五年级上册第二单元

第二单元教学计划

本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词

三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作二》，

《回顾•拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词

三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡

单元的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长

概述相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，

夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，

表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美

好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡

生活。

所依

本单元是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会。把体

据的

会感情与领悟方法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，以实

课程

现教学效果的最优化。

标准

所拟1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

定的2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对

学习象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情

目标是通过一些景物或事情表达出来的。

基本

如何表达思乡之情？

问题

1、《古诗词三首》表达了作者什么样的思想感情？

单元

1、“梅花魂”的含义是什么？

问题

框架2、《桂花雨》表达了作者什么样的思想感情？

问题3、《小桥流水人家》中“那些美好的印象”指的是哪些？

1、三首诗诗词有什么相同点和不同点？

内容

2、课文围绕梅花写了外祖父的几件事？

问题

3、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话是什么意思？

4、作者运用了几种表达方法？

教学本组教材，可用11―14课时。其中，精读课文4―5课时，略读课文

课时

2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，“交流平台”和“日积月累”1

安排

课时，“展示台”1课时。

课堂教学设计表

课题：5、古诗词三首授课时数2课时时间2015年月日

设计要素设计内容

教学

《泊船瓜洲》《秋思》《长乡思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，

内容

都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

分析

知识

4、掌握生字及新词。

与

5、理解诗词句子的意思。

技能6、有感情地朗读诗词。背诵诗词。

教

过程

学1、根据注释，用自己的话讲述诗句的意思。

与

目；2、通过品味诗句，欣赏诗词的语言美、韵律美。

方法

标

情感

态度

价值通过理解诗词，感受诗人暗藏与诗中的无限思乡之情。

观

学学生对学习古诗词的方法有了一定的基础，大部分能结合具体的诗句

进行体会，比较难的是通过具体的词句，体会作者的思念家乡的感情，同

情

时体会作者用词造句的巧妙。学习本单元按照“诵文——悟情——赏文一

分

一积累与表达”的顺序进行教学，使得学生有自己真实的体会，丰富情感，

析丰富语言表达，做到读与写的结合，这样会有很好的教学效果。

品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗

教学

人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

重点

教

学难点体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法

分

教学

析引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放

难点解决

手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的

办法

意思。

采用多种方式训练学生诵读。联系学生对诗词的理解和对作者感情的

教体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。熟读成诵的基

学

础上，让学生认真保质地默写下来。引导学生课外搜集诵读积累有关乡思

策

略的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达

的品位。

教

学教师用书、学生了解三首诗词作者的生平及代表诗作，收集描写思乡

资之情的古诗。

源

5、古诗词三首

板

泊船瓜洲一水间，数重山、

书

绿江南，何时还

设知诗人，解诗题。

抓字眼，明诗意。秋思见秋风，意万重

计入诗境，悟诗情。说不尽，又开封>思乡之情

长相思身在征途

心在故园

教学过程

第(一)课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

古诗是中华民族悠久学生各抒己见，说说学习激发学

的文化瑰宝，今天又到了欣古诗的方法。习古诗的兴

赏古诗的时间了，首先，让选择你喜欢的方法来研趣。

一、激情

我们来进行背诗大赛。究这首古诗。

导入。

今天来学习王安石的

《泊船瓜洲》，回顾一下我

们曾经学习古诗的方法。

1、学生自学以读为

2、汇报自学主，充分发挥

教师从以下几个方面进行小组选出代表汇报自学情学生的主体

指导：况。作用，理解诗

1、重点词语“绿”的内容，领会

2、诗句的意思诗表达的意

3、几个问题境。

二、学文。(1)为什么诗人觉得只是先让学生交流学习古诗

“一水，，，，只隔，，呢?的方法，然后小组选择喜欢的

(2)体会明月何时照我还方法，共同学习古诗教师桌间

的用法巡视。

(3)作者这两句诗提到了

三个地方之间的距离，他到

底要说的是什么意思

呢？”“京口和钟山离得很

近，这与作者有什么关系

呢？”

1、你离开过家吗？你能体引导学

会思念家乡的滋味吗？用改写短文。生由诗句展

三、总结几句话写下来开联想。

延伸。2、学生自由谈本节课的收

获。

教学过程

第（二）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

由上节

课内容谈话

指名背诵泊船瓜洲，总回顾上节课所学内容：导入,很自然

一、回顾复

结上节课的学法。知诗人，解诗题。引入本课内

习。

抓字眼，明诗意。容。

入诗境，悟诗情。

1、出示古诗指名朗读，正音。引导学

读《秋思》和《长相思》生主动发现

问题。

二、初读古

2、看看诗词的题目，你发这两首诗词中都有一个

诗,整体感

“田”曳

现了什么?o

受。

分组自学后两首古诗，小组合作学习古诗。充分体现

三、学生自

教师巡视指导排忧解难。学生自主学

学。

习的精神。

通过学

从以下几个方面来进行小组代表汇报本小组的习前首古诗，

重点指导。学习情况，集体纠正。由学生自学

1、有感情的朗读，体会作1、诗句的意思。后两首，提高

四、汇报自

者要表达的思想感情。2、作者所要表达的思想感学生自学能

学。

2、理解诗句的意思，并能情。力。

用自己的话说出来。

3、指导背诵。

教学过程

第（二）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

读一读第五课学习的1、交流学习收获。

三首古诗，想一想这三首古2、比较古诗所表达的写作方体会作

诗有什么共同点，（都表达法由什么不同。者的思乡之

了浓浓的思乡之情），但是情，揣摩作者

使人在表达方法上却各有的表达方法。

五、感情升

特色，比较一下这三首古诗

华。

在表达方法上有什么不同资源共享，积累学习资料。

的地方。你还知道那些古诗

也表达了诗人对家乡深深

的思恋和热爱之情？比较

一下这些诗在表达方法上

有什么相同点和不同点。

教

学

设

计

价

课堂教学设计表

课题：6、梅花魂授课时数2课时时间2015年月日

设计

设计内容

要素

课文写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的

教学内

梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬

容分析

像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

知识

1、掌握生字词。

与

2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

技能

过程、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种

教2

与感情是怎样表达出来的。

学

、摘录让自己感动的词句。

方法3

目

标

情感

体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国的无限眷恋的深情。培

态度养学生的民族意识及爱国情意。

价值

观

对于五年级的学生来说，经过几年的学习理解、分析课文，在阅读中通过“听、

学说、读、写”等方法的运用，能够体会人物情感，品味人物高尚品格。《梅花魂》

这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重

情

点也是难点，学生在情感的升华之处有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学

分

生接受的信息量很多，他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到

析那些古今中外的爱国人士的感人事迹。因此，凭借学生的生活实际和文章内容的

有机结合，相信学生会有柳暗花明的感受的。

教学

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教重点

学难点读懂课文，理解外祖父对梅花品格的阐述。

分教学

读懂课文的基础上，体会作者用了五件小事来表达外祖父喜爱

析难点解决

梅花的情感，从而引导学生理解外祖父用梅花的品格来赞美中华

办法

民族的精神。

教

引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是

学

中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。可见，外祖父爱梅花，实

策

际上反映了他对祖国的爱。

略

教

学

教师用书

资

源

1、读诗落泪、

板

2、珍爱梅图

书

6、梅花魂3、不能回国,中国心

设4、赠送梅图

5、递梅花巾J

计

照应

教学过程

第（一）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

1、课件演示，欣赏梅花。

欣赏梅花，学生吟诵咏梅

一、导入2、过渡：看到那朵朵冷艳，的诗句。由欣赏梅花

课文，揭缕缕幽芳的梅花，作家陈慧入题，了解梅花

示课题。英常常会想起了身在异乡的的品格。

外祖父，并由此勾起了她一

连串的回忆。

讨论交流，理清条理，出速读课文，思考作者在文章使学生对文

二、初读示小标题。（吟诗落泪、珍爱中回忆了外祖父的哪些事？章有比较全面的

课文。梅图、思国伤怀、赠墨梅图、了解。

送梅花绢）

1、在作者的记忆中，外祖父

是一个爱梅的人，你能从地1、自学体会，动手圈画。

方体会到这一点呢？

在读书交流

三、细读2、读句交流，谈理解。的过程中，学生

第三段，2、重点引导第二件事：从对从具体语句中，

领会爱梅比手法的使用及对外祖父神领悟文章表达的

之情。情、语言、动作等的描写体3、练习有感情地朗读这一段。思想感情。

会对梅花的爱。

教学过程

第（二）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

1、过渡：外祖父为什么对梅花自由读外祖父所说的那段

情有独钟，文中哪一段话给我话，互相交流、讨论。

们解开这个谜团？3、自由练读；

（1）从这段话中你了解到哪些内指名读自己感受最深的句

容？（2）把你了解到的内容讲给子。通过读，加

同桌听听。（3）全班交流：a、梅深对课文的理

一、品读重

花的精神（不畏严寒、坚贞不解,更好地体会

点段，体会

屈）；b、梅花的精神象征中华民文章的思想感

爱国情结。

族的精神；C、保存墨梅图激励情。

自己保持民族气节。

2、指导有感情地朗读，读出外

祖父对梅花，对有骨气的中国

人的敬佩。

1、学完了课文，你明白文章为1、学生结合着自己的理解由这首传

什么以《梅花魂》为题目了吗？来谈。唱已久的爱国

2、内容扩展，从哪些地方你也2、学生从文章中找出具体歌曲，再一次占

能体会外祖父那份浓浓的爱国的句子，读一读，再交流。据学生的心灵，

之情？自由交流。领悟华侨的赤

3、古往今来，由于许多历史原子之心。

因，许多向外祖父一样的中华

二、总结全

儿女流落他乡。它们虽然身穿

文，感情升

洋装、说着异地的语言，但是3、欣赏张明敏演唱的歌曲

华。

他们的血管里流动着中国人的《我的中国心》，让学生们

血，它们的胸中跳动着一颗颗在歌声中再一次感受中国

中国心。最后让我们一起来欣华侨们的心

赏张明敏演唱的歌曲《我的中

国心》，让我们在歌声中再一次

感受爱国华侨们的心声。

4、播放歌曲《我的中国心》。

课堂教学设计表

课题：7*桂花雨授课时数2课时时间2015年月日

设计要

设计内容

索

教学内桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写

容分析了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离

开家乡后赏桂花,给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

知识

4、学习课文生字新词。

与

5、有感情地朗读朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

技能

教

过程1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的

学

与思想感情。

目、通过自读自悟与同学交流，并领悟作者思乡之情是怎样表达出来

方法2

标的。

情感

态度

培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

价值

观

学对于现今的小学五年级学生来说，这种思乡情愁是他们情感体验的一个空

白点、薄弱点。学习中，要调动好儿童的生活经验，通过想像、感悟、朗读。

情

在学生与文本间铺设好一座贯通的桥梁，引领学生走进文本，与文本对话；走

分

进作者，与作者的情感融为一体。

析

教学

抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

重点

教学分

难点学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

析教学

难点

解决通过学生自主学习、合作探究，抓住课文的重点句子与

办法同学交流，从而体会作者所表达的思想感情。

教

学

自读自悟；细读悟情；品读体会。

策

略

教

学

教师用书

资

源

桂花雨

板7*

书抱树使劲摇怀念家乡

设

满头满身好香怀念童年生活

计

教学过程

第（一）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

1、播放歌曲《八月桂花遍

地开》，说说你对桂花的印说说自己对桂花的了解。从播放

一、创设情

象。歌曲中引入

境，导入课

对桂花的印

文。

2、板书课题《桂花雨》，我象，为学习本

们学习这篇课文将对桂花文做好铺垫。

有更深刻的了解。

1、指人回答，明确：出示

课件。1、选择自己喜欢的方式读课

文，把课文读正确，读通顺。初读课

2、分同桌轮读，评议。文，了解大概

二、初读课

2、默读阅读提示，思考：阅内容。

文，感知内

3、说说课文主要写了一件读提示对我们提出了什么要求

容。

什么事？（作者记述了童年

时候与母亲一起摇桂花的

事情）

1、你喜欢哪几句话？你能1、合作学习。

想象当时的情景吗？合作

学习。抓住主

2、出示课件：师范读。学2、汇报交流:如桂花树的样子，要内容和重

生想象，有感情地朗读课母亲送桂花的情景，摇桂花的点句子，体会

文。情景等。作者的思想

三、合作学

（这下，我可乐坏了，帮大感情。

习，理解课

人抱着桂花树，使劲摇。桂

文。

花纷纷落下来，我们满头满

身都是桂花。我喊："啊!

