2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A（Grammar Focus-3c）教案 （新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版教学内容分析本节课的主要教学内容是人教新目标版2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA中的GrammarFocus-3c部分。这部分内容主要围绕一般疑问句及其回答，以及相关物品归属的肯定与否定回答。教学内容包括：一般疑问词的使用，如“Isthisyour...?”；以及相应的肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn’t.”；同时涵盖对颜色、大小等形容词的复习和应用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在先前课程中学习过基本的物品名词、形容词以及一般现在时的简单句型。在此基础上，3c部分将帮助学生通过疑问句形式更自然地询问和确认物品归属，加强语言在实际生活中的应用，与学生的日常生活紧密相关，提升他们的语言实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四大方面展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，旨在提升学生的以下能力：

1.语言能力：学生能够运用一般疑问句“Isthisyour...?”询问物品归属，并能够使用形容词描述物品特征，正确给出肯定和否定回答。同时，提高学生在实际场景中运用英语进行有效沟通的能力。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下人们对物品归属的表达方式，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组讨论、互动交流等形式，培养学生批判性思维和逻辑思维能力，提高问题解决能力。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极探究语言知识，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生在掌握语言知识的基础上，提高实际语言运用能力，培养跨文化交际意识，提升思维品质和学习能力，为学生的终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般疑问句“Isthisyour...?”的构成及其回答。

（2）使用形容词描述物品特征，并在疑问句中正确运用。

（3）物品归属的肯定和否定回答在语境中的正确使用。

举例解释：

首先，学生需要掌握如何构造一般疑问句“Isthisyour...?”，这是本节课的核心句型。教师应强调疑问句的语序以及疑问词的使用。例如，将陈述句“thisisyourpencil”变为一般疑问句“Isthisyourpencil?”。

其次，学生需要学会使用形容词来描述物品的特征，并在疑问句中进行正确运用。例如，疑问句“Isthisyourbigbluepencil?”中，形容词“big”和“blue”正确描述了铅笔的特征。

最后，学生需要掌握物品归属的肯定和否定回答在具体语境中的使用。如肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn’t.”，教师应通过实例讲解，让学生在实际语境中运用这些句型。

2.教学难点

（1）一般疑问句中形容词的位置和顺序。

（2）在口语交流中，正确使用物品归属的肯定和否定回答。

（3）如何在实际场景中灵活运用所学的疑问句和描述性语言。

举例解释：

对于教学难点，首先，学生容易混淆形容词在疑问句中的位置和顺序。教师需要指出，在疑问句“Isthisyourbigbluepencil?”中，形容词“big”和“blue”位于名词“pencil”之前，并在教学中通过示例和练习帮助学生巩固这一难点。

其次，学生在口语交流中可能难以正确使用物品归属的肯定和否定回答。教师应设计各种场景，让学生进行角色扮演，练习在实际交流中给出正确的回答。

最后，难点在于学生如何在实际场景中灵活运用所学的疑问句和描述性语言。教师可以通过设置小组活动、情景模拟等教学方式，让学生在互动中学会根据实际情况调整语言，提高语言运用能力。

在教学过程中，教师应关注学生的掌握情况，针对重难点进行有针对性的讲解和练习，确保学生能够理解透彻并熟练运用所学知识。教学方法与策略1.教学方法选择

针对本节课的核心素养目标和学生的年龄特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过简明扼要的讲解，明确本节课的重点知识，如一般疑问句的构成、形容词的使用等，为学生奠定坚实的语言基础。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

（3）案例研究：通过展示与物品归属相关的真实案例，引导学生分析、总结，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

（4）项目导向学习：设计以物品归属为主题的项目活动，鼓励学生合作探究，综合运用所学知识。

2.教学活动设计

为实现教学目标，设计以下具体教学活动：

（1）角色扮演：学生模拟真实场景，进行物品归属的问答，提高口语表达能力。

（2）实验：设置一个“物品归属”的互动游戏，让学生在游戏中运用所学疑问句和形容词，增强学习趣味性。

（3）小组竞赛：组织小组之间的竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源使用

充分利用以下教学媒体和资源，提高教学效果：

（1）PPT：制作生动形象的PPT，展示疑问句的结构、形容词的用法等，便于学生直观理解。

（2）视频：播放与物品归属相关的英语短视频，让学生在观看过程中感受真实语境。

（3）在线工具：利用在线翻译、词典等工具，帮助学生自主学习和查阅资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求，即预习Unit3Isthisyourpencil的GrammarFocus-3c部分。

-设计预习问题：围绕物品归属的疑问句，设计问题如“如何用英语询问物品归属？”和“形容词在疑问句中的正确位置是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，并收集学生的预习疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，初步理解疑问句的结构和形容词的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，独立思考并记录自己的理解，如制作笔记或思维导图。

