《最佳路径》教案（公开课获奖教学设计13篇）

《最佳路径》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计

13篇）

2022-12-12

《最佳路径》教案（精选13篇）

《最佳路径》教案篇1

课题

11、最佳路径

主备教师

冯妍

使用教师

冯妍

参加人员

四年组全体教师

教学目标

知识目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖

葡萄之间的联系。

能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善

思的品质。

情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选

择，其本身就是一种最佳选择。

内容分析

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖

葡萄之间的联系。

教学难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡

萄之间的联系。

教学准备

教学流程

个性化设计

一、复习导入

1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的

路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？

2、出示图象：美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70

多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑，迪斯尼乐园是他的第

40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来

告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗

培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）

二、精读课文

第一段（§；1---2）

1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段

了解情况，感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、出示：焦躁（着急而烦躁）

急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

（1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要

对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿

出具体的方案，这该怎么办呀！

2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课

文语言表演出他的焦躁。（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：

接到催促电报，修改50多次等）

5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面

的难题，然而建筑学中最微不足道的一点一一路径设计却让他大伤脑

筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没

有一次是让他满意的。

指名朗读，学生评价。（幻灯片中画笔圈出重点）

从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

第二、三段（§；36）

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中

海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎一一法国南部海

滨）。

2、学生默读§；3——6,读书做记号，直线画出他看到的，

曲线画出他想到的内容。

3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什

么不同？

出示句子：

一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆

和行人吆喝，但却很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来

这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就

可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力

料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知

在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。看到发现后面

都是格罗培斯的所见。

1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：

提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，

又大又新鲜，价钱也便宜。（板书：给人自由任其选择。如果是我，

我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受

亲自摘葡萄的乐趣。）

3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。

（板书：启发）出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对

司机说：快，掉转车头，返回巴黎！

（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他

们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对

话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径

的诞生与农民买葡萄之间的联系。

司机问：？

格罗培斯说：。

5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启

发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给

施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？

出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前

开放。

电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方

案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，

整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草

地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年,

格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

指导朗读：语气轻松、愉快。

7、小结：所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，

格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条

最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。

（光盘播放动画。）

8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你

能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自

然、简捷便利、个性突出）。

9、再读课题感受。

三、作业设计

走近迪斯尼开展语文综合实践活动。

板书：

6、最佳路径

遇到难题获得启示完成设计获得最佳

第二课时

学习生字词。

1、自由识记。

2、注意字形：催、窄。

3、完成书上用钢笔描红。

五、作业

完成《资源与评价》。

教学反思：得意之处，引用了鲁迅说的一句话世上本没有路，

走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中

用自己的脚步设计出了这条最佳路径。我让学生回顾课文，感受世界

最佳设计的诞生过程。并引导学生知道课文要告诉我们做事的真谛。

《最佳路径》教案篇2

第一课时

课时目标：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、激趣引趣，导入新课

1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许

多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪

公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）

你们知道他们是谁创造的吗？

（出示图片：美国动画大师一一沃尔特-迪斯尼）

2、简介沃尔特-迪斯尼和迪斯尼乐园

迪斯尼公司的创始人沃尔特-迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜

明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有

一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园的图片。）迪

斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有

206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世

界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到

了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、简介格罗培斯

然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师

格罗培斯）

①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？

出示句子：

a世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施

工，马上就要对外开放了。

b格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难

题。

（总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌）

②老师补充资料

（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师

和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建

筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

4、揭示课题，质疑。

a今天我们要学习的课文，不是迪斯尼乐园，不是动画大师一一

沃尔特-迪斯尼，也不是建筑大师格罗培斯，而是一一？（师指课题，

学生齐读）

b解释课题

什么是路径？什么是最佳？最佳路径是什么意思？

（最佳路径：就是最好的路线。）

c两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个

都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道

的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些

问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何

设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是

如何克服的呢？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节通读全文,正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè；）、

