计算机等级考试与计算机基础课程教学改革的思考

第第页计算机等级考试与计算机基础课程教学改革的思考【摘要】伴随计算机等级考试逐渐在我国各高校普及，以及当前社会发展对计算机技术应用性的增加，使得各个高校对于计算机的等级考试也愈发的重视，越来越多的学生也陆续的加入到等级考试的大军中来。基于等级考试的此种发展背景，本文以计算机的等级考试同其基础课程教学为研究点，分别就其课程教学现状，二者的关系，以及具体的改革措施进行探讨，以便能够为各高校提高该课程的教学效率，提升学生的考试成绩提供建设性的参考意见。

【关键词】计算机等级考试计算机基础课程教学改革思考

计算机等级考试，即NCRE，则是一门经过了教育部门批准，并由其考试中心主办的一项面向社会大众的、用来考察考生对计算机知识和操作能力掌握程度的考试。该等级考试一共分为四个等级，这四个等级分别考察就考生对基本办公软件的操作情况、对计算机程序使用的熟练度、开发计算机程序的能力、以及对计算机系统和各软件项目的设计操作能力。但是，从目前我国各高校在进行计算机基础方面的课程教学情况来看，由于高校对等级考试与课程之间的关系没有进行明确的区分，所以其在教学上还存在弊端，改革势在必行。

一、等级考试同基础课程教学的关系及教学现状

1、二者之问的关系。从性质上来看，等级考试同课程教学之问既相互影响，又相互区别。其具体的表现为：第一，等级考试与课程教学在目标设定上存在一定的差异，等级考试是为了培养学生对计算机的实际操作能力与解决计算机问题的能力；课程教学是为了让学生可以掌握有关计算机的基本知识和技能，对于解决实际问题的能力则没有强调。第二，课程教学的设计同等级考试中一、二级的考试内容不谋而合，二者的关系是密不可分的。一方面，基础课程的理论教学为学生参加等级考试奠定了坚实的基础；另一方面，等级考试的设定可以很好的激发学生学习的主动性与教师讲学的积极性，促进课程教学目标的完成。

2、课程教学现状。从我国各高校当前进行的基础教学情况来看，其主要存在以下几大问题：第一，学生的水平有高有低，使得教学内容无法统一。由于我国高校学生的生源地不同，所以学生对于计算机知识和技能的掌握程度也不同，这就使得课程教学的内容无法进行有效统一。第二，没有明确的教学目标，无法制定教学大纲。目前，我国各高校在制定教学课程时没有从自身的教学特色出发，只是在一味的模仿，使得教学内容同专业课之间没有很好的融合，导致教学目标缺失，教学大纲无法制定。第三，教学方式相对落后，实践性教学缺失。目前，大部分的高校依旧采用多媒体教学的方式进行计算机理论和技能的教学，采用的是直接授课的方式，并没有针对教学内容为学生提供实际的操作机会，这使得学生缺乏对知识的应用能力。

二、改革教学方式的措施

1、调节课程结构，给予学生自主选择的机会新提出的等级考试大纲中将二、三级的考试科目进行了分类，为学生提供了更多可以选择的考试方向，这样不仅减轻了学生的考试负担，也使得学生掌握的能力更加专业。此种情况，我国各大高校也应该依据等级考试的改革来分别的设定教学的内容和目标，例如，让非计算机专业的新生进行基础文化知识的学习，并在大二开设设计课，为学生提供实践机会。

2、改革教学模式。从实际的课程教学情况来看，其教学目标和任务的完成很大程度上都依赖于其实践情况，但是，从目前各高校实践课与理论课开设的情况来看，其比例严重失调，教师并没有给予实践课足够的重视度。因此，各高校要从根本上重视实践课的重要性，加大对此方面的经济、人力等资源的投入，建设实验室，成立专业的教授实验课程的教师队伍，并加强对此方面的管理，从而实现各项资源的共享，提高学校使用各项设备的效率，进而有效的提高学生对理论的实际应用能力，提高其考试成绩与拿证率。

3、采用任务教学法，对学生的学习进行有效的引导。任务教学法，采用的是以任务驱动学生自主学习的新型教学方式。教师在课堂教学开始之前便为学生布置任务，让学生进行自主的探索和学习，教师在一旁给予适当的引导一这种教学方法，不仅打破了以往教学方式对学生个性的束缚，还为课堂教学增添了趣味性，使学生能够将自己学习的理论知识学以致用，提高学生在计算机应用方面的综合应用能力。

结论：目前，大部分的毕业生为了给自己的就业增加砝码，都在积极的参加等级考试，以求可以为自己的个人简历增色，增加自己的就业机会，这就使得大部分的学生在等级考试方面都存在着一定的思想误区。计算机的等级考试只是在测试考生对某一方面的计算机操作能力的测试，并不