使至塞上（微教学设计） 河大版

使至塞上（微教学设计）河大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学语文《使至塞上》

2.教学年级和班级：小学五年级（2）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过教学《使至塞上》，培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言理解与运用：通过阅读和分析诗歌，使学生能够理解诗中的意象、情感和哲理，并能够运用诗歌中的语言表达自己的思想和感情。

2.审美与创意表达：通过欣赏和品味诗歌的美，培养学生对文学艺术的感知和审美能力，并鼓励学生进行创意表达和写作。

3.文化传承与理解：通过学习《使至塞上》这首诗歌，使学生了解中国古代文学的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌内容的理解：理解王维《使至塞上》中所描绘的边塞风光和诗人的情感变化。

2.诗歌语言的欣赏：把握诗歌中的意象、比喻和象征等修辞手法，体会诗歌的美感。

3.文化背景的掌握：了解唐代边塞诗的历史背景和文化内涵。

难点：

1.诗歌深层情感的把握：诗歌中的情感丰富而复杂，学生难以准确理解和表达。

2.诗歌语言的鉴赏：对古代诗歌的语言风格、韵律节奏等的鉴赏能力。

3.文化知识的拓展：对唐代边塞诗及相关历史文化的深入理解。

解决办法：

1.利用多媒体展示边塞风光图片，帮助学生形象理解诗歌内容。

2.分组讨论，引导学生通过诗句分析和朗读，深入体会诗歌情感。

3.提供相关历史资料，引导学生自主探究边塞诗的历史背景。

4.课堂互动，通过提问和小组合作，激发学生对诗歌语言的鉴赏能力。

5.课后作业布置，让学生结合课堂学习，进行诗歌的拓展阅读和写作。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《河大版小学语文五年级下册》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

-打印《使至塞上》全文，供学生朗读和课堂讨论使用。

-准备边塞风光图片或视频资料，以直观展示诗歌描绘的景象。

-提供相关的边塞诗人的介绍资料，帮助学生了解时代背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-安排教室座位，确保学生能够方便地进行小组讨论。

-在教室墙壁上悬挂边塞风光的图片或画作，营造氛围。

-准备白板或黑板，以便于课堂互动和板书重点。

5.技术准备：

-确保多媒体设备（如投影仪、音响等）正常运作。

-将教学PPT或教学资料提前导入到教学系统中，以便课堂使用。

6.作业布置：准备相关的课后作业，如要求学生写一篇关于《使至塞上》的读后感或创作一首以边塞为题材的小诗。

7.教学参考资料：教师提前准备相关的教学参考书籍和学术文章，以便于备课和解答学生疑问。

8.教学反馈表：准备学生反馈表，课后收集学生对课堂内容的理解情况和学习反馈，以便于调整教学方法和节奏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《使至塞上》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道边塞诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些边塞诗的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力或特点。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《使至塞上》的基本内容、意象和情感。

过程：

讲解《使至塞上》的背景和创作情境，解析诗歌的基本内容。

详细介绍诗歌中的意象和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌鉴赏与讨论（15分钟）

目标：通过诗歌鉴赏，让学生深入了解诗歌的美感和文化内涵。

过程：

引导学生欣赏诗歌的语言和韵律，分析诗歌的美感特点。

分组讨论：让学生分组讨论《使至塞上》的文化内涵和艺术价值。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本内容、意象解析、鉴赏方法等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《使至塞上》的读后感或创作一首以边塞为题材的小诗，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗选集：推荐学生阅读《全唐诗》、《宋词三百首》等收录了边塞诗的选集，以拓宽视野，深入了解边塞诗的发展历程和丰富内涵。

-古代边塞历史资料：介绍一些关于古代边塞的历史资料，如《史记·匈奴列传》、《资治通鉴》等，帮助学生更好地理解边塞诗的历史背景和文化内涵。

-相关学术研究：推荐学生阅读一些关于边塞诗的学术研究文章，如《边塞诗研究》、《唐代边塞诗与社会历史》等，以提高学生的学术素养和研究能力。

-诗歌创作指导书籍：推荐学生阅读一些关于诗歌创作的指导书籍，如《诗歌创作技巧》、《现代诗歌写作技巧》等，以提高学生的诗歌创作能力和审美水平。

2.拓展建议：

-组织诗歌朗诵活动：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵边塞诗，感受诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的语言表达能力和艺术修养。

