人教小学二年级数学上册长度单位第1课时《认识厘米》示范教学设计

．《认识厘米》教学设计教学内容教科书第2～3页的内容。教学目标1．使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2．使学生认识长度单位“厘米”，形成１厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。3．使学生初步学会用尺量物体的长度（限整厘米），并初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强学生与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点建立1厘米的长度观念。教学准备多媒体课件，直尺，田字格本，图钉等。教学过程一、新课导入师：同学们，新学期开始了，这么长时间没见面，老师发现大家又长高了。请同学们起立，比一比，你和同桌两个人谁高谁矮。你能说出谁比谁高多少，谁比谁矮多少吗？学生可以比出谁高谁矮，但说不出谁比谁高多少，谁比谁矮多少。师：你们知道很久以前，人们是如何测量物体的长度的吗？我们一起来看看吧。二、探究新知（一）统一长度单位1．引入各种长度单位师：这块石头有多宽？（这块石头有2个手臂张开的长度那么宽。）这匹布有多宽？（这匹布有5个大拇指到中指的长度那么宽。）这根竹竿有多长？（这根竹竿有4个脚长这么长。）师：很久以前没有测量工具，所以人们测量起来很困难，聪明的他们就以身体的一部分作为长度单位，比如张开的手臂、手指、脚。接下来我们就来看看这些长度单位叫什么吧。2．统一长度单位的必要性先给学生讲解庹、拃、脚长的含义。庹：成人两臂左右平伸时，两手之间的最大距离；拃：张开手掌，大拇指和中指两端的最大距离；脚长：一只脚的长度，即足跟到足趾的最长距离。师：我们已经认识了古代最初的长度单位，如果要用这些长度单位来测量一下课桌，你们会选用上面的哪个长度单位？理由是什么？学生畅所欲言，大部分学生会想到用拃作单位。师：看来我们用拃作长度单位会方便一些，接下来请同学们以拃为长度单位测量一下课桌的长度吧！师：课桌有多长呢？学生可能会说：5拃、4拃半、6拃。师：我们来看看小明和王老师的测量结果吧。小明量出这个课桌有5拃长，王老师量出课桌有3拃长。师：那么问题来了，他们都是用拃作单位来测量课桌的长，为什么结果不一样呢？师：虽然都是用拃量，而且量的都是课桌的长，但每个人的1拃长度不同，量的结果也就不同。小明的手比较小，相应的1拃就比较短，王老师的手比较大，相应的1拃就比较长。那么，我们怎样才能得到相同的答案呢？预设：用同一个标准来量。师：我们可以统一标准，或者统一长度单位。可以用老师的1拃，或者你们中的某一位同学的1拃来量。但是这样非常不方便，如果有一个标准且科学的长度单位，测量起来就方便、科学多了，今天我们就来学习一个标准且科学的长度单位——厘米。（二）认识厘米1．认识尺子师：为了准确、方便地测量物体的长度，人们发明了测量工具——尺子。今天，我们一起来认识一种尺子——厘米尺，请拿出你的厘米尺，说一说你观察到了什么。学生独立观察。指名学生回答。预设：尺子上有数，最前面的数是0，然后依次是1，2，3，…；有长长短短的线，这些线在有数的地方就长一些；还有字母cm（或汉字“厘米”）。课件出示放大的厘米尺，指导学生认识厘米尺。①刻度线师：尺子上这一条一条的竖线就是刻度线。②数师：尺子上还有数，最前面的数0就叫做刻度0。还记得吗？0在尺子上表示起点，测量时要从0开始。其他的数也是尺子上的刻度，几就表示从0到这个数之间有几个长度单位，如从0到1表示有1个长度单位。从0到3呢？（3个长度单位）每两个刻度之间的间隔是一样大的。③标注“厘米”或“cm”师：厘米尺上的文字“厘米”就是一个统一的长度单位，可以用英文字母“cm”表示。2．认识1厘米师：下面，我们就一起来认识“厘米”这个国际上统一使用的长度单位。你能在你的厘米尺上找出1厘米的长度吗？师：谁能用一句话完整地说一说1厘米在哪里吗？预设：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，从刻度1到刻度2之间这一大格的长度是1厘米，从刻度2到刻度3之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度3到刻度4呢……你们发现了什么？预设：尺子上每一大格的长度都是1厘米。师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。师：同学们，你们觉得1厘米的长度是长是短？预设：很短。出示【学习任务一】。学生合作探究，教师巡视指导。集体交流。师：请大家在自己的尺子上找出1厘米的长度，指给同桌看。你能不能像老师这样，用大拇指和食指比画出1厘米的长度？比画得正确吗？用尺子测量检验一下。师：轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比画好的1厘米，你有什么感觉？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长。把它记在脑子里了吗？睁开眼睛再比一比1厘米有多长。师：我们生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？课件出示下图：师：食指宽大约1厘米，便利贴宽大约1厘米。量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。你还知道哪些物体的长度大约是1厘米？学生积极发言。3．认识几厘米师：生活中只有长度是1厘米的物品吗？预设：不是，还有其他长度超过1厘米的物品。师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？5厘米……学生在尺子上找出2厘米、3厘米、5厘米的长度，教师巡视指导。师归纳：在尺子上，从刻度0到刻度几就是几厘米。师：看看这是几厘米？（3厘米。）3厘米是几个1厘米？（3个1厘米，也就是3大格。）这是几厘米？（3大格，也是3厘米。）这又是几厘米？（还是3厘米。）这个呢？（3厘米。）你发现了什么？小结：在尺子上，几大格就是几厘米。4．量一量师：我们认识了厘米尺，也认识了“厘米”这个长度单位，怎样用尺子来测量物体的长度呢？出示【学习任务二】。学生分组测量纸条的长度，教师巡视，寻找典型示例。集体交流，纠正不正确的测量方法。师：你们是怎么量的？我刚才看到几个小组是这样测量的，你们来看看哪种方法是对的。播放视频“用尺子测量纸条的长度”。课件出示几种方法的截图，让学生判断对错，并说出错误的地方。指名学生说一说怎样测量、测量时要注意什么。小结：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。在测量时，要把尺子平放在要测量的物体下面，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。师：大家看，这样量可以吗？课件出示：明确：把纸条的左端对准刻度1，纸条的右端对着的是刻度6，纸条的长度就是6－1＝5（厘米），这样量是可以的。师：在测量物体的长度时，把物体的左端对准刻度0，物体的右端对着刻度几，物体的长度就是几厘米；也可以把物体的左端对准其他刻度，看右端对着的刻度，两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。师：请用你的尺子测量一下数学课本的宽。学生独立测量。课件出示测量儿歌，巩固测量方法。三、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题？预设1：厘米是较小的长度单位，可以用“cm”表示。预设2：在厘米尺上，每一大格的长度都是1厘米。预设3