-提交预习成果：将预习成果提交至平台，包括对疑问句的构造和形容词使用的初步尝试。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触疑问句和形容词的知识点，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于丢失铅笔的故事视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解疑问句“Isthisyour...?”的构成，以及形容词在其中的使用方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握语言技能。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考疑问句和形容词的用法。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极运用所学知识，如询问和回答物品归属。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握疑问句和形容词的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，培养学生的语言应用能力。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的合作和沟通。

作用与目的：

-帮助学生深入理解疑问句的结构和形容词的用法，掌握语言技能。

-通过实践活动，培养学生的实际语言应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如完成一系列物品归属的疑问句和回答练习。

-提供拓展资源：提供与单元主题相关的拓展资源，如额外的练习题、相关的英语视频和文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固疑问句和形容词的知识点。

-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结疑问句和形容词的使用技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。

-通过拓展学习，增加学生的词汇量和语言表达能力。

-通过反思总结，帮助学生识别自己的学习盲点，并提出改进措施，促进个人成长。学生学习效果1.知识与技能：

学生能够熟练地使用一般疑问句“Isthisyour...?”来询问物品归属，并能够正确使用形容词描述物品特征。他们能够在口语交流中流畅地使用这些句型，如“Isthisyourredbackpack?”，并给出正确的肯定回答“Yes,itis.”或否定回答“No,itisn’t.”。这表明学生已经掌握了疑问句的构造和形容词的使用，能够将所学知识应用到实际语境中。

2.过程与方法：

学生通过参与小组讨论、角色扮演等课堂活动，提高了合作学习和问题解决的能力。他们学会了在小组中积极交流、互相帮助，共同完成任务。例如，在角色扮演活动中，学生模拟在图书馆找书的场景，用英语询问彼此是否看到某本书，这种实践活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，也培养了他们的团队合作意识。

3.情感态度与价值观：

4.创新与实践：

学生在完成课后作业和拓展学习中，能够灵活运用所学知识，如创作对话或小故事，展示对疑问句和形容词的掌握。他们能够将所学知识应用到实际情境中，如编写一个关于丢失物品的对话，这种创新与实践的能力对学生的英语学习具有重要意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用信息技术手段：通过在线平台和微信群进行预习任务发布和监控，实现了预习效果的提升，也培养了学生的自主学习能力。

2.实践活动丰富：设计多样的课堂实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论活动中，发现部分学生参与度不高，可能是由于小组分配不均或活动设计不够吸引人。

2.教学评价方面：课后作业的批改和反馈不够及时，影响了学生对作业重要性的认识，也影响了他们对知识的巩固。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，可以进一步优化小组分配，确保每个小组都有积极的学生带动，并设计更具吸引力的课堂活动，以提高学生的参与度。

2.针对教学评价方面的问题，将加强作业批改的及时性，并增加对学生作业的个性化反馈，以提升学生对作业的重视程度，同时也帮助他们更好地巩固所学知识。重点题型整理1.翻译题：将下列句子翻译成英文。

-这支蓝色的笔是你的吗？

-No,itisn’t.It’smyyellowpen.

-这个红色的书包是我的。

-是你的橡皮吗？

-Yes,itis.It’smyeraser.

2.补全对话题：根据对话内容，补全对话。

-A:Isthisyourbluepen?

-B:No,itisn’t.It’smyredpen.

-A:Isthisyouryellowbackpack?

-B:Yes,itis.It’smybackpack.

3.选择题：从给出的选项中选择正确的答案。

-A:Isthisyourpencil?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyoureraser?

-B:No,itisn’t.It’smyeraser.

-A:Isthisyourbook?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyourruler?

-B:No,itisn’t.It’smyruler.

4.句子转换题：将下列句子转换为一般疑问句。

-Thisisyourpencil.

-Thisisyoureraser.

-Thisisyourbook.

-Thisisyourruler.

5.写作题：根据提示，写一段对话。

-A:Isthisyourbluepen?

-B:No,itisn’t.It’smyredpen.

-A:Isthisyouryellowbackpack?

-B:Yes,itis.It’smybackpack.

答案：

1.翻译题：

-这支蓝色的笔是你的吗？->Isthisyourbluepen?

-No,itisn’t.It’smyyellowpen.->不，它不是。是我的黄色笔。

-这个红色的书包是我的。->Thisredbackpackismine.

-是你的橡皮吗？->Isthisyoureraser?

-Yes,itis.It’smyeraser.->是的，它是。是我的橡皮。

2.补全对话题：

-A:Isthisyourbluepen?

-B:No,itisn’t.It’smyredpen.

-A:Isthisyouryellowbackpack?

-B:Yes,itis.It’smybackpack.

3.选择题：

-A:Isthisyourpencil?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyoureraser?

-B:No,itisn’t.It’smyeraser.

-A:Isthisyourbook?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyour