（2023春）部编版六年级语文下册《董存瑞舍身炸暗堡》教案及教学反思

13*董存瑞舍身炸暗堡

［教学目标］

1.默读课文，概括段意，编拟小标题。

2.学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法，理解课文内容，体

会文中表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。

［教学重难点］

学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法，理解课文内容，体会

文中表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。

［教学课时］

1课时

一、激趣导入，引出文本

1.回顾《黄继光》，引出文本。

导语：同学们，我们曾学过《黄继光》这篇课文。在上甘岭战役中，当敌人

的碉堡阻挡了我军前进的道路时，英雄黄继光毅然用自己的身体堵住了敌人的枪

眼，用他年轻的生命，为战友开辟了前进的道路。今天，我们再学习一位英雄的

故事。

2.板书课题，揭示课题。（板书：董存瑞舍身炸暗堡）思考：读了这个题目

你会想到什么？

预设1：董存瑞为什么要炸暗堡？预设2：他是怎样炸暗堡的？

预设3:炸的结果怎么样，从哪看出他舍身炸暗堡的？

二、人物介绍及写作背景

1.人物简介：董存瑞（1929年〜1948年），河北省怀来县人，中国共产党

党员。

董存瑞出身于贫苦农民家庭。抗日战争时期，当过儿童团长，曾机智地掩护

区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路

军，1947年3月加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战

斗中只身俘敌10余人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”。……

2.背景介绍：1948年5月，中国人民解放军攻打隆化城的战斗打响。他所

在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战

友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，顺利完成了规定任务。连队随即发起冲锋，但

突然遭到敌人一隐蔽的桥型暗堡猛烈的火力封锁，部队接连两次对暗堡爆破均未

成功。董存瑞挺身而出，向连长请战，连长批准了他的请求。他毅然抱起炸药包，

冲向暗堡，……最终，敌人碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进

道路，牺牲时年仅19岁。

二、初读课文，整体感知

过渡：本文作者是从董存瑞参加革命后立过的3次大功、4次小功中，选择

了舍身炸暗堡这件最典型、最重大的事情来描写董存瑞的。

1.初读课文，完成下面的两个任务：

(1)自读课文，弄懂词语，读通句子

(2)给课文分段，概括段意，编拟小标题。

2.检查预习情况。

(1)课件出示词语：

震撼迸射恳切战壕扑哧扑哧匍匐凹地瞭亮

(2)指名读词语。齐读词语。

重点正音：震攥(han)迷(beng)射恳(kEn)切战壕(hdo)

扑哧(chi)扑哧匍匐(pi!fii)凹(ao)地瞭(lido)亮

(3)课件出示要求会写的字。

3.词语解释。

(1)震撼：指土地剧烈推动。

(2)迸射：喷射;由内而外地强烈放射出。

(3)暗堡：隐蔽不露的地堡。

(4)恳切：真诚而殷切。

(5)匍匐：爬着向前行进。

(6)喷亮：形容声音清脆洪亮。

(7)战壕：作战时用作掩体的壕沟。如堑(qiM)壕、交通壕等。

4.课文是按照什么顺序写的?可分成几部分？

①如果学生分段有困难，可提示学生按事情的“起因、经过、结果”把课文

分成三部分，再把“经过”分成三段。

②进而引导学生编拟小标题：暗堡封路；请求炸堡；冲向暗堡；舍身炸堡；

解放隆化。

三、研读课文，重点探究

（-）写批注。

作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画

出表现董存瑞优秀品质的相关句子。

（二）悟品质。

作者在文中是怎样描写董存瑞的优秀品质的？我们一起去文中看看吧。

提示：指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟董存瑞的优秀品质和作

者的写作手法。

1.关注环境描写的语句。课件出示：

一次是解放隆化的战斗打响了，战士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地一

一隆化中学时，”从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路”。“冲

锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头

一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在

董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”。“敌人的机枪一齐向董存瑞扫

射，在他面前交织成一道火网”。

（这两次描写突出了战斗环境的恶劣，衬托了董存瑞完成任务时的艰难和危

险。“喷出”说明火力之猛，“几条火舌”可看出火力之大和强。“交织”是指相

互交错，空隙很小，”交织成一道火网"，说明火力不仅猛、大、强，而且还很密。

从中可体会到董存瑞处在这样恶劣的环境中，生命随时都会受到威胁，要想前进

一步是多么艰难。如果没有坚定的信念,没有做好为革命舍身的充分的思想准备，

是无法前进的。）

2.思董存瑞的“言”。课件出示；

◊董存瑞喳着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决

地说：“连长，我去炸掉它！”

