《史记》阅读指导课 课件

《史记》阅读指导课课件(.《史记》阅读指导课课件一、教学内容教材：人教版《语文》八年级上册章节：《史记》选读详细内容：本节课主要选取《史记》中的《项羽本纪》和《吕不韦列传》两篇文章进行阅读指导，通过分析人物形象、了解历史背景、品味语言特色，深入领会《史记》的文学价值和历史价值。二、教学目标1.了解《史记》的作者司马迁及其地位和影响；2.掌握阅读古文的方法，提高阅读古文的能力；3.通过对人物形象的分析，培养学生的人文素养和批判精神。三、教学难点与重点难点：理解古文中的实词和虚词，把握句子结构和语意；重点：分析人物形象，领会《史记》的文学价值和历史价值。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、《史记》原著、笔记本。五、教学过程1.实践情景引入：播放电影《英雄》片段，引导学生关注古代历史和英雄人物；2.阅读指导：介绍《史记》的作者司马迁及其地位和影响；讲解阅读古文的方法，引导学生自主阅读；3.文章分析：分析《项羽本纪》中项羽的人物形象，讨论其英雄气概和悲剧命运；分析《吕不韦列传》中吕不韦的人物形象，探讨其智慧与权谋；4.随堂练习：根据文章内容，回答相关问题；5.语言品味：品味《史记》中的经典句子，体会其语言特色；6.课堂讨论：引导学生就人物形象、历史背景等进行讨论，培养批判精神。六、板书设计《史记》阅读指导1.作者：司马迁2.地位与影响3.阅读方法4.人物形象分析5.语言特色品味6.课堂讨论七、作业设计1.作业题目：分析《史记》中的一个句子，说明其语言特色和表达效果。2.答案：（学生作业答案略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《史记》选篇，引导学生了解古代历史和英雄人物，提高了学生的阅读古文能力；通过对人物形象的深入分析，培养了学生的人文素养和批判精神。拓展延伸：鼓励学生阅读《史记》原著，深入了解古代历史，提升自己的文学素养和历史观念。《史记》阅读指导课课件重点和难点解析一、教学内容《史记》是我国古代著名的历史学家司马迁所著的一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本节课将选取《史记》中的《项羽本纪》和《吕不韦列传》两篇文章进行阅读指导。《项羽本纪》记述了项羽的生平事迹，描绘了一个英勇善战、豪爽直率，但走向悲剧的英雄形象。文章通过叙述项羽与刘邦的战争，展现了项羽的英勇与悲壮，同时也反映了历史的必然性。《吕不韦列传》记述了吕不韦的一生，文章通过叙述吕不韦的崛起、权谋和失势的过程，展示了一个智者与权谋家的形象。吕不韦的智谋和手段，使得他一度掌握了秦国的政权，但最终还是无法逃脱失败的命运。二、教学目标1.了解《史记》的作者司马迁及其地位和影响；2.掌握阅读古文的方法，提高阅读古文的能力；3.通过对人物形象的分析，培养学生的人文素养和批判精神。三、教学难点与重点本节课的重点是分析《史记》中的人物形象，理解其背后的历史背景和作者的写作意图。难点在于理解古文中的实词和虚词，把握句子结构和语意。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：课本、《史记》原著、笔记本。五、教学过程1.实践情景引入：播放电影《英雄》片段，引导学生关注古代历史和英雄人物；2.阅读指导：介绍《史记》的作者司马迁及其地位和影响；讲解阅读古文的方法，引导学生自主阅读；3.文章分析：分析《项羽本纪》中项羽的人物形象，讨论其英雄气概和悲剧命运；分析《吕不韦列传》中吕不韦的人物形象，探讨其智慧与权谋；4.随堂练习：根据文章内容，回答相关问题；5.语言品味：品味《史记》中的经典句子，体会其语言特色；6.课堂讨论：引导学生就人物形象、历史背景等进行讨论，培养批判精神。七、作业设计1.作业题目：分析《史记》中的一个句子，说明其语言特色和表达效果。八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《史记》选篇，引导学生了解古代历史和英雄人物，提高了学生的阅读古文能力；通过对人物形象的深入分析，培养了学生的人文素养和批判精神。拓展延伸：鼓励学生阅读《史记》原著，深入了解古代历史，提升自己的文学素养和历史观念。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《史记》的过程中，教师应采用生动、富有感染力的语言，以吸引学生的注意力。在讲述英雄事迹时，语调可以激昂慷慨，以表现出英雄的气概；在分析人物形象时，语调应趋于平和，以引导学生深入思考。3.课堂提问：在课堂提问环节，教师应针对学生的阅读内容，提出具有启发性和针对性的问题。可以通过问答的形式，引导学生思考和探讨，以提高他们的思维能力和批判精神。4.情景导入：在实践情景引入环节，教师可以通过播放电影《英雄》的片段，引导学生关注古代历史和英雄人物。这样既能激发学生的兴趣，又能自然地导入新课。教案反思：1.在本节课中，教师通过讲解《史记》选篇，引导学生了解古代历史和英雄人物，提高了学生的阅读古文能力。但在阅读指导环节，部分学生对古文阅读仍存在困难，教师应进一步关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的指导和帮助。2.在分析人物形象环节，教师引导学生进行了深入讨论，培养了学生的人文素养和批判精神。但讨论时间稍显紧张，教师可以适当延长讨论时间，让学生更加充分地发表自己的观点和看法。3.在课堂提问环节，教师提出了具有启发性的问题，但部分学生参与度不高。教师可以采取小组讨论的形式，让更多的学生参与到课堂