看（kan）管、调转（dià；ozhuan）；

理解词意：漫山遍野微不足道启发优雅

辨别形近字：功课奔驰焦躁催促

攻克松弛干燥摧残

指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合）窄（上

下结构，上大下小，注意竖中线）

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后

来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路

径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1----2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,

前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培

斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战朗读大王。

（读得最流利读得最有感染力读得最准确读得

最投入等）

第二课时

一、复习导入新课

1、板书课题：6最佳路径

2、教师指课题，学生齐读课题

3、通过上节课的学习，我们了解到《最佳路径》这篇课文的主

要内容是什么？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后

来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路

径被评为世界最佳设计。）

4、迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但

路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑

筋呢！

二、创设场景（一），引导学生认识大师，感悟他追求完美，精

益求精的工作品质。

1、营造现场氛围

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世

界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民

的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不

展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）

学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人

物内心活动。

师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：

学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：

司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？

格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外

开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部

打电报催促，让我赶快定稿。

师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称他说的方式转述吗？

他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然

而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促,

让他赶快定稿。

3、引导学生认识大师

师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，

太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是

不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（学生回答）

出示句子：

对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没

有一次是让他满意的。

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

a指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，

你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的

成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完

美，精益求精。）

b指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

《最佳路径》教案篇3

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：会写斯、稿等9个生字，会认2个生字。

理解漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择等词语。

2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本

内容。

3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精

神。

教学重点：会写斯、稿等9个生字，会认2个生字。理解漫山遍

野、微不足道、绵延、任其选择等词语。

教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。

教学方法：自主、合作、探究式教学方法

教学思路：

这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生

字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体

感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨

的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明

星：米老鼠唐老鸭白雪公主和七个小矮人。你知道迪斯尼乐园是谁设

计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这

位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。

2、揭示课题，质疑。

板书课题：6、最佳路径

请同学们说说对课题的理解。

(1)最佳：最好，最优

(2)路和径同一个意思，路径的本意是道路。

(3)最佳路径：就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。

问题预设：

(1)这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

(2)为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？

(3)最佳路径是谁设计的？他为什么能设计出最佳路径

二、初读感知，识记生字词

1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注

音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

2、小组内交流，解决生字词注音组词。

3、教师补充出示生字词，指名朗读。

海滨(bin),窄小(zhdi)、踩出(cdi)、

催促(cuicù；)看(kdn)管、调转(dià；ozhu

an)当(dGng)地

4、学生再读课文，读准字音。

5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：

本文写了什么人，做了一件什么事？

格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个

卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路

径。

三、熟读课文，感知人物

1、学生再读课文，能读得正确、流利。

2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？

请用格罗培斯是个(的人)这个句

式来回答。

四、作业设计

1、读写本课生字词

2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

《最佳路径》教案篇4

最佳路径

主备人：王宏斌

教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字

组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其

选择。

教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：懂得成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。

