小学四年级语文（1-3）单元教学设计

小学四年级语文（1-3）单元教学设计汇总

四年级语文下册第一单元教学设计

1走，我们去植树

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实

际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重、难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行

动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学具准备：挂图、录音、卡片若干。

板书计划：

绿色工厂一一健康、幸福

增添新绿一一染绿版图

绿色希望一一沙退鸟舞

绿色宝库一一建设“四化”

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1、放录音《走，我们去植树》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，

在这和煦的春光中，你们想去植树吗？(想)

那我们就一起行动吧！(板书课题：《走，我们去植树》)

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的

地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐

的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)讲少先队员积极参加植树的活动。

二、(2-6)讲植树的重要。

三、(7)表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起

来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬

勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时

一、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省

略的内容。

用一个词语概括这些地方一一“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给

我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝

库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的

版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的

朗读课文5、6节。

D、练习背诵。

三、学习第三段

同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，

让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

请同学们有感情的朗读最后一节。

齐读第7段。

四、背诵指导

1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2.指导朗读技巧。

3.正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

1、背诵课文

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作

用三个方面向同学们作介绍。

第2课第一朵杏花教案1

一.教学内容：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》。

二.设计思路：

1.把握教材特点。

竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究

中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他

几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面

给后人留下了丰富的科学遗产。

这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可

桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精

确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文

字的品味中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读兴趣。

题为“第一朵杏花”，实际上是以第一朵杏花开放的精确时

间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含

着深刻的思想内容。

课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏

花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。

课文语言清新流畅，生动鲜明。

2.灵活处理教材。

文中人物对话虽然比较多，但浅显、简洁，所以并不想按照

课后练习中安排的，重点进行分角色朗读训练，而是重点用来指导写

作中如何引用人物的语言，因为四年级的学生经常写一些记叙文，又

不太会引用人物语言。

而培养学生自觉积累语言的习惯是我们每一个语文教师永

恒的追求。课文最后一节引用竺可桢的一段话总结全文，升华中心，

无论是从语言工具的价值，还是从思想教育的价值，都有其记忆的必

要，所以我决定让学生背诵这一节。

3.凸显设计理念。

①把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学

生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。

②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。

③充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引

领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，

认识的深化，兴趣的拓展。

④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。

三.教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。

2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规

律。

3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感

情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

5.激发课外阅读的兴趣。

四.教学重点：

1.继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的

道理，提高阅读能力。

2.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

五.教学难点：

整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，

对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。

六.教学准备：

1.发放《竺可桢的自然日记》阅读资料。

2.发放《詹天佑》阅读资料。

七.教学过程：

第一课时

一.揭示学习内容。

二.初步接触课文。

用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。

三.简要介绍人物。

图片、生平、成就。

四.引导练读课文。

1.引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是

理解课文的基础。

2.学生自由练读。

让学生自己说说练读方法与目标0

4.抽样检查练读情况。

让学生自己确定抽样方案。

5.学生再次回报阅读收获。

6.引导：书读百遍，其义自现。

五.梳理课文板块。

教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。

一般把课文分成三段。

六.品读最后一节。

1.挑战读。

2.以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方

法。

3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。

哪些词语最让你心动？为什么？

哪些句子最让你心动？为什么？

4.小结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不

苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能

掌握事物变化的规律这样一个道理。

5.朗读并背诵最后一节。

七.积累文中词语。

八.指导书写生字。

1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。

2、钢笔描红。

第二课时

一.激发研读兴趣。

1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？

2.讨论解决思路。

3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。

4.引导得出结论。

二.品读第一大段。

1•分角色感情朗读。

2.评读。

3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。

这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？

主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4-1

和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。

4.引导感悟人物语言引用的方法。

三.品读第二大段。

1•分角色感情朗读。

2.评读。

3.质疑：为何人物对话没有读错？

引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。

比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。

4.想象，给课文补充提示语。

5.练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。

四.激发思考兴趣。

默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。

五.宽度拓展阅读。

1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解

更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品

质的感悟。

2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名

人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

六.深度拓展阅读。

1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的

一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。

2.交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？

A.教学反思：

1.让理性之光穿透课堂。

语文课堂是一个极富挑战性、创造性的时空。所以，语文课

堂需要探索，需要有理想追求的教师。肖川在《成为有思想的教师》

一文中说过：“有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一

种自觉而又自然的引领。”这堂课就融入了我对语文课堂的理解：凸

显学生主体，摒弃散漫对话；凸显心灵交融，摒弃外在肤浅；凸显语

言味道，摒弃游离形式。步步踩实在语言的基石上，行进在文字之间，

基本上做到了。

2.努力构建课堂文化平台。

窦桂梅“主题教学”的思考与实践是课程改革中一道亮丽

的风景，给了我们不少启发。她所说的“主题”，不是思想主题，不

是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精

神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、

“共振点”、“兴奋点”。她从生命的层次，用动态生成的观念，重

新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。

这堂课的主题词是“严谨”“科学家”。在构建的这样一个

主题上，语文的工具性和人文性得到和谐的体现。

3.用链接穿越课堂时空。

课堂应成为学生语文学习的中转站，链接过去的学习与将来

的学习，才能实现《语文课程标准》中的理念：“根植于现实，面向

世界,面向未来。”因此，我们的课堂教学不应再局限在“这篇文章”

