3.3人体内的物质运输单元教学设计济南版生物七年级下册

第三单元第四章人体内的物质运输一、新课标内容要求5.2人体通过循环系统进行体内的物质运输5.2.1血液循环系统包括血液、血管、心脏5.2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。6.2生活习惯和行为选择能够影响人体的健康6.2.1心血管疾病、癌症等疾病严重危害人体的健康6.2.2酗酒、吸烟等不良嗜好对人体健康具有危害作用6.2.4在特定情况下，包扎止血、心血管疾病急救等一些方法能减少伤害和挽救生命。二、新课标学业要求1.能够设计简单的实验探究有关人体生理与健康的问题。2.从结构与功能的角度，说明动脉、静脉、毛细血管再形态、结构和功能方面的差别；说明体循环和肺循环的相互联系。3.学会根据血常规等化验结果初步判断身体的健康状况。4.关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的包扎止血、心血管急救；拒绝吸烟、饮酒和毒品，养成良好的生活习惯和行为习惯，增强机体健康。三、教材内容及教学计划节次教学时数主要知识点探究活动第一节物质运输的载体1血液的组成及功能；能初步解读血常规化验单；归纳输血的基本原则。观察人血分层实验、观察人血的永久涂片、橡皮泥制作血细胞第二节物质运输的器官2血管的类型、结构、功能；心脏的结构与功能相适应的特点；模拟伤口的包扎。观察小鱼尾鳍血液的流动、观察动物心脏、伤口的包扎急救处理第三节物质运输的途径2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。借助仪器量血压、切脉、探讨输液时药液是怎样在体内运行的等活动测量血压和脉搏第四节关注心血管健康1影响心血管健康的因素，以及如何保持心血管健康和急救措施。探究酒精对水蚤心率的影响单元复习2构建本单元知识体系；提炼重点题型解题模型。四、单元教学目标1.描述血液的成分和功能、三种血管的特点、心脏的结构和功能以及工作原理，认同结构与功能相适应的生物学观点；2.分析血液循环过程中血液成分的变化，认同人体是一个统一的整体的生物学观点；3.关注心血管健康，认同健康的生活方式对人体健康的重要性。第一节“物质运输的载体”教学设计一、起点分析1.教材分析本章《人体内的物质运输》在第三单元《生物圈中的人》有着承上启下的作用，承上人从生物圈中获取的营养物质和氧气，是怎样被运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用的？组织细胞产生的二氧化碳是怎样被运离细胞到达肺部的？组织细胞产生的其他代谢废物又是怎样运离细胞的？启下为人体内废物的排出作铺垫。而本节在本章中处于核心位置，充分认识了血液的组成和功能，才能理解人体内物质循环的意义，为学习血液循环的奠定基础。2.学情分析七年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都处于发展的黄金时期。他们对新奇的事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥妙。血液是血液循环系统的重要组成,在前面学习人体内的营养物质的基础之上,继续学习营养物质吸收之后,在体内物质是如何运输的？血液是物质运输的承担者。学生对血液知识即熟悉又陌生,学生在生活中已经都见过伤口流血现象,对血液的大致特征有所感知,并且对三类血细胞的基本功能有一定了解,但没有亲眼见过血细胞的形态结构、数量等,不能准确描述血液的成分和分析具备功能的原因。学生对这节课充满期待,想要探究血液的奥秘,因此,本节课从血液的组成、功能、实际应用三个方面进行讲述,设计观察活动,通过视频、实验帮助学生深刻的认识血液的知识。3.新课标要求认识血液的组成成分，认识血浆的成分以及功能，识别血细胞的形态、结构与功能，并能解读血常规化验单；理解人体通过循环系统为组织细胞运来氧气和营养物质，同时运走组织细胞产生的代谢废物。二、核心素养达成目标1.通过观看血液分层演示实验，认识血液的组成；2.通过分析血浆成分图，认识血浆的成分以及推测血浆的功能；3.通过观察显微镜下人的血细胞形态图并用橡皮泥模拟血细胞的结构，掌握血细胞的形态结构；并通过观看视频，掌握血细胞的功能以及血红蛋白的特性，初步形成结构与功能相适应的意识，且能够初步解读血常规化验单，判断人体的健康状况。4.通过介绍血型发现史和解读四种血型血液之间的凝集关系，认同同型输血原则和我国的无偿献血制度。三、教学重难点重点：通过演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能。难点：使用显微镜观察人血的永久图片，尝试描述红细胞、白细胞、血小板的形态和各自的功能。四、教学环节人获取的营养物质和氧气，是怎样被运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用的？组织细胞产生的二氧化碳是怎样被运离细胞到达肺部的？组织细胞产生的其他代谢废物又是怎样运离细胞的？血液是血液循环系统的重要组成,血液是物质运输的承担者，因此本节课主要是通过实验和模型制作认识血液的组成和血细胞的功能，教学环节设计建议如下：利用同学们到医院抽血化验为背景，引入课题。利用同学们到医院抽血化验为背景，引入课题。通过演示实验，解密血液的成分通过分组实验和视频让同学们掌握血细胞的组成及功能。通过济南市民排队献血救助母女为背景，学习不同血型血液之间的关系。通过角色扮演，游戏中让同学们完成收获，构建知识体系。五、教学过程活动一：创设情境、导入新课（2分钟）出示血液检验报告单师：同学们，生命不息血流不止，血液是你我他的生命之源，它与我们息息相关。我们都有过到医院抽血、验血的经历，检验之后会以报告单的形式呈现各项数据。那么这些数据都指的是什么呢？你能从这张化验单中看出这位患者有什么健康问题吗？要想解读这张血液化验单，我们首先要了解血液的组成和功能。带着问题我们一起探寻血液的奥秘——《物质运输的载体》。【设计意图】利用学生熟悉的事件场景作为问题情境，启发学生思考，激发了学生探索知识的欲望。活动二：初步探秘解密血液的组成（5分钟）师：正常情况下，血液流出人体一段时间会凝固，不便于我们观察其内部的成分，有一种物质可以组织血液的凝固，被称为是抗凝剂，我们常用的抗凝剂是柠檬酸钠。加入抗凝剂的血液会出现什么现象呢？我们通过实验看看血液的成分。演示实验：观察血液分层现象兴趣小组同学上台展示实验步骤：抽取新鲜的血液10毫升，分别放入1、2两个试管，1号放入柠檬酸钠溶液，2号不做处理，半天后我们发现，2试管出现了凝固现象，中间上面浅黄色的是血清，周围下面暗红色的是血块，而1号试管出现了分层现象。问题:1.看一看，加入抗凝剂的血液出现了什么现象？2.想一想，你认为血液可能有几部分组成？大致比例如何？各层颜色有何不同？每层是什么成分?3.为什么说血液是流动的组织呢？教师总结：血液加入抗凝剂出现分层现象，上层是淡黄色的血浆，约占血液总量的55%，下层是血细胞，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆之间的交界处，有很薄的一层物质——白细胞和血小板，红细胞、白细胞和血小板都属于血细胞，可见血液是由血浆和血细胞组成的，大量的血细胞构成细胞群，完成物质运输的功能，血液属于结缔组织，而且可以流动。师：小明伤口流出的淡黄色液体是什么呢？生：血清师：血浆和血清相比，没有纤维蛋白原。【设计意图】通过观察分层情况，学生从宏观上认识血液由血浆和血细胞组成，认识血液是一种流动组织这一概念；学生在主动参与的过程中，探索生命的奥秘。活动三：层层递进，解密血浆组成以及血细胞的形态结构及功能（20分钟）环节一：解密血浆的成分及功能出示血浆组成部分的饼状图师：现在我们已经知道血液是由血浆和血细胞组成的，血浆就像一条河流，血细胞就像河流上的小船，血浆运载着血细胞在血管中流动，请同学们观察血浆成分饼状图并结合教材44页，思考下面的问题：1：你能说出血浆的组成成分吗？2：根据血浆的组成你能推测血浆还有什么功能？