预习要求：读熟课文

课前准备：多媒体

教学时数：2课时

教学时间：

第一课时

教学过程：

一、探究课题

1、揭示课题。

2、指名朗读。

3、齐读课题。

4、请说说对课题的理解。

(1)最佳：最好、最优。

(2)“路”和“径”同一个意思，“路径”的本义是道路。

5、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？

(1)这“路径”指的是道路吗？

(2)为什么这是“最佳路径”？

(3)“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？

二、探究内容

(一)读通课文内容

1、学生听范读录音，要求：

(1)标出自然段的序号。

(2)注意生字的读音。

(3)画出长句子的停顿。

2、学生按要求听读。

3、学生自学生字新词。

4、检查自学情况。

5、学生自由朗读全文，要求正确。

6、检查学生读通课文情况。

(二)探究课文第一、二自然段。

1、学生自由朗读第一自然段。

2、从这一自然段，你读懂了什么？

(1)“路径”指的是“各景点之间的道路

(2)格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。

(3)“路径”该怎样设计还没有具体的方案。时间紧迫，不容拖

延，格罗培斯大师必须赶快定稿。

3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、

“然而”、“还没有“、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。

4、学生有感情地朗读第一自然段。

5、学生读悟第二自然段。

6、四人小组探究相关内容。

7、组织交流探究结果，教师略作点拨：

(1)格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从

事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题”。

(2)格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句都可以

看出来：微不足道；大伤脑筋；已修改了50多次，没有一次是让他

满意的。

(3)本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，

实在应该是卖肉的切豆腐一一小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，

而是“最佳”。

(4)格罗培斯越是焦躁不安，越是可见他严谨的态度、认真的

品格。

8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认真、一丝不苟。

9、有感情地朗读第二自然段。

三、板书设计：

6、最佳路径

微不足道大伤脑筋

已……没有……严谨认真、一丝不苟

更加焦躁

第二课时

教学过程：

一、探究课文第三、四自然段

1、读议要点：

(1)这两个自然段写格罗培斯在哪里？

(2)他看到什么？听到什么？怎样做的？

(3)由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？

(4)一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培

斯却从中受到启发，说明了什么？

2、学生读悟议，共同探究。

3、检查学生读悟议及共同探究情况，教师做好评价导向和点拨

工作。

(1)这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄园的所见所闻

所做。

(2)他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”,

敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下

来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少有自主选择的余地；老太太

则“给人自由，任其选择”。

(3)功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启

不O

(4)从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

4、学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的

高明。

二、探究课文第五、六自然段

1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得

到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了怎样的方案？你怎么知道的？

2、学生自由朗读第五、六自然段，自主探究。

3、了解探究结果，教师作必要点拨。

(1)步骤一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。

(2)步骤二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句

可知。

(3)为什么要“撒下草种，提前开放”？为的是让“整个乐园

的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。

(4)为什么要“按照足迹，铺设道路”？因为“这些踩出的小

路有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多

人的意愿。

4、朗读体会方案的高明。

三、解读“秘诀”

1、指名读第七自然段。

2、你认为格罗培斯获得成功的“秘诀”是什么？

(1)善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。

(2)成功的“秘诀”在于：给人自由，任其选择。

(3)格罗培斯工作认真负责，一丝不苟。

(4)格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。

3、至此，你想对格罗培斯说些什么？

4、齐读第七自然段。

四、引向“最佳”

1、学生有感情地朗读全文。

2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗

培斯身上得到了什么启发呢？

五、布置作业

六、板书设计：

6、最佳路径

撒下草种，提前开放

给人自由，任其选择。

按照足迹，铺设道路

教后记:

《最佳路径》教案篇5

《最佳路径》习题

一、看拼音写词语。

qid1yuangaohaibinguaiwan

manshanbianye

()()()()

()

kanguanxidzhaisIxucuIcu

weibuzudao

()()()()

()

二、照样子在括号内填上合适的词语。

例：选择（路径）

攻克（）设计（）

铺设（）清理（》

三、按要求写词语。

写反义词：宽（）年迈（）

写近义词：焦躁（）启发（）

四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示

情意。

1.我发现老师的书上画了不少横道。

2.这本来就是一件微不足道的小事。

3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。

4.崎岖的小道上，满是荆棘。

五、仔细阅读课文，完成下列填空。

L“她这种,选择的做法使大师深受

启发，……”

格罗培斯受到的启发是：

2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个

乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地

被踩出许多小道，这些踩出的小道,

o第二年，格罗培斯让人

__________________________________铺设了人行道。

迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为

六、阅读短文，完成练习。

莫泊桑学写作

19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。他

如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。不管是作品的思想

内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦恼，就带着

自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。福楼拜对他说：“问

题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。

每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详

细记录下来。”

莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和

雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨

中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送

给福楼拜看。福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说:

“（）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”

莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累

了丰富的材料。他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成

了闻名世界的大作家。

1.联系上下文解释词语。

如饥似渴

2.在文中找出下列词语的近义词。

烦恼（）举世闻名（）

牢记（）专心致志（）

3.在括号内填上合适的关联词语。

4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示?