里，不应再局限在教材里，要注意“这篇文章”与“那篇文章”，教

材与我们自身和生活的世界之间的联系，要为学生打开通向语文世界

的通道，让他们看到人类历史长河中若隐若现的文化之星，并吸引学

生在课外大胆地去探索。这堂课在突破传统的封闭课堂上也是一种积

极的尝试。

4.精心琢磨引领的艺术。

把引领作为一种教学艺术来探究，努力使学生的认识水平达

到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩。本堂课学生的个

性堂飞扬，生命在课堂上得到成长。

燕子教案1

一、教学目标

1、学会课文中的生字新词；

2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方

法，体会祖国的语言美；

3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段；

4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的

美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

二、重点难点

初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语

言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

三、课前准备（第二课时）

五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制

作

四、课前活动

名称：（课件1呈现）心有灵犀一点通

要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的

同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀一一一点通”，也就

不愧是四年的同窗学友了。

目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三

种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”

环节作些铺垫。

注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请

听课老师参与活动。

原则：趣味性、语文性、针对性

五、教学过程

1、读一读

《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉了，听说同学们挺喜欢的。

我们班谁最喜欢读书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大家听，

整体感知课文？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作

2、数一数

现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几

句话？请同学们快速落实单元数一数。（课前活动时，我们已了解了

句子组成的三种基本形式是“谁是什么？谁干什么？谁怎么样？”

因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。）

3、缩一缩

先看第一句一一可缩成“羽毛、翅膀、尾巴、小燕子。”

第二句，第三句呢？

4、评一评

我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评

一评，两篇文章各有什么优点？

（原文生动具体，短文简洁明了）

5、辩一辩

辩论分组。

我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？我们的辩论赛在自由的前

提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境

（1）确定正方一原文支持者

反方一简缩的文章

（2）确定正反方第一辩手、第二辩手和注意全体参与三辩手，其

它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写）

（3）评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养

（4）为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可

得听好了：

——听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩

论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方）

——说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也

只有如此，才可以让别人以情感为主线听明白你的观点）

——读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一

读，来打动评委）读写为两翼

——写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得

又快又好）

（5）至于主持人，我就毛遂自荐了。

（6）学生辩论，教师点评引导。

6、点一点

辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论

方面可谓势均力敌、旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论

的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与

人合作，这对我们的一生都是有用的。

7、唱一唱

我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课，如何体现赞一赞

小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱春天的朋友。

六、板书设计

燕八、、子4

活泼可爱乌黑光滑俊俏轻快剪刀似的

增添生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶

鲜花（静中有动）赶来

轻快飞行斜掠、横掠（动态）

悠然停歇（）像曲谱（静态）

七、教学流程

八、课堂实录

九、设计意图

1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高

学生的听说读写能力。

2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教

学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。

3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求

异思维的能力。

4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。

第4课古诗两首教案1

教学要求：

1、了解两首古诗的诗句的意思。

2、了解诗的作者的相关知识。

3理解诗句所蕴含的道理。

教学时间：一课时

教学过程：

一、学习第一首

1、解释诗题，简单介绍诗人。

(1)《江南春》作者唐代诗人杜牧。

(2)释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同

时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

(3)一二句写今：

千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是

酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

(4)三四句吊古：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山

永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在

苍茫的烟雨中呢？

2、有感情地朗读、背诵。

二、学习第二首

1、解释诗题，简单介绍诗人。

(1)《春日偶成》作者宋代诗人程颍。

(2)这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来

的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

2、一二句写景：

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水,

多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心

的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

四年级语文下册第二单元教学设计

苹果里的五角星教案1

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清

晰”“魅力”造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思

维方式。

教学重点难点：

理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规

的思维方式。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

主要板书计划：

显示新本领

苹果里的横切苹果创造力

“五角星”深有感触

作业设计、安排：

课内：

1抄写词语；

2多音字组词；

3造句；

4按课文内容填空；

5听写词语。

课外：

1查字典，解释带点字；

2阅读一段话，并完成练习。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不

同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天

我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结

果，相信大家一定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读an；

"魅”读mei,不读mo；

“循"前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什

么启示？

4.讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示注意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的

