《阿Q正传》《边城》比较教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《阿Q正传》《边城》比较教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《阿Q正传》《边城》比较教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析《阿Q正传》和《边城》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的第17单元和第18单元的小说篇目。《阿Q正传》是鲁迅创作的一部长篇小说，讲述了阿Q这个贫苦农民在旧社会的悲惨遭遇和扭曲的性格。而《边城》是沈从文创作的一部长篇小说，描绘了湘西边陲小镇上人们的生活，以翠翠和傩送的爱情故事为主线，展现了人性的善良和美好。

这两篇文章都是中国现代文学的经典之作，通过对比阅读，使学生能够更深刻地理解不同作家对现实生活的反映和表达方式，提高文学鉴赏能力。在教学内容中，我们将重点分析两篇文章的主题思想、人物塑造、情节安排和表现手法等方面的异同。同时，结合学生已学的知识，通过对比分析，使学生能够发现两篇文章在反映社会现实、探讨人性等方面的一致性和差异性。核心素养目标分析本节课旨在通过对比阅读《阿Q正传》和《边城》，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。在阅读和分析两篇文章的过程中，学生将能够提升自己的审美情趣和文化素养，深入理解中国现代文学的特点和魅力。

此外，本节课还将锻炼学生的沟通协作能力。在小组讨论和分享过程中，学生将学会倾听他人观点，表达自己的看法，与他人共同探讨问题，从而提高团队协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.《阿Q正传》和《边城》的主题思想分析。

2.对比两篇文章的人物塑造、情节安排和表现手法的异同。

3.学生能够运用批判性思维，独立分析文学作品。

难点：

1.理解《阿Q正传》和《边城》在反映社会现实、探讨人性方面的深层含义。

2.掌握并运用文学鉴赏的基本方法，对两篇文章进行深入分析。

3.学生在小组讨论中能够提出有见地的观点，并有效地与他人沟通协作。

解决办法：

1.通过问题引导，让学生在阅读过程中关注两篇文章的主题思想和人物塑造，适时提供相关背景资料，帮助学生深入理解作品。

2.利用案例分析、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学会对比分析，揭示两篇文章的异同。

3.培养学生批判性思维，鼓励学生在课堂上提出问题，引导他们独立思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。

4.在小组讨论中，引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的沟通协作能力。同时，教师需关注每个小组的讨论进程，适时给予反馈和指导。教学方法与策略1.教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师对《阿Q正传》和《边城》的背景、作者经历等进行简要介绍，为学生阅读和分析作品提供基础知识。

（2）案例分析法：教师挑选具有代表性的段落或情节，引导学生分析人物形象、情节安排和表现手法等，让学生在具体案例中学会对比分析。

（3）小组讨论法：将学生分成若干小组，让他们在阅读和分析作品的过程中进行讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

（4）项目导向学习：学生分组完成对比分析报告，深入研究两篇文章的异同，提高独立研究和解决问题的能力。

2.教学活动设计

（1）导入：教师通过简要介绍《阿Q正传》和《边城》的背景、作者经历，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。

（2）阅读与分析：学生独立阅读两篇文章，教师适时提供相关资料，帮助学生理解作品。在此基础上，教师组织学生进行案例分析，让学生对比两篇文章的人物塑造、情节安排和表现手法等。

（3）小组讨论：学生分组进行讨论，对比两篇文章的主题思想、人物塑造、情节安排和表现手法等方面的异同，教师巡回指导，适时给予反馈。

（4）汇报与评价：各小组向全班展示讨论成果，其他同学给予评价，教师总结并提出指导意见。

（5）项目导向学习：学生分组完成对比分析报告，深入研究两篇文章的异同，提高独立研究和解决问题的能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师制作课件，展示《阿Q正传》和《边城》的背景、作者经历、重要段落和情节，方便学生理解和分析。

（2）视频：教师挑选与课程相关的视频资料，如文学作品朗读、改编电影片段等，让学生更直观地感受作品魅力。

（3）在线工具：教师引导学生利用在线工具，如百度、谷歌等，查找与课程相关的资料，提高信息检索能力。

（4）对比分析报告模板：教师提供对比分析报告的模板，指导学生撰写报告，确保报告的结构和内容符合要求。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《阿Q正传》和《边城》的主题思想、人物塑造等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述相关故事、案例或播放视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《阿Q正传》和《边城》的主题思想、人物塑造等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析和对比的技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解知识点，掌握分析和对比的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.《阿Q正传》知识点

