小学古诗教育教材

小学古诗教育必备教材一、教学内容本节课选用的小学古诗教育必备教材为《唐诗三百首》中的《静夜思》。诗文如下：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。二、教学目标1.让学生能够正确地朗读和背诵《静夜思》。2.通过学习《静夜思》，使学生了解唐代诗人李白以及他的创作背景，培养学生对古诗的鉴赏能力。3.引导学生理解诗文中的意境，培养学生热爱家乡、思念亲人的情感。三、教学难点与重点1.难点：理解诗文中的意境，感情朗读。2.重点：熟读成诵，了解诗人李白及创作背景。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、练习本、文具。五、教学过程1.情景引入：晚上，学生躺在床上，看着窗外的明月，引发学生对月亮的思考。2.诗人介绍：介绍唐代诗人李白，他的生平事迹以及创作背景。3.诗文讲解：讲解《静夜思》的诗意，使学生理解诗文中的意境。4.诗句解析：分析诗中的意象，如“明月光”、“地上霜”等，帮助学生理解诗文。5.朗读指导：指导学生正确地朗读诗文，注意停顿、语气、情感的把握。6.背诵练习：学生跟随老师一起背诵诗文，加强记忆。7.课堂练习：让学生用自己的话描述诗文中的画面，培养学生的表达能力。8.情感体验：引导学生思考自己是否有过思念亲人的经历，分享自己的感受。六、板书设计板书内容：《静夜思》李白板书形式：床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡七、作业设计1.熟读成诵《静夜思》。2.画出自己心中的《静夜思》画面。3.写一写自己思念亲人的故事。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对诗文的朗读、背诵情况良好，但对诗文意境的理解还有待加强。在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解诗文。2.拓展延伸：让学生收集其他关于月亮的古诗，下一节课进行分享。重点和难点解析一、诗文讲解：讲解《静夜思》的诗意，使学生理解诗文中的意境。《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首五言绝句。这首诗通过描绘作者在夜晚思念家乡的情景，表达了作者对家乡的眷恋和对亲人的思念之情。诗中的意境清新、淡雅，情感真挚、深沉。1.床前明月光：诗句描绘了夜晚床前明亮的月光，给人一种宁静、祥和的感觉。明月光象征着明亮、纯洁，也暗示了作者内心的思绪明朗、清晰。2.疑是地上霜：诗句中的“疑是”表达了作者对月光的疑惑，仿佛是地面上的霜。这里的地上霜象征着寒冷、孤寂，反映了作者内心的寂寞和对家乡的思念。3.举头望明月：诗句描绘了作者抬头仰望明亮的月亮，表达了对家乡的渴望和对亲人的思念之情。月亮象征着团圆、思念，引发了作者对家乡和亲人的深深思念。4.低头思故乡：诗句中的“低头”表达了作者在思念家乡时的心情。思故乡象征着对家乡的眷恋和对亲人的思念之情。作者在夜晚的寂寞中，不禁低下头来，思念起远方的家乡和亲人。二、诗句解析：分析诗中的意象，如“明月光”、“地上霜”等，帮助学生理解诗文。1.明月光：明月光象征着明亮、纯洁，也暗示了作者内心的思绪明朗、清晰。月光的明亮与夜晚的黑暗形成鲜明对比，使人们更加感受到夜晚的宁静和祥和。2.地上霜：地上霜象征着寒冷、孤寂，反映了作者内心的寂寞和对家乡的思念。霜的出现使夜晚的气温降低，增加了孤寂和凄凉的感觉，引发了作者对家乡的深深思念。三、朗读指导：指导学生正确地朗读诗文，注意停顿、语气、情感的把握。1.停顿：在诗句之间要适当停顿，保持句子的完整性和清晰度。2.语气：根据诗句的意境和情感，运用适当的语气。例如，“床前明月光”可以朗读得轻柔、缓慢，以表达夜晚的宁静；“低头思故乡”可以朗读得深沉、缓慢，以表达作者对家乡的思念之情。3.情感：在朗读时要注重情感的投入，把握住诗句中的情感变化。例如，在朗读“疑是地上霜”时，要表达出作者内心的疑惑和寂寞；在朗读“低头思故乡”时，要表达出作者对家乡的深深思念。通过正确的朗读指导，可以帮助学生更好地理解诗文的意境和情感，培养对古诗的鉴赏能力。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调：在讲解诗文时，使用温和、柔和的语调，以营造宁静、祥和的氛围，符合诗文的意境。在表达作者的思念之情时，语调可适当降低，以传达深沉的情感。三、课堂提问：在讲解过程中，适时提出问题，引导学生主动思考和参与。例如，可以问学生：“你们在生活中有没有思念亲人的经历？请分享一下你们的感受。”四、情景导入：在课程开始时，可以通过讲述一个与思念亲人相关的小故事，引导学生进入情景，激发他们对诗文兴趣。例如，可以讲述一个孩子在夜晚思念远方亲人的故事，引发学生对《静夜思》的思考。五、教案反思：在课后，反思教学过程中的不足之处，如对诗句意境的讲解是否清晰，学生朗