聪明屋

你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什

么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。

《最佳路径》教学随想

《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我

们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。说实

话这篇文章内容挺长的，但文章的故事性并不强，趣味性也不强，如

何能吸引学生的眼球和耳朵，应该是摆在教者前面的首要难题。我知

道孩子们都听说过迪斯尼乐园，我相信乐园对孩子们的诱惑力应当是

非常大的，因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象一定会提高他们

的阅读兴趣。于是，在一开始教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，

孩子们一听真的来兴趣了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”

等说得头头是道。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你

们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名

呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的

话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我

心里暗暗高兴。

等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是

什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学

生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有

急着让他们交流，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿

来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。

在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知

道时机已成熟，于是鼓励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩

子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路

径设计大伤脑筋，但正当他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法

给了他启迪。于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的

这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他尊重、信任人们，所

以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在交流各自的收获

时，很多学生的体会谈得相当精彩。

学完了课文，我深有感触，很多时候我们做老师的没能给学生一

双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发现、去探索会有意想不

到的收获。

自由：让每个顾客都满意的智慧

——《最佳路径》教学思考

这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园

的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也

引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天

这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受

到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单,

让学生感受到大师的独特思考。

这篇文章给予学生很多东西：

一是给予了学生“自由自由是世界上最大的创造，没有自由

可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳

设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的

顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自

由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老

师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，

看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型建筑大师格罗培斯

看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创

造了世界奇迹。

三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种

方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这

篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但

不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，

就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放

松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在

屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来

看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海

滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中

这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇

到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。

四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。

每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但

灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。

这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到''她

这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡

萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工

部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚

地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该

引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，

我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的

灵感，同样可以感受到快乐。

面对孩子的质疑一一《最佳路径》教后反思

《最佳路径》这篇课文讲述了世界建筑大师格罗培斯从法国老太

太卖葡萄的做法中受到启发，设计了迪斯尼乐园的最佳路径的故事。

情节生动有趣，道理浅显明白，孩子们学得兴致盎然，正当我为今天

的教学效果感到满意，以为可以结束教学的时候，有个孩子提出一个

出人意料的问题：“老师，我觉得那位老太太这样卖葡萄也有不好的

地方。要是有人不投入5法郎就摘走一篮葡萄怎么办？”她的质疑立

即引来一片附和：“要是有人不但不交钱，还把葡萄带出去卖，那她

不是亏了吗？”“还有的人不买葡萄，就在葡萄园里吃个够。碰到酸

的、不好吃的就乱丢，那怎么办？”……

学习这个自然段时，我原来设计的是引导学生展开想象的翅膀,

想象一下人们在无人看管的葡萄园里自由自在地采摘葡萄，尽情享受

自己动手、体验收获的乐趣。没想到孩子们并没有在我设计的“乌托

邦”里逗留太久，就马上回到现实中来了。

听了孩子们的发问，我的第一个想法是我们的国民素质太低了，

孩子们一定是平时见多了那些不诚实的行为，所以很自然地将他们对

人们诚信行为的怀疑态度与文本中的情感认知联系起来，这就产生了

差距。

面对孩子的质疑，我该如何说服他们？怎样才能让他们明白诚信

是做人的最基本原则呢？情急之下，我想到了超市这一自选商场的经

销方式。于是就以超市为例，启发孩子：''在我们的身边，超市也是

这样一个给人自由、任其选择的地方，那么当你们在超市购物的时候,

会不会把超市里的商品偷偷装进你的口袋带回家呢？”孩子说：“不

会，因为有摄像头，还有人看着。”“那要是没有摄像头，周围也没有

人看见呢？”有的同学说“不会”，有的同学笑笑说“有可能会二我

说：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有没有人看见，

他都会做一个诚实的人，这样的人就值得我们信任；有的人只要没有

人看见，就会做一些违反道德标准的事，这样的人就不可信任。那么

葡萄园里的顾客是不是值得信任的人呢？请同学们从文中找出有关

的语句来说明J孩子们从文中找出了“她的葡萄最先卖完”来说明

那些顾客是值得信任的人，所以葡萄才能卖完。

唉，这个“疑”解得挺费劲，上完之后总觉得自己导得太多了，

几乎要取代了孩子的思维了，却还是找不出理想的解决办法来，心里

感到很郁闷。

无独有偶，在听同年段邓老师的课时，一个孩子也提出了同样的

问题：“老师，要是有人不付钱就摘一篮葡萄上路怎么办？”这个时

候，邓老师的处理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，说:

“是呀，起初老太太也有这样的担心，可是事实证明她的担心是多余

的。因为她的葡萄总是最先卖完。这也告诉我们，给人自由、任其选

择就包含着对人信任，给人尊重。而那些顾客也用实际行动证明了他

们是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，邓老师因学利导，在解答

学生的疑问中自然地揭示了“给人自由、任其选择就包含着对人信任,

给人尊重”这个道理，实在是妙呀！

我不禁由此想到：因为邓老师对教材的钻研比我深入，课备得比

我充分，所以教得比我到位，学生在这节课中的收获也比我的学生大。

那么，这之间的差距就是我欠孩子们的了。一一真的应该好好备课,

精心预设，这样面对孩子的质疑，才能游刃有余。

《最佳路径》教案篇6

第一课时（教学实录）

（一）、动画导入，激起学生学习的兴趣

师：在同学们的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带

了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们

认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

（课件：播放各种迪斯尼中的动画人物）

师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、

活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。对于全世界喜欢动

画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友

们共同创建了迪斯尼乐园。瞧，（播放迪斯尼乐园图）迪斯尼乐园倍

受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到

了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。在迪斯尼乐园即将

竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们

就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

板书课题：最佳路径

师：齐读课题

师：你怎样理解佳这个字？

师：什么样的路径最好？为什么称之为最佳？让我们一起走进文

本。

（二）、初读文本，整体感知

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理

解的地方要停下来多读几遍。也可以用喜欢的方式在不理解的地方做

做标注。

师：有的同学在读的时候，一边读，一边想，一边画，这个方法

好，值得其他同学们采纳。

师：看看这些词你们会读吗？

电脑出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、调转、法郎、绵延、

启发、痕迹、格罗培斯

师：你怎么理解绵延？绵延这个词不好理解，（出示图一）这是

绵延吗？（出示图二）这是绵延吗？漫山遍野的葡萄一架连着一架,

一直伸向远方，像不像绵延起伏的群山？这就是绵延。

三、问题引领，品词析句，感悟精髓

师：格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文,

到文中去找一找，并用浪线画一画。

生：（电脑出示）格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现

代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决

过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

师：从这段文字中，你了解他是怎样的人？

生：杰出、成绩卓越

师：那些词说明他杰出呢？

师：他还有哪些突出的贡献？

师：一座座高楼大厦拔地而起，一架架立交桥连接着南北的交通,

是他，改变了国家的面貌，那就让我们带着对大师的敬佩和赞叹，来

读读这段话。

师：这么杰出的建筑师在建筑迪斯尼乐园时遇到了什么困难？

生：路径设计难

师：设计路径真的很难吗？我不这么认为，这些优秀的人物，怎

么会被这简单的问题难倒呢？

师：你从哪看出来的？

师：让我们细细品味，真是那样难吗？

生：（电脑出示）然而建筑学中最微不足道的项目一一路径设计，

却让他大伤脑筋。

师：你怎么理解微不足道？大伤脑筋呢？这是位成绩卓越的大师,

为什么设计这样微不足道的小径却让他大伤脑筋？

生：路径是设计难，精益求精

师：这几年他没有工作吗？你从哪感受到的？

生：对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50

多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。

师：从这你感受到了什么？从哪些词语感受到的？

师：多少个日日夜夜在灯下大伤脑筋，他真是一个追求完美、精

益求精的人啊。

师：所以，接到电报的格罗培斯心里更加的焦躁。烦呀，心理像

有火烧，急啊，急得直跺脚。你有过这样的感受吗？你着急的时候什

么样？能把这种感受，通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读，。

师：谁愿意来为他评价一下，他读的怎么样？

师：你了解到了格罗培斯的感受，所以你才能读的这么好。所以，

创造出这样的路径来真的是很难，世界顶极的难，面对这样的天大的

问题，格罗培斯放弃了吗？

师：是啊，不愧是杰出的建筑师，在困难面前不退缩，一次次给

予了自己战胜困难的勇气，但苦于没有最佳设计，又追求完美的格罗

培斯，在这山穷水尽疑无路的时刻，是否能迎来柳暗花明又一村的惊

喜呢？

（三）、回归生活，自由言说，寻找最佳

师：请同学们以小组为单位，自学3--4自然段的内容。

自学要求：（1）路上遇到什么事情？

（2）格罗培斯受到了什么启发？

师：哪个小组愿意来汇报你的学习成果？

师：老太太是怎么样卖葡萄的？

师：老太太为什么会想出这样的办法？

生：因为年迈、无力打理。什么意思？

师：他是出于无奈才想出这样的办法。那其他人是怎么做的？

师：老师这有一些葡萄，谁愿意来表演一下。

师：为了让其他人都来买你的葡萄，你应该怎么叫卖？

师：你这种到处找人购买，极力推销手中的货物方法，就叫兜售。