真像下雨，好香的雨啊！”）3、抒发了作者怀念家乡，怀念

童年生活的感情）

3、默读课文，说说表达了

作者怎样的感情？

教学过程

第（一）课时

教学环节教学环节教学环节教学环节

教学内容教学内容教学内容教学内容

回忆一下童年的生活，丰富大

四、拓展延有没有不能忘怀的人和事回忆童年的生活，说给大家的感情体

伸呢？说给大家听。家听。验，进一步体

会回忆童年

的快乐。

1、写一写童年的趣事。练笔训练。

学生把回忆的趣事写下

五、作业2、画一幅表现童年生活的来,感受童年生活的丰富多彩。

画。

教

学

设

计

评

价

课堂教学设计表

授课时

课题：8*小桥流水人家1课时时间2015年月日

数

设计

设计内容

要素

这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文，这种爱，是岁月侵蚀不了的，

教学内是记忆遗忘不了的一“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，

容分析我一辈子也不会忘记。，，在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，

读书时要指导学生注意体会。

知识

7、认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

与

8、有感情地朗读课文。

技能

教过程

、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

学1

与

2、欣赏课文中的优美语句。

目方法

标

情感

态度

想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情。

价值

观

学

学生对江南的自然风光不是很了解，对江南的文化特色知道的也不多，因

情此在学习中，使学生体会到江南文化的多样性，特别是江南的建筑，感受到其

分中的灵秀。从而体会作者的思乡之情是很重要的，同时也要学生对作者表达感

情的方法也有所领悟，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

析

教学

理解课文中的重点句，体会作者的情感。

重点

教

学

难点理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

分

教学三、学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，

析

难点解决体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。

办法四、通过反复朗读课文，，感受作者语言的清新、流畅，积累

语言。

教给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感

悟，读中想象，交流，读中积累，内化语言。在阅读活动中，提供必要的语言

学

依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体

策

验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的美好，体会作者的思想感情

略及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。

教

学

教师准备的古诗文《天净沙》

资

源

8*小桥流水人家

板景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

书

爱、怀念：扔野花让它顺水漂

设

摘菜叶、赏野花

计

生活安定日出而作日入而息守望相助

教学过程

（第一课时）

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

1、谈话：读一读课题，1、学生表达自己的见解.充分利

说一说看到这个课题你用学生的阅

有什么想法？读期待，激

2、出示古诗文《天净发学生读书

一、读诗，

沙》。2、全班齐读。“枯藤老树昏鸦，小桥的兴趣。

了解课题

3、请读过这首诗的同学流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，

出处。

试着说说对这首诗的理断肠人在天涯”。

解。3、说说对这首诗的理解。

4、导题：这篇以古诗句

为题的文章写的是什么

呢?让我们一起读一读。

全班交流：自主学习：读准字音，读通句子，通过自

1.指名分自然段朗读课想一想课文主要写了什么内容?表达主学习，把

二、初读，

文，师生共同正音.出作者怎样的情感？握课文主

把握课文匕

2.概括课文主要内容，同伴互助：同桌轮读课文，相互日。

主旨。

说说课文表达的情感。正音，说说课文主要写了什么内容，

表达了怎样的情感。

1、默读课文，想象文章1、边读边在句段旁作批注。

描写的情景，体会作者2、小组交流，合作探究。在小组

是怎样表达思乡之情a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自交流，合作

的。然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，探究的前提

2、展示交流探究学习的流水也唱和着，发出悦耳的声音（运下，通过教

成果.以小组为单位派出用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳师的适当点

三、交流.

