抗疫人员心理课程设计

抗疫人员心理课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能理解抗疫人员面临的心理压力及其影响；

2.学生能够掌握基本的心理学知识，对抗疫人员心理问题有一定了解；

3.学生了解并掌握有效的心理调适方法，以帮助抗疫人员缓解心理压力。

技能目标：

1.学生能够运用心理学知识分析抗疫人员可能遇到的心理问题；

2.学生能够设计出符合抗疫人员需求的简易心理支持方案；

3.学生能够运用沟通技巧，为抗疫人员提供情感支持。

情感态度价值观目标：

1.学生对抗疫人员的辛勤付出产生敬意，树立关爱他人、尊重生命的价值观；

2.学生能够认识到心理健康的重要性，关注自身及他人心理健康；

3.学生在课程学习过程中，培养出积极向上的心态，增强社会责任感和团队合作精神。

课程性质：本课程以心理学基础知识为出发点，结合抗疫人员实际需求，旨在培养学生关爱他人、关注心理健康的意识，提高学生的心理素质和社会责任感。

学生特点：学生处于青少年阶段，好奇心强，关心社会热点，但心理成熟度有待提高，需要引导他们正确认识抗疫人员心理问题，培养同理心。

教学要求：结合抗疫实际，注重理论与实践相结合，以案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重培养学生的实际操作能力，使他们在学习过程中能够真正为抗疫人员提供心理支持。

二、教学内容

1.心理学基础知识：

-简介心理压力的概念、类型及影响；

-心理应激反应及其机制；

-心理调适方法及心理干预策略。

2.抗疫人员心理特点及问题：

-抗疫人员面临的心理压力来源；

-常见心理问题及其表现；

-心理问题对个人及团队的影响。

3.心理支持方案设计：

-心理支持方案的基本要素；

-针对不同心理问题的支持策略；

-心理支持方案的实施与评估。

4.沟通技巧与情感支持：

-倾听与表达技巧；

-情绪疏导与鼓励方法；

-团队合作与互助支持。

教学大纲安排：

第一课时：心理学基础知识学习，了解心理压力及心理应激反应；

第二课时：分析抗疫人员心理特点及问题，培养同理心；

第三课时：学习心理调适方法，设计心理支持方案；

第四课时：沟通技巧训练，学会为抗疫人员提供情感支持。

教材章节关联：

《心理学基础》第一章：心理学概述；

《心理学基础》第四章：心理应激与心理调适；

《心理健康教育》第三章：人际沟通与情感支持。

教学内容进度安排：

第一周：心理学基础知识学习；

第二周：抗疫人员心理特点及问题分析；

第三周：心理支持方案设计；

第四周：沟通技巧与情感支持实践。

三、教学方法

本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：

1.讲授法：

-用于介绍心理学基础知识、心理应激反应等理论内容；

-结合多媒体教学资源，如PPT、视频等，生动形象地展示知识点；

-配合实例讲解，使理论更具说服力和实际意义。

2.案例分析法：

-通过分析抗疫人员心理案例，引导学生理解心理问题及其影响；

-分组讨论案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力；

-选择具有代表性的案例，让学生深入了解抗疫人员心理需求。

3.讨论法：

-组织课堂讨论，让学生分享对抗疫人员心理问题的看法；

-引导学生从不同角度思考问题，培养发散性思维；

-创设轻松的讨论氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

4.实验法：

-设计心理调适方法实践环节，让学生亲身体验心理调适技巧；

-组织心理支持方案设计活动，鼓励学生将所学知识应用于实际；

-评估实验效果，引导学生总结经验，不断提高自身心理素质。

5.小组合作法：

-分组完成心理支持方案设计，培养学生的团队协作能力；

-小组内部分工合作，充分发挥每个成员的优势，提高工作效率；

-组织小组汇报，锻炼学生的表达能力和沟通技巧。

6.角色扮演法：

-安排学生扮演抗疫人员，体验他们的心理压力和需求；

-通过角色扮演，培养学生的同理心和情感共鸣；

-引导学生关注心理健康，提高对心理问题的敏感性。

7.情景模拟法：

-模拟实际抗疫场景，让学生在模拟情境中学会沟通和情感支持；

-创设不同难度的情景，满足不同学生的学习需求；

-适时给予反馈和指导，帮助学生提高应对实际问题的能力。

四、教学评估

为确保教学效果，全面反映学生的学习成果，本课程采用以下评估方式：

1.平时表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等方面的表现，评估学生的积极参与程度；

-小组合作：评估学生在小组活动中的合作态度、责任感和贡献度；

-课堂笔记：检查学生对课堂内容的记录，了解学生的听课效果。

2.作业评估：

-心理支持方案设计：评估学生针对抗疫人员设计的心理支持方案的合理性、创新性和实用性；

-案例分析报告：评估学生对案例分析的深度、广度和见解；

-心理调适技巧实践记录：检查学生心理调适方法的应用情况，评估其实践能力。

3.考试评估：

-闭卷考试：测试学生对心理学基础知识和抗疫人员心理问题的掌握程度；

-开卷考试：评估学生运用知识分析和解决实际问题的能力；

-口试：考察学生的沟通表达能力、思维逻辑和情感态度。

4.过程性评估：

-角色扮演与情景模拟：评估学生在角色扮演和情景模拟中的表现，了解其实际操作能力；

-小组汇报：评估学生的口头表达能力、逻辑思维和团队协作能力；

-课堂问答：观察学生的反应速度、知识掌握程度和思考深度。

5.自我评估与同伴评估：

-学生自评：引导学生反思学习过程中的优点和不足，促进自我提高；

-同伴评估：培养学生相互尊重、客观公正的评价态度，提高评估的全面性。

6.综合评估：

-结合平时表现、作业、考试等各方面成绩，对学生进行综合评价；

-关注学生在课程学习中的进步和成长，鼓励学生持续努力；

-评估结果反馈给学生，为其提供改进方向和动力。

五、教学安排

1.教学进度：

-本课程共计16课时，按每周4课时安排，持续4周；

-每课时的教学内容和目标详见教学大纲；

-根据学生的实际学习进度，适当调整教学安排，确保教学质量。

2.教学时间：

-课堂教学时间：每周一、三、五下午2:00-4:00；

-课外辅导时间：每周二、四下午4:00-5:00，为学生提供答疑解惑；

-考试安排：课程结束前一周，进行闭卷考试和开卷考试。

3.教学地点：

-课堂授课地点：学校多媒体教室，便于使用多媒体教学资源；

-实践环节地点：学校心理咨询室或模拟实验室，以便学生进行心理调适方法实践和情景模拟。

4.教学考虑：

-根据学生的作息时间，合理安排上课和辅导时间，避免影响学生的休息；

-考虑学生的兴趣爱好，将抗疫人员心理课程与实际案例、情景相结合，提高学生的学习兴趣；

-在教学过程中，关注学生的学习需求，适时调整教学方法和进度。

5.教学资源：

-提供教材、课件、视频等教学资源，帮助学生预习、复习和巩固知识；

-建立课程学习群，方便