生：血浆最主要的成分是水，约占90%，除此之外还含有一部分蛋白质，葡萄糖，氨基酸，无机盐，二氧化碳等，这些是营养物质和代谢废物溶解在水中一起运输，所以血浆的功能是运输营养物质和代谢废物，其次血浆还能运载血细胞。环节二：解密血细胞的形态结构及功能师：检验科的医生抽取我们的一部分血液进行化验，但是血细胞很小，肉眼无法看到，需要借助显微镜来观察，你知道检验科的医生在显微镜下能看到什么吗?下面请同学们利用显微镜观察人的永久血涂片，对照课本44页图3.32，辨别红细胞、白细胞、血小板，比较它们的形态、结构特点和数量，思考下列问题：1.用显微镜观察人血的永久图片步骤：（1）对光（2）安放装片（3）观察教师出示温馨提示:（1）先用低倍物镜观察，找到细胞后再换成高倍物镜（2）观察到细胞后，移动装片，看看不同视野内能观察到几种细胞？（3）白细胞染色后细胞核特别明显，根据这个特点仔细观察，看看能否找到白细胞.①视野中数量最多的是哪种细胞？最少的呢？②你是如何区别红细胞与白细胞的？尝试描述它们的形态、结构特点。③最不易观察到的是哪一种血细胞？有没有细胞核？2.你能利用橡皮泥制作血细胞吗？请同学们制作完成后上台展示讲解血细胞的特点。师：我们已经了解了三种血细胞的形态结构，平时我们受伤，选择唾液消毒，会尝到血液有明显的铁腥味，而且一段时间后，伤口自动结渣，这个过程是如何完成的呢？请同学们观看血细胞功能视频，思考并讨论以下问题：=1\*GB3①.血液为什么是红色的呢？红细胞具有怎样的功能？=2\*GB3②.当血液中红细胞数量过少，或者血红蛋白含量过低时，会出现什么症状？=3\*GB3③.人体出现炎症，为什么白细胞的数量会增加？说明白细胞有什么功能？=4\*GB3④.皮肤上划破一个小伤口，不久就会自然止血，为什么？【设计意图】通过分组实验，学生从微观上辨别、对比红细胞、白细胞、血小板的形态和数目，学生通过小组合作、主动探究，体验成功和快乐。红细胞、白细胞、血小板的功能非常抽象，学生不易掌握。在这一环节，主要采用多媒体课件辅助教学，利用动画模拟、模型制作使抽象的内容尽量直观，结合相关疾病，进行深入浅出的分析，化解难点。环节三:学以致用我当医学小博士师：血液如此重要，所以我们经常通过验血来检测身体健康及诊断疾病的依据。下面给同学们一个当小医生的机会。1.专家门诊：PPT再次展示前文中的血液化验单，请你给这位患者下一个诊断，并给他一些生活中小建议。2.健康咨询站：我们学校办了一个健康咨询站，今天我们班某位同学值班，一定要耐心细致地回答咨询的问题哦。甲:你好，近几天我时常出现头晕、面色苍白，四肢乏力等症状，你知道这是得了什么病吗？在饮食上你能给我一些建议吗？乙：你好！我是在拉萨给你打，我从济南来到西藏一周了，刚开始感觉头晕，今天感觉好一些了，请问这是怎么回事？丙：你好，我的扁桃体发炎了，血常规检验发现白细胞增多，你知道这是什么原因呢？白细胞又是如何到这儿的呢？【设计意图】利用学生熟悉的生活场景和游戏进行教学，拉近科学与生活的关系，提高学生的学习兴趣；既考查学生能否利用所学知识，解决实际问题；又能让学生意识到生物学知识来源于生活又服务于生活的观点。学生认识到生物知识的价值，对学校教育形成积极的态度，珍爱生命，快乐学习，健康生活。活动四：解密输血与血型，情感升华(10分钟)课件播放新闻报道，2015年济南一孕妇因失血过多面临生命危险，急需O型血液，群众自发献血，紧急救助，成功的挽救了患者，母女平安。师：人体内的血量一般是相对稳定的，成年人的血量占体重的7%8%。如果健康成年人一次失血超过血液总量的30%（1200—1500毫升）就会有生命危险，这时得需要紧急输血才能挽救生命,其实早在300多年前，已经又科学家致力于通过输血挽救人的生命，可惜很多情况下都是以失败告终，直到1900年奥地利科学家卡尔·兰德斯泰纳首先发现了ABO血型系统，同时提出红细胞的凝集导致了输血的失败主要原因。这一发现，对人类文明有着巨大的影响，为此，卡尔·兰德斯泰纳在1930年荣获了诺贝尔奖。ABO血型中有A型、B型、O型和AB型，是人类最常见的，也是最早被发现的。继发现ABO血型之后，从1927年开始，人们又陆续发现了MN血型、Rh血型等数十种血型系统，但是临床中采用最广泛的是ABO血型系统。献血者师：研究发现，不同的血型之间存在着凝集关系，（教师出示不同血型血液凝集关系图片），根据图片中的信息，请同学自习观察思考下面的问题：献血者受血者ABABOA不凝集凝集凝集不凝集B凝集不凝集凝集不凝集AB不凝集不凝集不凝集不凝集O凝集凝集凝集不凝集1.据表分析每一种血型的人输血时可接受的血液类型。2.根据每一种血型的人输血时可接受的血液类型，你有怎样的发现呢？3.根据规律，你能归纳出输血一般遵循怎样的原则？师:我们输入的血液来自哪里呢？生：献血师：是的，成年人一次献血200—300毫升不仅不会影响健康，还有利于提高自身造血功能。义务献血是每个1855周岁健康公民应尽的社会义务。如我们学校，每年都会组织义务献血，希望同学长大以后，在保证自身健康情况下，献出你的爱心，挽救他人的生命。【设计意图】结合献血实例，引出不同血型血液之间的关系，结合平时生活中积累的知识，在潜移默化中对学生进行情感教育，以深化本节的难点。活动五：角色扮演，构建知识体系(8分钟)组内自主分工，组长介绍血液的组成，其他组员分别扮演血浆、红细胞、白细胞、血小板，还有一位同学扮演细菌，说出自己所扮演角色的结构特点及功能。学生积极参与，代表小组的生动表演，课堂氛围活跃，学生锻炼了语言表达能力，获得了成就感，更深入理解血液各种成分相互配合，共同完成体内物质运输和防御疾病的功能。师：通过角色扮演，我们发现血液的各种成分都具有重要作用，它们相生物互配合，将营养物质和氧气运送到组织细胞，带走细胞产生的二氧化碳等代谢废物，很好的完成了体内物质运输的功能，是循环系统把其他各个系统连在一起，因此人体是一个统一的整体。同学们，血液就像红色的精灵，它流动着，奔腾着，源源不断地为我们每一个细胞带来正能量，带走负能量，让我们每时每刻都是新的，希望同学们能珍爱这美好的生命，健康快乐成长！【设计意图】本节课的知识点相对多而杂，利用游戏的方式使同学们形成一定的知识体系，体会生物学结构与功能相适应的辩证观点。五、板书设计：【课堂检测】1.用显微镜观察血涂片,在同一视野中所见到数目最多的细胞是（）A.白细胞B.红细胞C.血小板D.淋巴细胞2.下列细胞中能在组织液中游走的是()A.红细胞B.脂肪细胞C.白细胞D.精细胞3.人体内成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是()A.红细胞和白细胞B.血小板和白细胞C.血小板和红细胞D.血细胞和红细胞4.贫血是指（）A.人体内的血量过少B.血液中的营养物质过少C.血液中的白细胞或血小板数量过少D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中的血红蛋白的含量过少。5.关于血液各种成分及功能的叙述不正确的是()A．血浆有运输营养物质和代谢废物的功能B.血小板有止血和加速凝血的作用C.红细胞有运载血红蛋白的功能D.白细胞有防御疾病的作用6.右图是血细胞形态示意图，下列叙述错误的是()A.人体出现炎症时，[2]的数量会增多B.[2]的功能是运输营养物质和代谢废物C.[3]的作用是止血和加速凝血D.血细胞中数量最多的是[1]7.平原地区的人到高原地区工作，一段时间后，血液中哪种细胞会增多?()A.红细胞B.白细胞C.血小板D淋巴细胞8.根据血常规检查结果，医生建议病人多吃含蛋白质和铁质丰富的食物，请推测该病人可能患有什么病?()A.贫血B.高血压C.坏血病D.骨质疏松症9.连接细胞的特点与功能体积最大有核红细胞吞噬病菌体职最小无核血浆止血和凝血最多无核圆饼形白细胞运输氧气淡黄色透明液体血小板运载血细胞、运输养料和废物10.小明同学因父母工作转到西藏拉萨读书，他给我QQ留言，他去了拉萨后最深的感觉是英雄气短，喘不过气来。同学们你知道这是为什么吗？如今半年过去了，你觉得他有没有恢复正常呢？为什么？第一节“物质运输的载体”学案一、解密血液的组成仔细观察血液分层实验视频，思考下列问题：看一看，加入抗凝剂的血液出现了什么现象？