部分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2.学生描红。

四、作业。

1.抄写词语。

2.多音字组词。

Xianhaoqie

鲜好切

xianhaoqie

第二课时

教学要求:

1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思

维方式。

2、朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文第一段。

1.名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本领

分角色读两人的对话。

2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新

的发现让人惊奇了。

3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及

由此产生图案的有关句子。

实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”“清晰”

等词语）

“我”想到了什么？板书：横切苹果

指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满

自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6.齐读第一段。

三、学习第二段。

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎

样的切法。

两次用“也许是出于"表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3.指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什

么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层

意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5.齐读第五自然段。

四、总结全文。

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学

到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于

打破常规的思维方式。

2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现

中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男

孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图

案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。

最佳路径教案1

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音

字：吆喝（h。）、看（kGn）管、调转（diGozhuan）o

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园

路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有

什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以

“走进迪斯尼”“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情感态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的

机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读

课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同

题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐

老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画

片大师沃尔特•迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观

建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面

的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可

爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的

贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，

这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设

计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多

音字：吆喝（h。）、看（kGn）管、调转（diGozhudn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，

后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的

路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,

前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培

斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫

殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们

在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐

园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等

主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那

一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计

的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一

个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多

年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑

筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直

可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是

与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计

出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之

付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤

脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一

课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设

计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳,

这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，

为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，

年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选

自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做

法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机

调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

（引导：可读读5、6自然段）

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善

于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发

后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习

5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方

说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少

些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径

了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计

是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然

是一种最佳的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让

大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同

的选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的

人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没

有刻板的模式，富有艺术性。

▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹

铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游

玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给

人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，

汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认

真负责，一丝不苟。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案

的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去

寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、

尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格

罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路

径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语

文综合性学习活动。

板书设计：最佳路径

时间紧迫一一获得启示一一完成设计一一取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

第7课人类的“老师”

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启

发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什

么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间：一课时

教学过程：

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志

向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.分小组朗读课文在小组内评议，正音,不熟的地方再多读几遍。

3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读

（指名分节朗读）

4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来

告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用

自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词

句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1.学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在

小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里

提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2.学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界

的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让

大家听听。

3.集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面

向生物是如何学习的？

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜

水艇。

(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种

优良性能的新式飞机。

(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮

船航行的速度。

(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省

料的建筑物。

(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4拓展延伸

(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中

哪看出来的？“.....”在这里起什么作用？

(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5理解最后一句话

(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生

物的确是人类的好老师。)

(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说

吗？

(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少

启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想

1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？

请在小组里交流一下，好吗？

2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课外迁移

作业超市

1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实

验。

板书7人类的“老师”

t

自然界种种生物

四年级语文下册第三单元教学设计

第8课三顾茅庐

★一、教材分析：

《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三

十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘

备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故

事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，

一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的

精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

★二、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺

序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字

组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关

系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

★三、教学重难点：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关

系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

★四、教学时间：三课时

★五、教学过程：

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”“庐”两字写法；学生练习写

“茅”“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅

庐”在课文中是什么意思？

2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自读情况。

①检查字音掌握情况

A.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开

同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读

边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：

刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩(fengfen)辅(fiifu)晌(xiangshang)

辰(chengchen)诸(zhuzu)Eb(wowu)

第二课时

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

(1)自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访

诸葛亮？

(2)填空：

刘备()前往隆中()诸葛亮，()地()

他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

(3)讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、

邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

(4)指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮

的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下

一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

(1)小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有

关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读

一读，想一想。

(2)讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

要点：

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论,

指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻

走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语

的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

(3)重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青

天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

②理解句子：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

三、作业

1、近义词

2、组词

3、抄写比喻句。

第三课时

一、总结写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的

特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有

什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见：

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词

1、生字字形教学；

2、指导书写：茅尊恭卧

五、练习

1、形近字组词；

2、用“来到……只见……”说话；

3、比喻句辨别。

★六、板书设计：

8三顾茅庐

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

9祁黄羊

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不

避亲”“出以公心”的意思。

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题齐读：8祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从哪儿写到哪儿？

⑵他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第3—7自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什

么内容。

第一段（1-2）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不

避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学准备：图片、投影

一、复旧引新

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1.细读课文，领会思想内容。

（1）默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、

晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？

（祁黄羊辞职）

（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇,

内举

不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

a.提问：“外举不避仇”是什么意思？

（推荐外边的人不避开仇敌）

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（指名口述）

b.“内举不避亲”是什么意思？

（推荐家里的人不避开亲属）

这又指的是怎么一回事？（指名口述）

C.什么叫“出以公心”？

（从国家的、公众的利益考虑）

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a.朗读课文，记住有关内容。

b.分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c.充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的

人。

d.当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有

感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。