师：试着来填填下列词语。

（1）游客（）往箱子里投入5法郎，（）可以摘一篮葡萄。

（2）老太太（）年迈，无力打理，（）想出这个无人售

葡萄的办法。

（3）（）她给人自主，任顾客选择，（）她的葡萄总是

最先卖完。

《最佳路径》教案篇7

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民

卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、

善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其

选择，其本身就是一种最佳选择。

教学过程：

复习导入。

上节课我们认识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解

了文章的主要内容。指名（2-3名）

师：同学们说得真好，格罗培斯就是按照给人自由，任其选择的

理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：给人自由，任其

选择

课后我让同学们去读书，去发现问题，现在就请同学们把你的问

题提出来。

好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文,

看看你能回答哪些问题？

二、跟随学生的脚步学习课文。

生们各自读课文，师巡视了解情况。

师：老师刚才注意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着

记号，真是不动笔墨不读书啊。

指名回答学生提出的问题。

如果全部回答完，

师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。

现在我们换一种方式再读课文一一默读课文（就是不出声地读），思

考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？

本次没有回答完这样引导：

师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难

点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式

再读课文一一默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留

下深刻的印象？多读几遍想想为什么？

学生们各自读课文，师巡视指导。

边交流边理解课文内容。

师：同学们刚才读得非常认真，谁首先来说说：这篇文章哪儿给

你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里）

1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多

小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节

的内容）

师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧,

读出那种优雅的感觉。

师：（如果读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？

也试试读读。

读得不错，我们一起读一遍。

师问：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前

开放后草地上出现了什么情况？

生：人们会在草地上踩出各种各样的路。

师：这些路是什么样的呢？

生：有宽有窄，优雅自然

师：怎么会出现这种情况的呢？

生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。

师：大师看到这种情况后怎么做的啊？

生：按照足迹，铺设了人行道。

师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。

可见格罗培斯的用心良苦。

师：让我们再一次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在

脑海里，一起把第6节读一下。

2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计

被评为世界最佳设计。

生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间一一1971年。

师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计

师格罗培斯来讲是个难忘的日子。

（全班同学一起读1971o）

3、生：第二节给我留下了深刻的印象。（师相机出示第二节内容）

师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培

斯是个怎样的人？

生：他很认真，很细致。

生：他是个追求完美的人。

师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把

它画下来，并去读一读，用心去体会一下。

（四十多年、无数个难题、最微不足道的、已修改了五十多次,

没有一次，更加焦躁等词去体会。）

师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一

丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。

师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完美，才使他的设计成

为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读第二节，特

别强调最后两句。）

生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。

生：当遇到困难时，可以先冷静地思考一下，然后再去想解决的

办法。

师：看来同学们读书真动脑筋思考了，的确有收获。

齐读第二小节，体会格罗培斯那对待工作的态度。

4、现在我们继续去分享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉

得还有哪些地方给你留下了深刻印象。

生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。

师：这就是获得设计大奖的根本原因！也是我们今天学习的重点。

自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡

萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，讨论）

（许多园主是把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆

喝，而老太太的方法是只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮

葡萄上路，结果反而总是她的葡萄最先卖完。

生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自

己投入五法郎，摘一篮葡萄。

自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红

火

师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？

生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。

生：不受限制，自由自在。

生：因为老太太的葡萄园无人看管，所以大家就可以走进园里自

由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自

采摘的乐趣。）

生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。）

师：老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为

吗？大家再看课文，文中说：当他的车子拐入一个小山谷时，发现那

儿停满了车说明什么？

生：大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种

方式卖葡萄了。

师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这

一节看出什么？

（学生再读书，回答不出来。）

师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？

一般的路人会有这样的想法吗？

生：（举手）噢！格罗培斯注意观察，善于动脑。

师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。这就

是一般的路人不能发觉的原因，所以我们要象他学习。

那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。

生：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车

摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。

（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他

们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对

话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径

的诞生与农民买葡萄之间的联系。

司机

问：？

格罗培斯

说：。

总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，

从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对

他说些什么呢？

生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师，

生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。

生：格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，你准备怎么样

向评委们介绍你的设计原因？假如你是评委，你会怎么去评定这条路

径，同桌先讨论一下，我们马上来个模拟的评审会？

五、所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗

培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳

路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有

感情地朗读全文。

六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功，你们从格

罗培斯身上得到了什么？联系生活实际寻找生活中得最佳路径。格罗

培斯得成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然,

也许就是格最佳得选择。

七、作业

1.朗读课文

2.把你内心感受最深的句子写下来

《最佳路径》教案篇8

——观邢益宝校长执教《最佳路径》

11月21日下午，海南师范大学承接的一个国培计划研修项目在

海口景山学校海甸分校开展活动，参加活动的学员是来自广东、广西、

云南、海南四省的50名小学语文骨干教师。他们要在景山海甸分校

观摩邢益宝校长执教的一节读写迁移习作指导课——《最佳路径》里

的书信。

机会难得，得此消息后，本应在这个下午去省教培院报到的我请

同事代劳，我则在景山学校与学员们一起聆听了邢校长的课堂，受益

匪浅。

《最佳路径》是苏教版四年级下册的一篇阅读课文。讲述了世界

著名建筑大师格罗培斯受到葡萄园老奶奶的启发，成功设计了法国迪

斯尼乐园的路径，被评为世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清

晰明了。

邢益宝校长对这篇课文进行了补白扩写，使之成为了五年学生的

读写迁移的写作指导材料。课堂教学环节明晰，层层递进，到最后瓜

熟蒂落，水到渠成。环节如下：

一、回放课文：（课件呈现黑色字体的原文和师概况的红色字体

段意）指名学生接读各自然段，其余学生齐读段意。第四自然段重复