2.想一想，你认为血液可能有几部分组成？大致比例如何？各层颜色有何不同？每层是什么成分?位置组成成分颜色约占血液总量（％）上层下层3.为什么说血液是流动的组织呢？二、解密血浆组成以及血细胞的形态结构及功能环节一：解密血浆的成分及功能请同学们观察血浆成分饼状图，思考下面的问题：1：血浆的组成成分是怎样的呢？2：根据血浆的组成你能推测血浆还有什么功能？环节二：解密血细胞的形态结构及功能1.分组实验：用显微镜观察人血的永久图片显微镜下仔细观察人血的永久图片，并对照课本44页图3.32，辨别红细胞、白细胞、血小板，比较它们的形态结构特点和数量，思考下列问题：=1\*GB3①视野中数量最多的是哪种细胞？最少的呢？②你是如何区别红细胞与白细胞的？尝试描述它们的形态、结构特点。③最不易观察到的是哪一种血细胞？有没有细胞核？2.你能利用橡皮泥制作血细胞吗？请同学们制作完成后上台展示讲解血细胞的特点。3.请同学们观看血细胞功能视频，思考并讨论以下问题：=1\*GB3①.血液为什么是红色的呢？红细胞是靠什么完成运输氧气的功能？血红蛋白具有怎样的特性？=2\*GB3②.当血液中红细胞数量过少，或者血红蛋白含量过低时，会出现什么症状？=3\*GB3③.人体出现炎症，为什么白细胞的数量会增加？说明白细胞有什么功能？=4\*GB3④.皮肤上划破一个小伤口，不久就会自然止血，为什么？环节三:学以致用我当医学小博士血液如此重要，所以我们经常通过验血来检测身体健康及诊断疾病的依据。下面给同学们一个当小医生的机会。1.专家门诊：PPT再次展示前文中的血液化验单，请你给这位患者下一个诊断，并给他一些生活中小建议。2.健康咨询站我们学校办了一个健康咨询站，今天我们班同学值班，一定要耐心细致地回答咨询的问题哦。甲:你好，近几天我时常出现头晕、面色苍白，四肢乏力等症状，你知道这是得了什么病吗？在饮食上你能给我一些建议吗？乙：你好！我是在拉萨给你打，我从济南来到西藏一周了，刚开始感觉头晕，今天感觉好一些了，请问这是怎么回事？丙：你好，我的扁桃体发炎了，血常规检验发现白细胞增多，你知道这是什么原因呢？白细胞又是如何到这儿的呢？三、解密输血与血型研究发现，不同的血型之间存在着凝集关系，（教师出示不同血型血液凝集关系图片），根据图片中的信息，请同学仔细观察思考下面的问题：受血者ABABOA不凝集凝集凝集不凝集B凝集不凝集凝集不凝集AB不凝集不凝集不凝集不凝集O凝集凝集凝集不凝集献血者献血者=1\*GB3①.据表分析每一种血型的人输血时可接受的血液类型。=2\*GB3②.根据每一种血型的人输血时可接受的血液类型，你有怎样的发现呢？=3\*GB3③.根据规律，你能归纳出输血一般遵循怎样的原则？四、角色扮演，构建知识体系组内自主分工，组长介绍血液的组成，其他组员分别扮演血浆、红细胞、白细胞、血小板，还有一位同学扮演细菌，说出自己所扮演角色的结构特点及功能。数量形状大小有无细胞核功能红细胞白细胞血小板第二节物质运输的器官——血管教学设计起点分析教材分析本节从学生的生活经验入手，通过观察小鱼尾鳍内血液流动让学生动、动手、动脑，提升探究能力，掌握科学方法，使学生通过该实验获取有关血管和血液流动的知识并提升观察能力，理解结构和功能相适应的生物学观念。让学生理解动脉、静脉、毛细血管的构造是怎样与其功能相适应是本节课的重点内容，而在显微镜下识别三种血管是本节课的难点。不管是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要是由人体的血液循环来完成。血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，血管作为运输物质的主要器官之一，是学好后面知识的根底。学情分析学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，对血管心脏的形态和功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉、什么是静脉。另外，对血管、心脏与血管的关系以及心脏运动的规律等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因而七年级学生学习这部分内容将比较困难。鉴于此，教学中教师要很好地利用学生已有的知识和生活经验，引导学生先观察三种血管的结构，学习其结构和功能特点。新课标要求人体通过循环系统进行体内的物质运输，血液循环系统包括心脏、血管和血液，从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别，使学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。独立进行“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验操作。分析由于外伤造成的血管流血学会包扎止血。关注常见疾病对人体和社会产生的危害，在特定情况下，学会人工呼吸、心肺复苏、包扎止血等一些急救方法减少伤害或挽救生命。二、核心素养达成目标1.通过表格比较、图片资料、动画，能够区分血液在动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实影像和示意图的关系，描述动脉、静脉、毛细血管结构与功能特点，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。2.通过独立进行“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验操作，能够描述血液在这三种血管内流动的特点，培养观察、分析问题和解决问题的能力。3.通过模拟模拟止血急救，提高运用所学知识解决生活中实际问题的能力，增强热爱生活、关爱生命，养成健康的保健意识的情感。三、教学重点与难点：重点：理解动脉、静脉、毛细血管的结构怎样与其功能相适应。难点：在显微镜下辨别三种血管，认识三种血管之间的内在联系。四、教学设计思路及主要环节这节课主要采用学生探究与观察、实验、讨论、交流、启发提问、讲述相结合的教学方法。并辅以多媒体课件这一现代化的教学手段。新课程促进学生学习方式的转变，引导学生课前自主学习，在课堂上不断发现问题，翻转课堂，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。以交通运输系统中的道路类比引出血管，激发学习兴趣。借助显微镜，观察思考，引领推理。以交通运输系统中的道路类比引出血管，激发学习兴趣。借助显微镜，观察思考，引领推理。多措并举，深入探索，归纳建模。联系生活，学以致用。归纳总结，达标检测，视野拓展。五、教学过程活动一：创设情景，导入新课，激发学习欲望（3分钟）师：同学们，每当我们走出门，特别是在大都市，看到的就是繁忙的交通运输网！这个网又是由一条条的道路组成的，这些道路最终实现整个社会的运输！其实，在我们身体内就有类似生活中道路这样的管道——血管，完成血液的运输，为我们人体运来氧气、营养物质，同时将产生的二氧化碳等废物运走。那么今天我们就来学习“血流的管道——血管”(板书：物质运输的器官一血管）师：（PPT图片展示人体血管图、手臂血管的透视图）那么我们人体内共有多少血管呢？视频介绍全身血管的数量。【设计意图】由交通系统中的道路类比引出血管，再由人体血管分布图引出三大血管。视频介绍全身血管的数量，激发学生强烈的好奇心和学习兴趣。活动二：观察思考，引领推理（10分钟）分组实验：1.播放“包裹小鱼”微视频，学生观看微视频，明晰实验操作方法。齐读实验友情提示，提高实验效果。出示幻灯片友情提示；提醒学生实验过程中应注意：齐读①选择尾鳍颜色较浅，生命活动旺盛的。②保持小鱼鳃部和躯干部的湿润，使尾鳍平贴在培养皿上。③注意观察三种血管内血液流动状况，最细的血管中红细胞的流动状况。④善待小鱼，珍爱生命。实验完后马上放入水中。2.回顾显微镜的使用，同位相互交流，由两名学生提示一下“对光和观察”。3.教师指导学生阅读教材，找出实验的方法步骤，注意圈划标注。尽量能用简洁语言描述出实验步骤；学生自主阅读教材实验步骤，提炼要点。