6《陶罐和铁罐》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

6《陶罐和铁罐》第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6《陶罐和铁罐》第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版教材分析本节课是语文三年级下册统编版中的第二课时内容，主要是对《陶罐和铁罐》这篇寓言故事进行深入学习和理解。本节课通过陶罐和铁罐的对话，让学生理解到谦虚、自大、骄傲等品质，从而让学生明白做人要谦虚，不能骄傲自大。同时，本节课也通过故事的形式，让学生了解到生活中的矛盾和冲突，以及如何正确处理这些矛盾和冲突。本节课的内容与课本紧密相关，符合教学实际，能够让学生在阅读故事的同时，学到做人的道理和生活经验。核心素养目标本节课的核心素养目标是通过学习《陶罐和铁罐》这篇寓言故事，培养学生的语文学科核心素养。具体包括：

1.培养学生对文本的理解和分析能力，能够准确把握故事情节，理解故事中的寓意。

2.培养学生对文本中人物性格、品质的认识，能够通过故事理解谦虚、自大、骄傲等品质，并能够从中吸取教训。

3.培养学生对文本中矛盾冲突的认识，能够理解生活中的矛盾和冲突，并能够学会正确处理这些矛盾和冲突。

4.培养学生对文本的审美鉴赏能力，能够欣赏文本中的语言美、情节美、人物美。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在之前的课程中，学生已经学习了《陶罐和铁罐》的第一课时，对故事情节和人物性格有了初步了解。他们已经能够理解故事的基本情节，知道陶罐和铁罐的对话内容，并能够概括故事的主要内容。此外，学生对寓言故事的基本特点也有了一定的认识，能够理解寓言故事中的寓意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事通常比较感兴趣，因为寓言故事情节生动，人物形象鲜明，能够吸引学生的注意力。在学习《陶罐和铁罐》的过程中，学生可能会对故事中的矛盾冲突和人物性格产生兴趣，希望能够进一步理解故事中的寓意。在学习风格方面，学生通常喜欢通过阅读、讨论和思考来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对故事中的寓意理解不深，难以把握故事中的深层含义。

-对故事中的矛盾冲突和人物性格分析不够深入，难以理解故事的深层含义。

-对文本的审美鉴赏能力较弱，难以欣赏文本中的语言美、情节美、人物美。

针对这些困难和挑战，教师需要在教学中提供适当的引导和帮助，帮助学生更好地理解和掌握本课内容。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、电子白板等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：课文朗读音频、故事插图、相关视频等。

4.教学手段：讲解法、提问法、讨论法、小组合作学习法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道《陶罐和铁罐》的故事吗？故事中的陶罐和铁罐分别代表了什么品质？”

-展示《陶罐和铁罐》的故事插图，让学生初步感受故事情节。

-简短介绍故事的基本概念和寓意，为接下来的学习打下基础。

2.《陶罐和铁罐》基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的故事情节和人物性格。

-过程：

-讲解《陶罐和铁罐》的故事情节，包括陶罐和铁罐的对话内容。

-详细介绍故事中的矛盾冲突和人物性格，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解故事中的寓意。

3.《陶罐和铁罐》案例分析（20分钟）

-目标：通过具体案例，让学生深入了解《陶罐和铁罐》的故事情节和人物性格。

-过程：

-选择几个典型的《陶罐和铁罐》故事案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解故事情节的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用故事中的智慧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《陶罐和铁罐》相关的话题进行深入讨论。

-小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《陶罐和铁罐》的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调《陶罐和铁罐》的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《陶罐和铁罐》的故事情节、人物性格和案例分析等。

-强调《陶罐和铁罐》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的智慧。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《陶罐和铁罐》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生能够理解《陶罐和铁罐》的故事情节，包括陶罐和铁罐的对话内容。