读。

二、复述课文：（课件呈现各段段意）齐读各段段意。

三、质疑课文：（课件呈现四个有疑惑的句段）指名学生读，师

质疑。学生齐读。

四、扩写课文：（课件呈现师改写后的文章，黑色字体为原文，

红色字体为师的补白扩写）指名读原文，其余学生齐读补白扩写。

五、练习扩写：学生在学习纸上练习扩写。（学习纸上印着老师

改写后的文章。学生在有线条暗示书信格式的模板上写作。）师巡视，

相机指导，评价加星。

六、展示扩写：学生展示现场完成的书信习作。

听着看着想着，从开始的不明就里，到最后的豁然开朗，我不得

不由衷地叹服邢益宝校长对文本的解读能力和独辟蹊径的完美设计。

邢校长根据文本的特点，巧妙地安排读写迁移，即深化了课文主

题的理解，又训练了语言的表达，使习作教学春风化雨般地融入到课

堂，把文本的训练价值放到了最大化。

邢校长借助扩写补白指导学生进行依葫芦画瓢，降低了写作的难

度，培养了学生的写作兴趣，激发了创作的欲望，提高了写作的能力，

使得语文教学因为读写迁移而变得更加美丽。

这样的活用教材方式真可谓是《最佳路径》之最佳路径！感谢邢

校长为我们做出了如此精彩的教学示范！

附1：最佳路径（苏教版四下第6课）【邢益宝改写】

世界建筑大师格罗培斯设计的迪（dí；）斯尼乐园，经过

3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎

样设计还没有具体的方案。施工部打电报给正在法国参加庆典的格罗

培斯大师，请他赶快定稿。电报如下：迪斯尼即将竣工，开放日临近，

道路设计望阁下定稿，切切！

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，

然而建筑学中最微不足道的一点一一路径设计却让他大伤脑筋。对迪

斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是

让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，

他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回

国前把方案定下来。

汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区,

漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上他看到许多园主把摘下来的

葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来

这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就

可以摘一篮葡萄上路。投币箱子旁竖一木牌，上面写道：本园葡萄自

由采摘，每篮5法郎，谢谢！据说这是一位老太太的葡萄园，她因年

迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄,

谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给

人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就

让司机调转车头，立即返回了巴黎。

回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

施工部接到格罗培斯的电报，丈二摸不到头脑，这大师葫芦里卖

的是什么药啊！几天后，接到大师的来信：

施工部：

请从速撒种草籽精心养护，让空地变草地。提前开放，游人踩踏

之后会有各种痕迹，再就痕迹铺设人行道。迪尼斯乐园之人行道设计

方案，全托游人定夺。谢谢！

格罗培斯

施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐

园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩

出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培

斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。组委会

给格罗培斯颁发了获奖证书，这样写道：

亲爱的格罗培斯大师：

您的大作一一美国迪斯尼乐园路径设计，体现给人自由的人文思

想。经专家组慎重审核并表决通过，荣获1971年度世界最佳设计。

特颁发此证，以资鼓励。

世界建筑家协会

1971年11月日

当晚，格罗培斯依然沉浸在被认可的兴奋里，她写好一封短信，

请助手寄给法国南部的那位老太太，同时，也把全部奖金寄给她。格

罗培斯的短信是这样写的：【请大家帮忙完成，谢谢！】

课后，该国培研修班的学员分成五个小组进行研讨。因我不是该

班学员，没有参加讨论，附上第五会场的讨论记录，记录者为景山海

甸分校的黄慧娟老师。

《最佳路径》习作指导课研讨国培研修班第五分会场讨论记录：

时间：2012.11.21

主持人：黄永乐

参与讨论者：国培研修班约10学员

学员1：

邢校长整个教学非常扎实，安排合理有序，感觉非常实在。教什

么东西，都是围绕目标进行，真正把目标落到了实处。给学生的范文、

电报、木牌上的字等等，都给了学生较好的示范，这样学生在完成时

不会费力。值得争议的地方：教师在写得过程中巡视指导，有言语的

干扰，是否会打断学生的思路，影响学生的自由发挥？

学员2：

这节课有两个地方让我印象尤为深刻。

一是目标明确。一个个阶段小目标都有序完成，且有水到渠成的

感觉，不拉不扯，顺理成章。每一个环节都为目标很好地服务，比如

在摘葡萄的地方多读了几次，当时看没什么，但仔细想想，这部分内

容的强化，正是为了后面的铺垫，那就是感谢从老太太的做法中得到

灵感，写信的缘由。如此细腻，如此巧妙，让人惊叹！我在想，这样

的好课，我如果拿来复制会怎样？恐怕也只能得其皮毛，失其神韵。

二是他对学生的关注非常到位。边写边点评，刚才有老师提到这

个地方认为会干扰学生，我却认为，邢校长的课最妙的地方恰恰就在

这，邢校长精炼的点评语言，有针对性，有示范性，起到了现场树立

榜样的作用。

学员3：

首先，邢校长在上课语言、教态上十分注重，他的语言之亲切,

态度之可亲，是我所听过的课中令我感触最深的；

其次，他的交流评价、点对点的评价值得学习。看似是点对点,

其实是点对面，面向的是全员而又