一、初次观察—尝试记录1.血流速度快的血管里，血液流向有什么特点？2.血流速度慢的血管里，血流流向有什么特点？注意：用箭头标明血流方向。（学生分组实验，进行初步观察；整理观察结果，记录到导学案。）二、具体观察1.学生明确观察目的要求，再次进行具体观察；尝试绘图标注，真实客观地将观察结果记录到导学案；（1）管径最细的血管内血流有什么特点？（2）与它相连的两端是怎样的？（实验结束后，提醒学生及时将小鱼放回原来的生活环境。）2.学生之间互帮互助，互为指导。及时整理实验器材。借助显微投影和实验结果，汇报交流实验结果。【设计意图】实验分为两次进行，完成不同的观察目的，在初次观察基础上，将血液流速和流向结合在一起，进行具体整体的深入观察，保障学生实验的充分和深入，避免学生实验流于形式。同时，保证实验的顺利进行，增高实验的成功率。也培养学生关爱生命意识，提高实验操作素养。活动三：深入探索，归纳建模。（20分钟）【过渡】师：平时生活中大家也许会了解到，在我们身体内分布三种类型的血管，它们分别是动脉血管，毛细血管，静脉血管三类。为了科学的了解我们自己，让我们健康的生活，我们有必要学习和认识它们！首先让我们来学习动脉血管。环节一：解密动脉的特点师：首先大家看视频(带着问题看视频，老师讲解)，在我们身体内，什么叫动脉血管呢？生：由心脏流到全身各处的血管我们称之为动脉血管！(回答完后教师PPT给出答案)师：对，因此大量从心脏泵出来的血就是由动脉血管运往全身各处的，另外我们通过解剖动脉观察它的横切面可以发现，动脉血管的管壁较厚，弹性较好！通过刚才的实验，我们还可以看出动脉血管管内血液流速怎么样？生：血流速度快。师：我们身体内动脉不断地分支分支，血液也流到身体的各部分！动脉血管有什么特征呢？生：管壁厚，弹性大，血流速度快。(回答完后教师PPT给出答案，并引导学生观察动脉血管图片）师：因此，动脉血管有什么功能呢？生：将血液从心脏输送到全身各部分去。师：(联系生活，感知血管)同学们刚才我们看到的是视频，动脉血管绝大部分都是在我们身体内部的，我们从身体表面无法看见它们，那么是不是我们就不能感觉到它的存在了呢？下面就让我们来体验，找一找我们的动脉血管，感受它的存在！大家跟老师一起来，让我们一起来切脉！把右手中指、食指和无名指一起放在左手手腕处桡骨端的内侧，同时微用力压，体会一下有什么感觉？生：跟随老师操作并回答，感觉有血管在跳动。师：这是桡动脉在搏动，动脉多分布在较深的部位，因为动脉管壁厚、弹性大，血流速度快，所以在体表的一些部位可以感受到它的搏动。(课件展示脉搏小知识)教师讲述我国传统医学上，用“望、闻、问、切”来对病情进行诊断，其中“切”就是指的“切脉”，有经验的医生通过“切脉”可以推知内脏器官的健康状况。【设计意图】学生从自身体验入手，对脉搏有一个感性认识，渗透了生物来自于生活的思想，使学生能全身心地投入到生物活动中。了解“望、闻、问、切”的含义，对学生进行爱国主义教育，激发学生学习生物知识的积极性。环节二：解密毛细血管的特点师：动脉血管逐级分支，越分越细，最后细得不能再细了，就像毛发那样细，甚至比毛发还细就成了毛细血管，下面我们继续来看毛细血管。(观看视频，教师讲解)在我们最小动脉的末端，分支后就是很小的毛细血管，毛细血管分布于我们身体的几乎各种组织和器官中，具有进行着物质的交换的作用，为了充分进行物质交换，因此毛细血管只由一层上皮细泡构成，管径非常地小。它里面的血流速度是最慢的。最后毛细血管流到最小的静脉血管，回到心脏！通过刚才的视频，什么是毛细血管呢？生；连通最小动脉和最小静脉之间的血管。师：那么它有什么特点呢？生：1.管径小；2.管壁薄；3.血流速度最慢。师：它的作用是什么？生：与组织细胞进行物质交换。【设计意图】教师通过学生感兴趣的视频学习，充分地调动了学生学习的积极性，自然而形象的给出了毛细血管的结构特点与功能。师：对，大家看屏幕上的动画，我们把这一过程展示出来！(PPT给出毛细血管与组织细胞进行物质交换的动画！并讲解。通过刚才的动画，我们可以发现毛细血管由于它只由一层上壁细胞构成，并且血流速度非常慢，因此它可以使血液和组织间进行充分的物质交换！把血液中的氧气和营养物质给组织细胞，然后运走二氧化碳和废物。【设计意图】视频展示在毛细血管处怎么完成的物质交换，让学生明白结构特点与其生理功能相适应，让学生感受到了生命的奇妙。师：(联系生活，感知血管)最小毛细血管很小但在平时的生活中我们是可以发现它的存在的，我们在屋子里把窗帘拉上，电灯关闭，用一把手电筒，用手堵住光亮处，会看到双手变得通红透亮，说明手上到处都有细小的血管—毛细血管，它的分布最广，数量最多。大家接下来可以自己做做。【设计意图】在教学中，联系学生本身，从抽象到具体，让学生感受到学习生物的乐趣，使学生乐于参与，乐于思考。环节三：解密静脉的特点师：毛细血管是进行物质交换的，它把二氧化碳和废物带走，那下一步它们会流入什么血管呢？生：静脉血管师：毛细血管最终流到最小的静脉血管，那么下面就让我们来学习静脉。首先大家继续来观看视频(PPT给出静脉血管视频)讲解，毛细血管最终汇集成最小的静脉，静脉把血液从全身运送回心脏，因此它的管壁非常薄，弹性小，血流速度慢。决定它的作用就是把血液从全身运往心脏。通过刚才的观察，那么什么是静脉血管呢？生：将血液从全身送回心脏的血管。师：它的作用是什么呢？生：把血液从全身各处送回心脏。师：为了适应这样的功能，那静脉血管有什么特征呢？生：管壁薄；弹性小；血流速度慢。管内有静脉瓣。师：(联系生活，感知血管)不错，如果说毛细血管和动脉血管我们无法从外表发现，那么静脉则不同，我们大家举起手来，手臂上的一条条“青筋”，并用手触摸，这就是静脉有的静脉位置较浅，在体表可以看到，有的位置较深。生：跟随老师演示操作。师：我们继续思考，既然静脉血管是将全身的血运送到心脏，有些是从远离心的脚趾一端运来，可是我们的血液依然能运送到心脏，并没有倒流，这又是为什么呢？有同学知道吗？生：因为静脉内有静脉瓣！师：(PPT展示静脉瓣图)讲解，大家看静脉瓣的朝向心脏的方向弯曲的，当血液朝心一个方向流动时，就能冲开静脉瓣，顺利流动，但是如果由于某种原因它要倒流，反冲过来，就会导致静脉瓣闭合，血液就无法倒流。因此静脉瓣的作用就是防止血液倒流。当然在我们身体的四肢，有时候肌肉压缩也没有导致血液倒流也是因为这个原因，(PPT展示四肢静脉瓣图讲解)最后还是让我们在体验一下，来找我们的静脉瓣，其实我们在体表也能感受到静脉瓣的存在的，左手握成拳头，右手握紧左手手腕，就会看到手背上的青筋有的地方鼓起了“小包”，一松手“小包”就消失，告诉学生鼓起“小包”的地方就是静脉瓣的位置。生：和老师一块操作，学习。【设计意图】教师通过学生感兴趣的视频学习，充分地调动了学生学习的积极性，自然而形象的给出了静脉血管的结构特点与功能。学生从自身体验入手，对静脉血管及静脉瓣有了一个感性认识，激发学生学习生物知识的积极性。环节四．三类血管比较归纳师：到此我们已经把三种血管的相关知识学习完了，下面我们来回顾和比较一下。请同学们完成导学案（二）三种血管。生：各小组展示汇报。师：(PPT展示)根据剖面图判断三种血管，我们来看着三种血管的关系，心脏出发的血管就是动脉，然后连接最小的动脉和最小的静脉就是毛细血管，最后从全身回到心脏的就是静球血管！下面我们一起来说一说血液流动方向：生：动脉一毛细血管一静脉【设计意图】通过表格小结，加深学生对动脉、静脉、毛细血管的认识。比较记忆理解更深刻。活动四：联系生活，学以致用。（5分钟）师：平时生活中，我们有时候验血血液抽血，有时候生病了，要去打点滴，那大家思考一下：在输液或抽血时，为什么要将入部位的上方(近心端)用橡胶管捆扎起来？你知道这时针刺入的是什么血管吗？请解释这样做的理由。大家可以联系刚才我们我们讲解的静脉血管的特征和功能。生：针刺入的是静脉。多数静脉分布得比较浅、管壁比较薄、弹性较强，这些都有利于针的刺入。静脉中血液向心流动，刺后的伤口出血很少，稍经压迫即可止血。师：如果在我们日常的生活中受伤了，你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，我们该如何处理？请同学们完成导学案（三）模拟急救出血的初步护理。