-作者背景：鲁迅，中国现代文学的重要作家，作品反映了旧社会的现实问题。

-作品主题：《阿Q正传》揭示了旧社会的黑暗和人性的扭曲，批判了当时社会的种种弊端。

-人物塑造：阿Q是小说的主人公，他贫苦、自卑、自私，典型地反映了当时农民的悲惨境遇。

-情节安排：小说以阿Q的一生为线索，通过他的种种遭遇，展现了旧社会的种种黑暗面。

-表现手法：鲁迅运用讽刺、夸张等手法，使作品具有强烈的批判性和现实意义。

2.《边城》知识点

-作者背景：沈从文，中国现代文学作家，作品描绘了湘西边陲小镇的生活。

-作品主题：《边城》通过讲述翠翠和傩送的爱情故事，展现了人性的善良和美好。

-人物塑造：翠翠是小说的主人公，她善良、纯真、坚韧，代表了美好的人性。

-情节安排：小说以翠翠和傩送的爱情故事为主线，描绘了湘西边陲小镇的生活。

-表现手法：沈从文运用细腻的笔触，描绘了边陲小镇的自然风光和人文风情。

3.对比分析知识点

-主题思想对比：分析《阿Q正传》和《边城》在反映社会现实、探讨人性方面的异同。

-人物塑造对比：对比两篇文章中的人物形象，分析其差异和共同点。

-情节安排对比：对比两篇文章的情节安排，分析其在反映主题方面的作用。

-表现手法对比：对比两篇文章的表现手法，分析其艺术特色和效果。

4.批判性思维知识点

-定义：批判性思维是一种分析、评价和质疑的能力，能够帮助人们更好地理解和解决问题。

-培养方法：通过对比分析、讨论等方式，培养学生的批判性思维能力。

-作用：批判性思维能够帮助学生深入理解文学作品，提高独立思考和解决问题的能力。

5.团队合作知识点

-定义：团队合作是指人们在共同的目标下，相互协作、互相支持的一种行为。

-培养方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力。

-作用：团队合作能够帮助学生更好地完成学习任务，提高沟通和协作能力。课后作业1.分析《阿Q正传》中阿Q的性格特点，并简要阐述其对社会现实的影响。

答案：阿Q的性格特点是自卑、自私、狭隘、盲目自大。他深受旧社会的影响，对自己的悲惨境遇视而不见，却把希望寄托在别人的不幸上。阿Q的性格对社会现实产生了负面影响，他代表了当时社会中一部分人的扭曲心态，加剧了社会矛盾。

2.对比《阿Q正传》和《边城》中的人物塑造，分析其差异和共同点。

答案：《阿Q正传》中的人物塑造侧重于揭示人物性格中的负面特质，如自卑、自私等，反映了旧社会的现实问题。《边城》中的人物塑造则更加注重展现人物性格中的正面特质，如善良、纯真等，体现了人性的美好。共同点在于，两部作品中的人物塑造都具有鲜明的个性，有助于凸显作品的主题。

3.请简要分析《阿Q正传》中阿Q的悲惨命运是如何一步步形成的。

答案：阿Q的悲惨命运是由多方面原因造成的。首先，他生活在旧社会，社会环境对个人命运产生了巨大影响。其次，阿Q自身性格中的自卑、自私等负面特质，使他无法适应社会，加剧了他的困境。最后，阿Q对命运的盲目接受和消极应对，使他无法摆脱悲惨命运。

4.请对比《阿Q正传》和《边城》中的情节安排，分析其在反映主题方面的作用。

答案：《阿Q正传》中的情节安排以阿Q的一生为线索，通过他的种种遭遇，展现了旧社会的黑暗和人性的扭曲，从而凸显了作品的主题。而《边城》中的情节安排则以翠翠和傩送的爱情故事为主线，通过描绘湘西边陲小镇的生活，展现了人性的善良和美好，从而体现了作品的主题。

5.请结合《阿Q正传》和《边城》中的表现手法，分析其艺术特色和效果。

答案：《阿Q正传》中的表现手法以讽刺、夸张为主，使作品具有强烈的批判性和现实意义。而《边城》中的表现手法以细腻的笔触为主，描绘了边陲小镇的自然风光和人文风情，使作品具有较高的艺术价值。两者在表现手法上的不同，体现了各自的艺术特色和效果。教学反思与改进经过本节课的教学，我对教学效果进行了评估，并识别出了一些需要改进的地方。首先，我注意到学生在小组讨论中表现出较高的参与度和兴趣。然而，有些学生在表达自己的观点时显得有些犹豫，需要更多的鼓励和支持。其次，我发现学生在分析文学作品时的批判性思维能力有待提高。虽然我设计了相关的教学活动，但部分学生仍然难以深入理解作品背后的深层含义。此外，一些学生在完成课后作业时，对知识点的掌握程度不够牢固，需要在课堂上进行更多的巩固和练习。

针对这些问题，我制定了一些改进措施，计划在未来教学中实施。首先，我会继续鼓励和支持学生在课堂上表达自己的观点，同时也会提供更多的反馈和指导，帮助他们提高自信心。其次，我会设计更多的批判性思维训练活动，如讨论、角色扮演等，以提高学生的批判性思维能力。同时，我会加强对学生的监督和指导，确保他们在完成课后作业时能够更好地掌握知识点。

此外，我也会考虑调整教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。例如，对于那些更倾向于视觉学习的学生，我会增加更多的图像和图表来辅助教学。对于那些更喜欢动手操作的学生，