中心发言人汇报探究学枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，拨，达到深

探究表达

习中的发现和体会。表达了作者对家乡景物的喜爱与赞入理解课文

方式。

3、根据学生发言，老师美.）b.“一条小小的木桥，横跨在溪的目的。

相机点拨，引导学生体上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野

会作者表达思乡之情的花丢在桥下，让流水把它们送到远

方法。方（先写了桥的样子，再描绘在小桥

上丢花的情景，给人一种诗情画意的

享受。

教学过程

（第一课时）

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

1、配乐朗读：作者用生1、让学生一起随着音乐有感情地朗

动的语言，向我们描绘读全文，感悟文章的美。鼓励学

四、赏读，了一幅优美的乡村画生摘抄优美

积累优美卷。2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟的语句，以

句段。2、拓展：你知道哪些表读成诵。达到积累语

达思乡之情的古诗句？言的目的。

读一读，说一，说。3、摘抄课文中生动优美的语句。

教

学

设

计

评

价

课堂教学设计表

授课

课题：口语交际习作二3时间2015年月日

时数

设计

设计内容

要素

教学

本单元的口语交际和习作是根据本单元课文内容的特点而设计的。口语交际让

内容

学生通过各种形式来表达浓浓的乡情。习作写《二十年后回故乡》，是本组专题学习

分析的延续通过美好的想象，培养学生热爱家乡的感情。

1、进行口语交际，表达对家乡的思念之情，培养学生策划活动的能力。

知识

2、指导写作，想象二十年后回故乡的情景，学会运用从课文中学到的表达

与

感情的方法。

技能

1、口语交际可以运用诗朗诵、唱歌曲等形式进行。

教过程

2、指导写作主要从两个方面进行：a:选材；b:如何运用学到的表达感情的

学与

方法。

目方法

标

情感

通过口语交际和写作表达自己对家乡的思念之情。

态度

价值

观

学

口语交际是“浓浓的乡情”，因为课前让学生搜集了有关乡情的诗词、歌曲、文

情

章等，因而学生有话可说；细做实在口语交际的基础上进行的，这样就降低了习作

分的难度，学生也愿意动笔习作了。

析

1、口语交际应重点指导学生讨论怎样表演才能使节目更精彩，培养学生策

教学

划活动的能力。

重点

2、指导学生选择适合自己的材料，以及运用学到的表达方法表达感情。

教

学指导学生选择适合自己的材料，以及运用学到的表达方法表达

难点

感情。

分

教学

析

难点

解决这是想象作文，首先引导学生充分展开想象，其次是引导学生

办法注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。

教口语交际的时候，先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，根据学生讨论的初步

结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲"''家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事

学

宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。

策

习作引导学生充分展开想像，用变化去促成想象，开启思路，注意学习课文的

略表达方法，表达自己的思想感情。

教

收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等、了解班级同学的特长，以

学

便策划活动、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可

资

以事先参阅一些好的经验。

源

板

介绍家乡美景

书

小组表演家乡节目

设浓浓家乡情

计

教学过程

第（一）课时

教学环节预期效果

教师活动学生活动

教学内容媒体使用

俗话说得好：一方水土养一激发学习

方人。每个人对自己的家乡都有兴趣。

着深厚的感情.大诗人李白用诗

一、谈话

句“举头望明月，低头思故乡''来

导入，激

表达自己对家乡的思念，而这诗学生说说表达思乡之情

发兴趣。

句也成了表达思乡之情的千古名的古诗句。

句.今天也让我们来畅谈一下对

家乡的热爱之情吧。

大家都这幺热爱家乡，那么通过表达

二、畅所我们就以“浓浓的乡情”为主题来热爱之情，为交

欲言，抒策划一次活动，既然是活动，形说说对家乡的热爱之情流前作铺垫。

发情感。式就要丰富多彩，要通过丰富的吧。

内容、精彩的节目来表达对家乡

的热爱之情。

1、明确小组讨论内容：表演哪些1、重点讨论怎样演才能使通过讨

节目；由哪些同学表演；怎样表节目更精彩，根据讨论情况论，自主学习，

演才能使节目更精彩。列出节目表.老师参与部分小自主交流，既可

2、小结过渡：刚才老师参与了部组的交流，给予指导。以调动学生的

三、小组分小组的讨论，看得出来同学们2、小组展示活动方案。积极性，也可