生：展示汇报结果。【设计意图】1.培养学生能用所学知识解决生活中的实际问题的能力；2.培养学生课前搜集资料的能力以及运用，分析资料的能力；3.能让学生掌握一些急救措施。活动五：盘点收获，情感升华。（7分钟）师：同学们，通过这一节的学习，你感觉有什么收获，能否说一说让大家共享呢？生：发言【视野拓展】课件展示：世界卫生组织用药原则师：部分常见病禁止输液安徽省卫计委：到2016年底前，江苏省二级以上医院（除儿童医院）全面停止门诊患者静脉输液。为了我们的健康，请谨慎输液。【小结】师：今天我们学习了血管的相关知识，希望同学们在日常的生活总要注意保护自己，让我们的血管能完好无损的为我们运输血液！让我们珍惜生命，为了自己的理想而努力奋斗。【设计意图】对学生进行情感教育、安全教育，让学生认识到热爱生活、珍惜生命。五、板书设计【课堂检测】1.下列有关人体血液循环系统的叙述，错误的是（）A.手臂上一条条“青筋”静脉血管B.测量血压的部位通常是上肢肱动脉处C.若某结构两端都是小动脉，则该结构可能是肾小球D.若下肢受伤流血，血色鲜红、呈喷射状，应在远心端止血2.血液是一种“流动的组织”，具有运输、防御保护等重要功能。下图甲是显微镜下人血涂片的视野，乙是血液的分层图，下列相关分析正确的是（）A.甲中①的主要功能是运输二氧化碳B.若某人体内有炎症，增多的是甲中的②C.乙中A为淡黄色液体，主要成分是蛋白质D.A型血少量输给O型血患者，乙中C不会凝集成团3.与同一级别的动脉相比，静脉的主要特征是（）①管壁较厚②管壁较薄③弹性大④弹性小⑤管腔大⑥管腔小⑦管内血流速度快⑧管内血流速度慢⑨不具瓣膜⑩常具瓣膜A.①③⑤⑦⑨ B.②④⑥⑧⑩ C.①③⑥⑦⑨D.②④⑤⑧⑩4.血管是血液流经的管道，穿过人体内所有的器官。下列与血管有关生活现象的叙述，错误的是（）A.抽血时用橡皮筋捆绑上臂，橡皮筋下方鼓起B.手背上鼓起的“青筋”是静脉血管C.测血压时按压的是上臂的肱动脉D.中医上切的“脉”是腕部的桡静脉5.某人患阑尾炎，做血常规检测时发现数目明显增多的血细胞和输液治疗时针刺的血管分别是（）A.红细胞、动脉血管B.血小板、动脉血管C.白细胞、静脉血管D.红细胞、静脉血管6.如图表示人体内部分血管及血流方向。下列说法错误的是()A．血管一定是动脉B．血管内一定流动脉血，C血管内一定流静脉血C．若B是肾小球毛细血管，则A、C都是小动脉D．血管管壁只由一层上皮细胞构成，适于进行物质交换7.在低倍显微镜下“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验中，下列说法错误的是（）A.观察时，应时常用滴管往甲中的棉絮上滴水以保持湿润，保证小鱼正常呼吸B.图乙中的②是在使用低倍镜观察C.图丙中的③为毛细血管D.观察可知，小鱼尾鳍内最小的动脉与最小的静脉通过丙中的③连通8.中医常通过“切脉”来推知体内各器官健康状况；病人在医院打吊瓶时，针头一般插入的是手背上的“青筋”，这里所说的“切脉”的“脉”和“青筋”分别是指A.动脉和静脉 B.神经和静脉 C.静脉和动脉 D.动脉和神经第二节物质运输的器官——血管学案导学内容：（一）分组实验1.初次观察—尝试记录（1）血流速度快的血管里，血液流向有什么特点？（2）血流速度慢的血管里，血流流向有什么特点？注意：用箭头标明血流方向。2.具体观察（1）管径最细的血管内血流有什么特点？（2）与它相连的两端是怎样的？（二）三种血管1.列表比较三种血管，分析它们结构与功能的关系。血管名称功能分布管壁特点管腔大小血流速度动脉静脉毛细血管2.静脉瓣分布于哪些血管中？其作用是什么？3.试着说出P54图3.39中所示的血液与组织细胞之间物质交换的情况，概括出毛细血管适于进行物质交换的特点。（三）模拟急救——出血的初步护理血管动脉静脉毛细血管血色血流速度止血部位及方法四、课堂小结（我的收获）第二节物质运输的器官心脏教学设计起点分析教材分析人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。本节课是济南版初中生物七年级下册第三章《人体内物质的运输》第二节第二课时的内容。本节课是在学习了物质运输的载体——血液的基础上，讲述心脏的结构和功能，让学生认识到血液主要是在血管和心脏中循环流动的，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点，也是为学习“血液循环”作好知识储备而奠定基础。学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，他们对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但这些知识和经验仅仅是感性的、零碎的、片面的，甚至是不科学的；所以本节课的教学就是充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、分组合作的学习方式以及教师演示实验，让抽象的知识形象化直观化，让学生在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。新课标要求人体通过循环系统进行体内的物质运输，血液循环系统包括心脏、血管和血液，从结构与功能的角度，描述心脏的结构特征，使学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。关注常见疾病对人体和社会产生的危害，在特定情况下，学会人工呼吸、心肺复苏、包扎止血等一些急救方法减少伤害或挽救生命。二、核心素养达成目标：1.通过观察心脏，能够识别心脏的四个腔及与各腔相连的血管，说出心脏的结构与功能相适应的特点。2.通过观看视频，能描述心脏跳动一次的过程。3.通过实验，提升实验操作能力和观察能力。4.通过学习心脏的知识，形成热爱生活、珍爱生命的情感。三、教学重点与难点：教学重点：心脏的结构特征教学难点：心脏的结构与功能相适应的特点教学设计思路及主要环节本课采用“激趣自学，合作探究”的教学模式，首先学生通过互听心跳明确心脏的位置、大小和功能，使学生学会自学及看图、识图。关于心脏的结构特征是本节课的重难点，先通过观察新鲜的猪心脏，学生大体认识心脏的外形，确认心脏的上下左右，并能识别心脏的四个腔及与各腔相通的血管；然后解剖心脏，观察心脏的四个腔是否相通，观察房室瓣、动脉瓣的位置，推测血液在心脏中的流动路线，比较心房壁与心室壁的厚度、左心室与右心室壁的厚度。再引导学生往心脏主要血管注水，体会房室瓣与动脉瓣的作用。这样设计即降低了学习难度，也突破本节课的重难点，同时培养学生的基本实验操作能力及读图、分析、总结的能力。最后通过学生自己归纳总结，形成结构与功能相统一的观点。同时也突出重点，突破难点。通过心肺复苏，创设学习情境。观察猪的心脏，了解心脏的结构与功能。结合视频，探索心跳的过程。通过心肺复苏，创设学习情境。观察猪的心脏，了解心脏的结构与功能。结合视频，探索心跳的过程。探测心律，感悟生命的奥秘。归纳总结，生命健康教育。五、教学过程：活动一：创设情境，导入新课师：同学们，我们先来观看一段感人的视频。这是去年12月15日滨州市中心医院的医生抢救心脏骤停病人的场面，医生用心肺复苏的方法在死神手里夺回了病人的生命。如果由于某种原因造成心跳骤停，黄金救治时间是46分钟，如果超过了这个时间，会对患者脑和其他一些重要器官造成不可逆的损害,所以心跳骤停后的心肺复苏是非常必要的。同学们，为什么心跳对人体如此重要呢？心脏有什么样的结构和功能呢？带着这些问题开启我们今天的探究之旅吧！我们学习物质运输的器官心脏。（板书课题）师：首先了解一下今天的学习目标：通过观察心脏，能够识别心脏的四个腔及与各腔相连的血管，说出心脏的结构与功能相适应的特点；通过观看视频，能描述心脏跳动一次的过程；通过实验，提升实验操作能力和观察能力；通过学习心脏的知识，形成热爱生活、珍爱生命的情感。【设计意图】引出课题。通过观看视频，调动学生的学习兴趣，从而引入新课。带着目的去学习，增强学习效果。活动二：探秘心脏的结构与功能探究一：心脏的位置、大小——心之初体验师：同桌两人用听诊器互听对方的心跳，结合人体解剖模型，尝试说出心脏的位置、大小、形状，并推测它的功能。