2.学生能够分析故事中的矛盾冲突和人物性格，理解谦虚、自大、骄傲等品质。

3.学生能够通过故事理解生活中的矛盾和冲突，并能够学会正确处理这些矛盾和冲突。

4.学生能够欣赏文本中的语言美、情节美、人物美，提高审美鉴赏能力。

5.学生能够运用文本中的智慧解决实际问题，提高解决问题的能力。

6.学生能够通过小组合作学习，培养合作能力和团队精神。

7.学生能够通过课堂展示和点评，提高表达能力和自信心。

8.学生能够通过课后作业，巩固学习效果，提高写作能力。

9.学生能够在实际生活中应用《陶罐和铁罐》的智慧，提高道德素养和行为规范。

10.学生能够理解《陶罐和铁罐》的寓意，学会谦虚、自省、宽容等品质，培养良好的品格。

11.学生能够通过学习《陶罐和铁罐》，提高对寓言故事的理解和鉴赏能力，培养阅读兴趣和阅读习惯。

12.学生能够理解《陶罐和铁罐》的故事背景，了解古代社会的生活状况和文化特点。

13.学生能够通过学习《陶罐和铁罐》，提高对传统文化的认识和理解，培养民族自豪感和文化认同感。

14.学生能够理解《陶罐和铁罐》的故事情节，学会从故事中汲取智慧，提高思维能力和判断力。

15.学生能够通过学习《陶罐和铁罐》，提高对人生的思考和感悟，培养积极向上的人生态度。重点题型整理1.填空题：请根据课文内容，填写下列句子中的空缺部分。

答案：陶罐和铁罐都是罐子，陶罐是（）的，铁罐是（）的。

2.选择题：请根据课文内容，选出下列句子中描述陶罐和铁罐品质的正确答案。

答案：陶罐谦虚，铁罐骄傲。

3.简答题：请根据课文内容，简要回答陶罐和铁罐的对话内容。

答案：陶罐和铁罐的对话内容是陶罐谦虚地说自己易碎，而铁罐骄傲地说自己坚硬。

4.论述题：请根据课文内容，论述陶罐和铁罐的故事给你的启示。

答案：陶罐和铁罐的故事给我启示是做人要谦虚，不能骄傲自大。

5.应用题：请根据课文内容，运用陶罐和铁罐的故事，解决实际生活中的问题。

答案：有一天，小明在课堂上回答问题时，其他同学嘲笑他回答错了。小明想起了陶罐和铁罐的故事，他没有生气，而是谦虚地接受了其他同学的批评，并表示会继续努力学习和进步。教学反思2.在讲解《陶罐和铁罐》的故事情节时，我详细介绍了故事中的矛盾冲突和人物性格，并通过图表和示意图帮助学生理解。同时，我选择了几个典型的故事案例进行分析，让学生更深入地了解故事的多样性和复杂性。

3.在小组合作学习环节，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法。学生通过小组讨论，提高了合作能力和解决问题的能力。同时，通过课堂展示和点评，学生的表达能力和自信心也得到了锻炼。

4.在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，强调了《陶罐和铁罐》在现实生活或学习中的价值和作用。我鼓励学生进一步探索和应用故事中的智慧，培养良好的品格和道德素养。

5.在课后作业环节，我布置了一篇关于《陶罐和铁罐》的短文或报告，以巩固学习效果。学生通过写作，能够更好地理解和掌握故事情节和人物性格，提高写作能力。

6.总体来说，本节课的教学效果良好，学生能够理解和掌握《陶罐和铁罐》的故事情节和人物性格。学生通过学习故事，学会了谦虚、自省、宽容等品质，提高了道德素养和行为规范。同时，学生通过小组合作学习，培养了合作能力和团队精神。

7.在今后的教学中，我将继续采用多种教学手段，引导学生深入理解和分析文本内容。同时，我将继续鼓励学生积极参与讨论，培养学生的思考能力和解决问题的能力。此外，我还将注重培养学生的审美鉴赏能力，提高学生的文学素养。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了《陶罐和铁罐》这篇寓言故事，通过故事情节和人物性格的分析，让学生深刻理解谦虚、自大、骄傲等品质。故事中的陶罐和铁罐分别代表了谦虚和骄傲两种不同的品质，通过对比，让学生明白谦虚的重要性。同时，我们也通过故事了解了生活中的矛盾和冲突，以及如何正确处理这些矛盾和冲突。通过学习，学生能够从故事中汲取智慧，提高自己的道德素养和行为规范。

2.当堂检测

（1）请简要概括《陶罐和铁罐》的故事情节。

答案：陶罐和铁罐分别是谦虚和骄傲的代表，他们在对话中表现出了各自的品质。陶罐谦虚地表示自己易碎，而铁罐骄傲地表示自己坚硬。

（2）请分析《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的品质特点。

答案：陶罐谦虚，铁罐骄傲。

（3）请谈谈《陶罐和铁罐》的故事给你的启示。

答案：陶罐和铁罐的故事给我启示是