-参观博物馆或历史遗址：组织学生参观博物馆或历史遗址，如长城、边疆地区的历史遗址等，让学生亲身感受边塞历史和文化的魅力，增强对边塞诗的理解和感悟。

-开展诗歌创作比赛：鼓励学生进行诗歌创作，可以组织诗歌创作比赛，让学生通过创作表达自己对边塞主题的思考和感悟，提高学生的创造力和表达能力。

-进行跨学科研究：鼓励学生进行跨学科研究，如结合历史、地理、艺术等学科，深入研究边塞诗的相关主题，提高学生的综合素养和研究能力。

-参加学术研讨会：鼓励学生参加学术研讨会或讲座，与其他学生和学者交流边塞诗的研究成果和观点，拓宽学术视野，提高学术水平。重点题型整理1.意象分析题

题型示例：请分析《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象特点及其表达效果。

答案：此句诗描绘了边塞壮丽的自然风光。其中，“大漠孤烟直”形象地表现了无垠的沙漠中孤独的烟雾，寓意着边塞的荒凉和孤独；“长河落日圆”则通过“长河”和“落日”两个元素，展现了边塞壮丽的自然景色。这两个意象相互映衬，形成了一幅宏大的边塞风光图，表达了诗人对边塞自然景观的赞美之情。

2.情感分析题

题型示例：请分析《使至塞上》中诗人表达的情感。

答案：《使至塞上》这首诗表现了诗人对边塞风光的热爱和对边塞生活的向往。诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句，展现了诗人对边塞自然景观的赞美之情。同时，诗人通过对边塞生活的描绘，表达了对自由、豪迈的向往。在诗中，诗人以“使之”自称，表示自己被边塞风光所吸引，愿意为此奉献一生，这种情感深深地打动了读者。

3.修辞手法题

题型示例：请分析《使至塞上》中使用的修辞手法及其效果。

答案：《使至塞上》中使用了丰富的修辞手法，如夸张、比喻、拟人等。例如，“大漠孤烟直”中的“大漠”和“孤烟”就是通过夸张和比喻的手法，形象地表现了边塞的荒凉和孤独。又如，“长河落日圆”中的“长河”和“落日”则通过拟人的手法，赋予了自然景观以人的情感。这些修辞手法的运用，使诗歌具有更强烈的表现力和感染力，让读者更深入地感受到边塞的自然风光和诗人的情感。

4.诗句理解题

题型示例：请解释《使至塞上》中“萧关逢候骑，都护在燕然”的含义。

答案：这两句诗意味着诗人在萧关遇到了前来巡逻的骑兵，而他们的首领正是镇守燕然的都护。这里，“萧关”和“燕然”分别代表了边疆的重要关口和军事要塞，表现了边塞地区的紧张气氛。通过这两句诗，诗人展现了边塞生活的艰苦和边疆将士的英勇，同时也表达了自己对边塞将士的敬意。

5.诗歌鉴赏题

题型示例：请从意象、情感、修辞等方面鉴赏《使至塞上》。

答案：《使至塞上》是一首描绘边塞风光的佳作。在意象方面，诗人运用了丰富的意象，如“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等，形成了独特的边塞风光画面。在情感方面，诗人表达了对边塞自然景观的热爱和对边塞生活的向往。在修辞方面，诗人运用了夸张、比喻、拟人等修辞手法，使诗歌具有更强烈的表现力和感染力。整体而言，《使至塞上》是一首具有很高的艺术价值和审美意义的诗歌。内容逻辑关系-重点知识点：意象、描绘、表现力

-关键词：大漠、孤烟、长河、落日

-板书设计：边塞风光图，标注“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句，突出意象特点

2.情感分析：

-重点知识点：情感、表达、向往

-关键词：热爱、向往、敬意

-板书设计：边塞生活图，标注“使之”等词，强调情感表达

3.修辞手法分析：

-重点知识点：修辞手法、夸张、比喻、拟人

-关键词：大漠孤烟直、长河落日圆、萧关逢候骑、都护在燕然

-板书设