生：心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间，大致和本人的拳头那么大，形状像桃子。心脏昼夜不停地跳动，推动着血液在血管中循环流动。【设计意图】听同桌心脏的跳动，初步了解心脏的位置、大小和功能，获得感性认。探究二：心脏内部结构——心之真观察师：同学们已经明确了心脏的位置和大小，小小的心脏为什么能昼夜不停地跳动，推动血液流动呢？下面我们结合视频，通过观察、解剖猪的心脏，去寻找答案。教室出示：实验目的：描述心脏外形，识别心脏的内部结构。材料器具：新鲜的猪心脏、解剖盘、解剖刀、解剖剪、镊子、玻璃棒等。实验过程：1.请同学们观察心脏的外形，确认心脏的上下、左右。（指导学生观察辨认，提醒学生去教材中提取有用信息。学生回答后及时作出评价。在黑板画出心脏外形图）2.结合教材52页图片，认识心脏的四个腔室以及相连的血管。3.利用玻璃棒串一串，看看这几条大血管分别与心脏的那个腔室相通。（学生上台展示，两位同学上前展示：指认左右心房、左右心室。通过玻璃棒串一串发现，主动脉与左心室相通，肺动脉与右心室相通，肺静脉与左心房相通，上腔静脉和下腔静脉与右心房相通。）师：观察一下心脏四个腔的分布，有什么规律吗？与心脏四腔相通的血管有什么规律吗?生：上面是心房，下面是心室。心房与静脉相连，心室与动脉相连。【设计意图】观察心脏，识别四个腔及与四腔相通的血管，使学生明确心脏的结构，为接下来的学习打好基础并培养学生的观察能力和合作能力。师：通过以上观察，我们认识了心脏的四个腔及与各腔相通的血管，那么血液在心脏中是怎么流动的呢?下面我们解剖心脏，观察心脏的内部结构。心脏的解剖方法有两种：正面解剖和背面解剖。正面解剖是先在室间沟左侧离室间沟和房室沟各约1厘米处，往下与室间沟平行、往左与房室沟平行剖开左心室壁；再在室间沟右侧按上述方法剖开右心室壁。背面解剖是按图2虚线箭头所示的方向，从肺动脉开始，剪到右心室底部；再从肺静脉经左心房向左心室底部剪开。学生动手实验师：通过解剖实验，在心脏内部你们让你发现了什么？根据你的发现你能推测血液在心脏内的流动顺序吗？生：心脏的左边和右边不通，有厚厚的肌肉壁隔开，上下是相通的。生：心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚。生：房室瓣位于心房与心室之间，朝向心室开。动脉瓣位于心室与动脉之间，朝向动脉开。血液在心脏中的流动路线：心房→心室→动脉【设计意图】进一步了解心脏的内部结构。观察房室瓣和动脉瓣的位置，推测瓣膜的开放方向，从而推测血液在心脏中的流动路线。师：通过解剖心脏我们观察了心脏的内部结构，并推测血液在心脏中是从心房流向心室，从心室流向动脉的。实际情况真是这样吗？下面我们通过实验继续探究，同学们先观看老师录的视频，然后自己动手做实验。（教师播放心脏灌水实验）请同学思考下面的问题：从肺静脉注水，水从哪里流出？捏住下腔静脉，从上腔静脉注水，水从哪里流出？从主动脉注水，水从哪里流出？为什么？师：通过前面的观察，我们知道心脏是由肌肉组织构成的中空的器官，它通过收缩和舒张为血液循环提供动力，是血液循环的动力器官。生物体的结构是和功能相适应的，你能根据上面的观察，总结一下心脏与其功能相适应的结构特点吗？生：由肌肉组织构成；左右被肌肉壁隔开；心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚；有瓣膜。师；教师归纳总结【设计意图】通过实验和观察，学生真切认识心脏的结构以及功能，初步认同结构与功能相适应的观点。探究三：心之巧探索—心跳的过程师:正是因为心脏有这样的结构特点，它才能昼夜不停地跳动，推动血液在身体中循环流动。心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张各一次，下面我们通过视频来了解一下心脏跳动一次的过程。播放视频：心跳一次过程结合教材52页，你能总结心跳的工程吗?生:先是两心房收缩，两心室舒张，房室瓣打开，动脉瓣关闭，血液由心房流向心室；然后两心室收缩，两心房舒张，房室瓣关闭，动脉瓣打开，血液由心室流向动脉；最后全心舒张，房室瓣打开，动脉瓣关闭，血液流回心脏。师:我们把心脏每分钟跳动的次数叫做心率。心率因年龄、性别和健康状况的不同而有所不同。成年人的心率，正常变动范围一般为60100次/分。活动三：学以致用、盘点收获，构建知识体系师：有的婴儿在胚胎发育期间室间隔不全，造成出生后左、右心室之间未完全封闭，这在医学上称为室间隔缺损。你认为这种心脏缺陷对婴儿的生命活动会产生怎样的影响？生：会造成左右心室间的血液混合。当缺陷婴儿的两心室收缩时，血液可由左心室注入右心室，造成主动脉得不到充足的血量，进而影响到全身的血液供应，容易出现乏力等现象，影响正常生活和生长发育。师：目前，心脏病患者逐年增多，且出现低龄化的倾向，所以健康的生活方式能够有效预防心脏病的发生。希望同学们从以下几点做起，保持心脏健康（课件展示）。为了呼吁人们保护心脏，世界心脏联盟把每年的9月29日定为“世界心脏日”，其永恒的主题是“健康的心，快乐人生”，希望我们都有一颗健康的心脏，过快乐的人生。师：下面请同学们说一说本节课的收获吧？生：。。。。。。。。。。。。【设计意图】知识来源于生活，又应用于生活。用所学知识尝试解决生活中的问题。通过最后的情感升华，让学生认同健康的生活方式。同时通过学生的思维碰撞构建本节课的思维模型。六、板书设计【当堂达标】1.“结构与功能相适应”是生物学的基本观念之一。下列关于人体的叙述，不能体现这一观念的是（）A四肢静脉中通常具有瓣膜，可以防止血液倒流B.心脏主要由肌肉组织构成，是输送血液的泵C.呼吸道都有骨或软骨做支架，保证气体顺畅通过D.小肠绒毛壁由一层上皮细胞构成，适于食物消化2.“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，田间的禾苗需要河水的浇灌，人体内的细胞也需要得到血液的“滋润”。下列有关人体血液循环系统的叙述，错误的是（）A.红细胞具有运输氧气的功能，数量过少会导致贫血B.人体出现炎症时，血液中白细胞的数量会明显增多C.人体的静脉内都有静脉瓣，可以防止血液倒流D.肺循环的途径是：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房3.心脏一生都在为我们努力工作，它就像抽水的泵一样将血液泵至全身各处。如图为心脏工作示意图。下列相关叙述，错误的是（）A.图甲中，心房收缩、心室舒张，房室瓣打开，血液由心房进入心室B.图乙中，心房舒张、心室收缩，房室瓣关闭，防止血液倒流回心房C.图丙中，心房和心室均舒张，房室瓣打开，血液经静脉流回心房D.心脏每跳动一次，包括了心室收缩和心房舒张两个过程4.ECMO为新冠肺炎重症患者带来生的希望。如图所示，膜肺中血液和气体虽然不直接接触，却能通过半透膜进行气体交换。下列叙述正确的是（）A.半透膜模拟的是单层细胞构成的肺泡壁和毛细血管壁B.血液和气体通过半透膜进行气体交换是依靠呼吸作用C.膜肺发生的过程相当于外界气体与肺泡间的气体交换D.在半透膜处进行气体交换时，还能过滤血液中的部分尿素5.如图为人体内部分血液流动示意图，X代表器官或结构，A、B代表血管，箭头代表血流方向，下列叙述错误的是A.若A中流静脉血，B中流动脉血，则X可以代表肺B.若A、B中都流静脉血，则X可以代表右心房、右心室C.若X为肾小球，则A中流动脉血，B中流静脉血D.若X为皮肤，则B中血液的尿素和氧气含量都减少6.血液循环的动力来自心脏。图是心脏的结构示意图，有关叙述错误的是（）A.D是左心室，其壁最厚，内流动脉血B.当B、D收缩时，B与2、D与1之间瓣膜张开C.静脉注射青霉素后，最先应在C中发现该药物D.A与B之间，C与D之间具有防止血液倒流的瓣膜7.患扁桃体炎时，医生常常采用手背静脉注射药物的方法对患者进行治疗。药物进入血液后，通过心脏和血管运输到达病灶。下列相关说法错误的是（）A.药物到达病灶至少两次经过肺B.扁桃体炎患者的白细胞数目会增多C.药物随血液运输的动力来自心脏D.