《认识小数》素养教案

小学数学精品教案《认识小数》教学设计一、教学内容教材第84～85页例1及相关内容。二、教学目标1.结合具体情境和几何直观，了解一位小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。2.通过图示，认识0.1米与1分米、米之间的关系，形成初步的几何直观。3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。三、重点难点重点：认识具体情境中一位小数的含义。难点：认识0.1米与1分米、米之间的关系。四、教学过程（一）情境导入【课件出示教材第84页情境图】师：从上面三幅图中，你能获取哪些信息？预设1：苹果的质量是3.45千克。预设2：这里有两种笔，第一种笔每支0.85元，第二种笔每支2.60元。预设3：小朋友的体温是36.6℃，体温是正常的。（二）探究新知1.初步认识小数，会读小数。（1）认识小数。【课件出示】师：这四个数和我们之前学过的数有什么区别？预设：我发现这些数中间都有一个小圆点。师介绍：像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数，中间的小圆点是“小数点”。（2）掌握小数的读法。师：3.45这个数怎么读呢？在交流的过程中，引导学生说出正确的读法：先读小数点左边的“3”，读作“三”，接着读“小数点”，读作“点”，最后读小数点右边的“45”，读作“四五”，3.45读作三点四五。【课件出示】师：试着按照刚才的读法读一读这些数，然后汇报交流。预设：0.85读作：零点八五2.60读作：二点六零36.6读作：三十六点六1.2读作：一点二1.5读作：一点五3.00读作：三点零零师：结合刚才读数的过程，谁来说一说小数的读法？在交流的过程中，引导学生小结：从小数点左边部分读起，左边部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边的每个数字，不管有几个“0”，都要读出来。师：你还在哪里见过小数？写一写。预设1：自动铅笔笔芯有的是0.5毫米，有的是0.7毫米。预设2：一瓶饮料有1.25升。……2.理解一位小数的含义及写法。【课件出示教材第85页例1】（1）读图，获取信息。师：从图中你知道了哪些信息？预设1：小华身高1米3分米，要买儿童票。预设2：乘坐火车时，如果实名购票，年满6周岁且未满14周岁的儿童，应当购买儿童优惠票。预设3：非实名购票的，身高达到1.2米且不足1.5米的儿童，应当购买儿童优惠票。（2）借助几何直观，理解一位小数的含义。师：小华身高1米3分米。只用“米”作单位怎样表示？接下来我们一起来探究这个问题。【课件出示】师：把1米平均分成10份，每份是多少？预设：每份是1分米。师：这里的1分米用分数怎样表示呢？预设：因为1分米是1米的，所以1分米是米。师介绍：1分米是米，还可以写成0.1米。师：3分米是多少米呢？写成小数是多少？预设：3分米是米，还可以写成0.3米。师：现在你知道1米3分米只用“米”作单位怎样表示了吗？预设：1米3分米只用“米”作单位是1.3米。师小结：小数是分数的另一种表现形式，十分之几可以表示成零点几。（三）巩固运用1.完成教材第85页“做一做”。（1）学生独立完成。（2）全班汇报交流。2.完成教材“练习十八”第1～3题。（1）学生独立完成。（2）全班汇报交流。（四）课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、板书设计认识小数像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。3.45读作：三点四五把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是米，还可以写成0.1米；3分米是米，还可以写成0.3米；1米3分米写成小数是1.3米。六、教学反思本节课是学生第一次正式接触小数，为了能让学生更好地理解小数的含义，我在设计时，力求从学生的生活实际出发，选取了一些生活中的事例，让学生在大量生活实例中获取对小数的感性认识。在教学一位小数的含义时