静脉注射的药物首先到达心脏的右心房第二节物质运输的器官心脏学案一、自主学习合作探究1.心脏位于内，大致如本人的那么大。分为个腔，上部为、，下部为、。的壁最厚。心房与心室之间有，心室与动脉之间有，保证血液只能向一个方向流动而不倒流。2.在图中标出各结构名称【组议】1.与心脏各腔相连的血管分别是什么？2.从心脏壁的厚薄来看，心房和心室、左心室和右心室各有何不同？3.心房和心室之间，心室和动脉之间的瓣膜有什么作用？4.取新鲜猪的心脏，如果从心脏肺动脉和主动脉向心脏注水，分别会有什么现象？为什么？5.你能归纳心脏跳动的过程吗？第三节物质运输的途径教学设计一、起点分析1.教材分析人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前两节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官两方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。2.学情分析七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，但血液循环的途径对于七年级的学生来说既抽象又难懂，因此，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。3.新课标要求认识循环途径包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质，说明体循环和肺循环的相互联系。关注常见心血管疾病，养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。核心素养达成目标1.通过探究活动，推出血液循环路径并且正确概述人体的血液循环途径。2.通过对概念辨析，能够区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。通过探究思考说出血液循环的意义。3.借助量血压、切脉、探讨输液时药液是怎样在体内运行的等活动，培养学生研究生命的兴趣和科学探究的能力和方法。体会生命的奥秘，激发学生探索生命科学的欲望，培育为人类造福的情怀。三、教学重点与难点：重点：体循环和肺循环的途径。难点：各器官中的动脉血和静脉血的判断。四、教学环节复习旧知；创设新的学习情境。引领学生构建循环途径模型。复习旧知；创设新的学习情境。引领学生构建循环途径模型。合作探究，体循环和肺循环中血液的变化。探究活动：量血压，感悟生命的奥秘。归纳总结，生命健康教育。五、教学过程导入新课：大家走过迷宫吗？喜欢吗？其实在人体内也有一个大大的迷宫，这就是血液循环系统，医生给病人静脉注射的药物是如何走出迷宫到达病灶处的你知道吗？看来大家有困惑哈！那这一节课老师就带领着大家一起探寻一下人体内错综复杂的《物质运输的途径》这个迷宫，希望大家通过学习以后能成功的走出迷宫!好不好？环节一【知识储备，诱发新思】师：要想走出迷宫，大家首先得有一定的知识储备，老师先来看一下大家准备的怎么样？血管有几种类型？能进行物质交换的血管是哪一种？2．心脏中有什么结构能防止血液倒流？血液在心脏内的流向是什么？生：学生代表回答，师生共同订正。【设计意图】血液、心脏和血管是循环系统的物质基础，复习前两节知识是为本节知识学习做铺垫。师：看来大家之前的知识储备都准备的很充分嘛！通过这两个问题我们可以看出血管内血液是由动脉到毛细血管到静脉，心脏内血液是由心房到心室到动脉，那静脉内血液最终回流到哪里？对！到心房，可见血液在心脏内是循环流动的。那具体是怎么循环的呢？沿途经过了哪些结构呢？我们一起先把迷宫里的标志性结构研究一下！师：下面就请同学们先自主参考心脏的模型和课本P54示意图，自主辨认，同桌互说。看看哪位同学研究的又快又准确！生：自主辨认，同桌互说。师：看着大家胸有成竹的样子，哪位同学来展示一下？生：展示师：真棒！看来你们都研究的很充分透彻！【设计意图】给学生时间自主学习、自主探究，体验获取知识的乐趣。环节二【小组合作，构建模型】师：那咱们就正式开始研究血液循环的两条路线吧！要求：1.阅读课本54—55页2、3段，研究规划体循环和肺循环两条路线。2.小组合作，参照课本P54图在展示板上用彩笔画线代表血管，连出循环路线。3.依据你们构建的模型，在学案上尝试画出血液循环路线。4.尝试在模型图上边走边复述两条途径。生：小组合作，构建模型。师：我看着大家小组合作差不多都完成了，哪个小组上台来展示一下你们的模型和路线？生：展示，小组互评。师：（根据学生出现的问题对学生进行提问和点拨）【展示2个小组】师：看来真的是合作出真知，同学们的集体合作能力都很强，并且发现你们很善于自我反思改进，在其他小组展示的时候已经把自己存在问题改正过来了，很好！那老师和大家一起来总结一下吧！师：老师想问一下，肺循环和体循环谁先进行？还是同时进行？那他们两个到底是两个单独的循环还是一个整体呢？生：回答，订正。师：体循环的起点是左心室，终点是右心房，肺循环的起点是右心室，终点是左心房。他们两个并未完全连接起来。但心房里的血液最终要回到心室，所以，体循环和肺循环是一个完整的闭环，同时进行，通过心脏联通在一起。如果没有心脏，血液就不能到达任何地方。【设计意图】通过阅读、同桌或小组合作探究血液循环的路径，构建体循环和肺循环的运输模型。环节三【学起于疑，拓展延伸】师：迷宫里的基本路线大家已经掌握清楚了了，但老师有一个疑问，模型中的红蓝线的颜色代表了什么？生：不同的血液。师：非常好！代表的是动脉血和静脉血。他们的区别是什么？生：交流、回答。师：那为什么我们在日常生活中化验血也好，磕伤了也好大部分看到的是这种颜色暗红的血液呢？生：交流、回答。师：看来大家用生物学知识解释生活现象的能力很强嘛！确实是，静脉一般分布在身体较浅的部位，所以我们看到的大多是暗红色。那到底是途径哪个部位时让血液的成分发生了改变呢？我们先来看一段视频，看完视频后，希望同学们能找到自己想要的答案。生：（看视频）师：哪位同学说一下？生：回答，评价，补充。师总结：血液在组织处的毛细血管网与组织细胞进行物质交换，营养物质和氧气供细胞利用。同时把细胞产生的二氧化碳等代谢废物运走。这样血液就由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少，颜色暗红的静脉血。血液在途径肺部毛细血管网时与肺泡进行气体交换，血液中二氧化碳进入肺泡，肺泡里的氧气进入血液，这样静脉血就变为了动脉血。通过这两处交换咱们其实就可以得出血液循环的意义在于实现了物质的运输，只有拥有一颗健康的心脏才能拥有一个鲜活的生命，才能快乐地学习、工作和生活。所以我们要呵护心脏，对不对？生：（学生整理记忆）【学以致用，走出迷宫】师：接下来看看谁能真正的学以致用，走出迷宫？李萍同学扁桃体发炎进行静脉注射，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？生：思考，回答，评价。【设计意图】引领学生辨析在循环路线中，血液成分的变化，理解血液循环的意义。环节四【探究实践，测量血压】师：那位同学曾经量过血压和脉搏？能否说一下操作过程和你认为它有什么作用？生：回答表述。师生活动：测几个学生的血压和脉搏。师：请认真阅读课本P5556的内容，并在课本上标记以下问题的答案。1.血压是如何产生的?2.什么是收缩压？什么是舒张压？收缩压和舒张压的合理范围分别是多少？高血压和低血压是如何界定的？生：阅读，归纳整理以上问题，小组代表回答。师：血压升高往往是因为动脉血管壁增厚，弹性降低引起的，说明血液和血管可能出现了不正常的变化。血压过高或过低都要及时的进行治疗，时间久了，还容易引起或秀发其他疾病。【设计意图】通过测量血压活动、阅读讨论，引领学生认识什么是常说的高血压，建立维护心脏、血管健康的重要性。环节五【盘点收获，归纳整理】师：请整理归纳本节学习的知识，构画思维导图。生：归纳、整理、表达。【板书设计】物质运输的途径左心室左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室【当堂检测】1.体循环的起点和终点分别是（）A.右心室右心房 B.左心室左心房C.右心室左心房 D.左心室右心房2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是（）A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管 D.肝脏3.体循环和肺循环之间的关系是（）A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行4.图为人体血液循环示意图，据图回答：（1）人体血液循环是指血液在心脏和血管形成的闭合管道内循环流动，其中____为其提供动力。（2）血液从[]______出发，经过肺动脉到达肺部毛细血管网，最终流回[]____的循环途径称为肺循环。液经过肺循环后，由____血变成_____血。（3）心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。当心室和心房均舒张时，心房与心室间瓣膜_____，动脉瓣________。第三节物质运输的途径学案学习板块一复习回顾血管有几种类型？能进行物质交换的血管是哪一种？心脏中有什么结构能防止血液倒流？血液在心脏内的流向是什么？学习板块二物质运输的途径任务1：尝试画一个血液循环路线简图。任务2:李萍同学扁桃体发炎进行静脉注射，输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样由手部到达病灶的？学习板块三血压与脉搏血压是如何产生的?什么是收缩压？什么是舒张压？收缩压和舒张压的合理范围分别是多少？高血压和低血压是如何界定的？学习板块四构建思维导图第四节《关注心血管健康》教学设计一、起点分析1.教材分析：心血管疾病已经成为生活中的常见病，与学生的生活实际紧密联系。在对血管、心脏和血液循环有了一定知识储备的基础上，学生能通过调查和实验，提高对心血管疾病的认识，感知心血管疾病与生活习惯的关系，学习防治措施，进而意识到养成良好生活习惯的重要性，健康的生活。2.学情分析：学生已经知道的：对血管、心脏、血液循环有了一定的知识储备。学生想知道的：影响心血管健康的因素，怎样保持心血管健康。学生能自己解决的：通过阅读课本和收集资料了解影响心血管健康的因素，及如何保持心血管健康和急救措施。学有困难的：探究酒精对水蚤心率的影响。3.新课标学业要求收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系；通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为对身体健康的伤害，引导学生形成健康的生活习惯。二、核心素养达成目标1.通过阅读课本和收集资料，说出影响心血管健康的因素，以及如何保持心血管健康和急救措施。2.通过“探究酒精对水蚤心率的影响”，引领学生建立通过实验探究发现问题和解决问题的意识，培养学生动手操作能力和协作能力；通过对实验现象的分析，认识到酗酒、吸烟等不良生活习惯和行为对身体的伤害。3.通过感知心血管疾病与生活习惯的关系，进而意识到养成良好生活习惯的重要性，健康的生活。三、教学重点与难点：重点：通过探究酒精对水蚤心率的影响，认识到酗酒吸烟等对人类健康的危害难点：探究酒精对水蚤心率的影响四、教学设计思路及主要环节以我国每年因心血管疾病死亡人数，激发学习兴趣。借助实验探索影响心血管健康的因素，以及保持心血管健康的措施。以我国每年因心血管疾病死亡人数，激发学习兴趣。借助实验探索影响心血管健康的因素，以及保持心血管健康的措施。探索心血管疾病的急救措施。联系生活，学以致用。活动一：创设情境，激情导入设疑：人的一生什么最重要？我们再来看一些媒体报道：=1\*GB3①我国第年死于心血管疾病的人数占总死亡人数的40%……=2\*GB3②我国每10秒就有一人死于心血管病……3．以上报道和数据充分说明：心血管疾病已成为威胁人类健康的“第一杀手”！如何保持心血管健康已成为当今社会面临的一个严峻问题。这节课我们来学习相关的知识。【设计意图】知识源于生活，从各种媒体中也会获取到一些有关心血管疾病的知识信息。为学生搭建一个交流平台，对心血管疾病的高发病率，高死亡率，感到震惊。相互启发，分享彼此的见解和知识，激发学生的学习兴趣。活动二：引导探究，层层推进探究主题一：影响心血管健康的因素过渡：心血管疾病是由心脏和血管病变引起的。发病率很高，我们身边的心血管疾病有哪些？哪个年龄段的人较多？哪些因素影响心血管健康？分组展示调查结果：=1\*GB3①种类：高血压、冠心病、心肌炎、先天性心脏病。=2\*GB3②多发年龄段：以中老年人居多。=3\*GB3③影响因素：除了遗传和先天性因素外，还包括人们的生活方式。【设计意图】让学生展示调查结果，有利于提高学生的成就感，同时有利于提高学习的积极性。过渡：心血管疾病的发生原因是多方面的。世界卫生组织（WHO）调查指出：影响不健康的生活方式如酗酒，是导致心血管疾病的罪魁祸首。下面我们一起来做探究活动《探究酒精对水蚤心率的影响》，希望各组同学都仔细观察，相互合作，并完成探究活动。2.探究活动：探究酒精对水蚤心率的影响（1）环节一：简介水蚤ppt播放显微镜下水蚤心脏跳动视频，让学生体验用秒表计算水蚤在10秒种内心跳的次数。（2）环节二：探究活动（见学案）过渡：大量的实验和研究表明：长期的酗酒和吸烟，都会损伤心脏和血管，导致心血管疾病。这些因素是如何对心血管造成影响的呢？各种因素对心血管的影响（1）酒精对心血管的影响（过量的酒精）（2）尼古丁对心血管的影响（3）油脂对心血管的影响（4）长期精神紧张和缺乏体育锻炼也是诱发心血管病的因素。【设计意图】通过探究酒精对水蚤的心率有影响，真切的感受到酒精对心脏的影响，进一步总结各种因素对心血管的影响，形成养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。探究主题二：保持心血管健康过渡：目前，心血管疾病患者逐年增多，（如动脉硬化等）且有低龄化的倾向。健康的生活方式能够有效预防心血管疾病，保持心血管健康。1．阅读教材P61材料，分析回答下列问题：=1\*GB3①从资料中可以看出，保持心血管健康的生活方式有哪些？=2\*GB3②你还知道哪些能够有效预防心血管疾病的生活方式？2．心血管健康的四大基石：=1\*GB3①合理膳食=2\*GB3②适量运动=3\*GB3③戒烟限酒=4\*GB3④心理平衡3.小结：“管住嘴，迈开腿”，只要注重生活中的一些小细节，就能保护好心血管。【设计意图】通过学习，让学生明确坚持体育锻炼和养成良好的生活习惯，有利于人得心血管健康，从而唤醒学生对良好的生活与卫生习惯的重视，进而引导学生健康地生活。探究主题三：突发性心血管疾病的急救过渡：突发性心血管疾病发病快、危险性高，患者如果不能及时得到救助，将会有生命危险。据统计，我国每天有7000人死于心脏病，其中70%的人是因为没有得到恰当救助死亡的。1．阅读教材P62,讨论回答：=1\*GB3①心肌梗死的原因=2\*GB3②症状=3\*GB3③急救方式：=1\*alphabetica就地休息，不要随意搬动病人，以防加重病人心脏负担，引起意外。=2\*alphabeticb采取便于呼吸的舒服姿势，让病人半卧位靠在被子上，足稍抬起。=3\*alphabeticc给病人服用硝酸甘油片等药物缓解疼痛。=4\*alphabeticd拨打“120”急救，尽快将病人送至医院救治。=4\*GB3④急救原则：早发现，早抢救，早把病人送往医院。2.视频“专家访谈”——心血管疾病的急救【设计意图】初步掌握对心肌梗死的救助方法，向学生介绍一些科学预防心血管疾病的方法，认同健康的生活方式。关注社会，把与生物学有关的社会问题引入课堂，追求生活与科学的统一，从而帮助学生养成健康的生活习惯，让学生学习“有用的生物学”。活动三：知识整合、迁移应用形成框架，梳理知识点。（详见板书设计）联系生活，拓展升华我们应该如何爱护心脏，拥有健康的生活？请结合本次探究，设计一条标语，提醒家人和身边的亲人关爱生命、健康生活。知识总结【设计意图】通过有序、有效地组织各知识点形成一个知识网络,它能很好的揭示各知识点之间的逻辑关系，使我们在考虑