◊他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

（课文中董存瑞的语言描写不多，两句话仅十七个字，却掷地有声，铿锵有

力，表现出董存瑞做好了舍身的思想准备。）

（1）第一句话中董存瑞是在什么情况下“坚决”请求任务的？

（从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。……冲锋的部队被

压在一个小土坡下面，抬不起头。冲在最前面的一个战士倒下了。）

教师点拨：董存瑞是在敌人猛烈的炮火面前，是在战友已经倒下的情况下，

是怀着对敌人的无比仇恨请求炸暗堡的任务的。可以看出此时的董存瑞已经做好

了“舍身”的思想准备。

（2）第二句话中你感受到了什么？

（从董存瑞牺牲之前的话中我们可以感受到董存瑞早己把自己的生死置之

度外，他之所以献身是为了祖国的解放事业，同时这句话也是在鼓励战士们

英勇战斗，夺取最后的胜利。

3.观董存瑞的“行课件出示：

◊董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地旬匐前进，一会儿又向前滚上好几

米。敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网。突然，他身子一

震，左腿中了一枪。……趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。

◊他想把炸药包放在河沿上，试了两次，都滑了下来。要是把炸药包放在河

床上，又无法炸毁暗堡。就在这时候，喷亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由

远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药

包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。...

（第一处董存瑞在敌人密集的炮火面前，把自己的安危置之度外，一心只是

想着如何才能接近暗堡完成任务。）

思考：董存瑞这“猛地一拉”意味着什么？从董存瑞的动作中，你可以看出

此时他怎样的内心想法？

（一个“猛”字突出了英雄董存瑞为革命献身的决心。我们一起来读一读这

句话，读出董存瑞的英勇和为革命献身的决心。）

4.察董存瑞的“神态”。课件出示：

◊董存瑞喳着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。

◊导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒

钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

(前者写出了董存瑞对敌人的满腔仇恨，后者在读者面前展现了一个伟大的

英雄形象，对文章中心的揭示达到了高峰。)

(1)第二处第一句重点理解“钢铸一般的脸”，用“钢铸”形容董存瑞此时

脸部的神态，可看出英雄人物视死如归的崇高的思想境界。

(2)第二处第二句读到这里的“一秒钟、两秒钟”，你们觉得时间过得慢吗？

从中你感受到了什么？

(这样的描写进一步突出了英雄人物的顽强毅力，因为每一秒钟对于董存瑞

来说都是毅力的考验。)

教师点拨：在这样的以“秒”计算的生与死的关键时刻，我们的英雄经受住

了严峻的考验，从“像巨人一样挺立着”和“坚毅的光芒”可以看出英雄为革命

舍身的坚定的意志和顽强的毅力。

过渡：我们一起来有感情地读一读课文的第7自然段，感受董存瑞舍身炸暗

堡的英勇气概。

5.说说通过本节课的学习，你们有哪些收获？一起来说一说吧。

(指名交流，引导学生从课文的表达方法、人物优秀品质进行交流)

四、回顾全文，体会表达

1.回顾全文，体会本文在表达上的特点

(1)围绕中心选择材料全文围着“炸”字写，先写为什么炸，接着写怎

样炸，最后写炸的结果。

(2)重点突出。文章第三、四部分写得详细，有力地突出了文章的中心思

想。

(3)环境描写烘托了紧张的气氛，说明炸暗堡的艰巨，突出了中心。

2.写法特点

用多种描写方法，展现人物形象

《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，作者通过对董存瑞的语言、动作、神态等的

描写，向我们展现了一位英勇坚毅、舍身为国的英雄形象。运用多种描写方法来

写人，能鲜明地表现人物特点，使人物形象更立体。

五、小练笔

播放故事片《董存瑞》舍身炸暗堡的影像片段，让学生结合课文写一篇读后

感。

板书设计

13*董存瑞舍身炸暗堡

暗堡封路T请求炸堡->冲向暗堡T舍身炸堡T解放隆化

仇恨勇敢机智视死如归

坚决坚强英勇献身

教学反思

上课伊始，我让学生结合课前查找的资料，说说对英雄董存瑞的了解。接着，

在分段、概括段意的过程中初步了解董存瑞的英雄事迹，为体悟人物精神品质作

了铺垫。

“关注人物的言行，体会人物品质”是本单元的语文要素之一，也是本课的

教学重难点。在“研读课文，重点探究”这一板块，我让学生抓环境描写，人物

动作、神态、语言等描写，自主学习课文，深层次感受英雄董存瑞为革命献身的

崇高的思想境界。学生在受到语言文字训练的同时，爱国主义教育渗透其中，自

然而然地得到熏陶。在这篇课文的教学中，我精确把握教材内容，努力挖掘教材

中的情感因素，使语言文字教学与道德教育相互结合，达到了水乳交融之功效。

13董存瑞舍身炸暗堡

【核心素养目标】

文化自信：了解革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。

语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力：领悟课文内容，从言行体会董存瑞对革命事业的忠贞，为人民解放事

业勇于牺牲的献身精神。

审美创造:品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅,洒热血的光辉形象。

【教学目标】

1.自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能按事情发展的顺序给课文分段。

3.细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对

革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

【教学重点】

细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对革

命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

【教学难点】

领悟课文内容，从言行体会他对革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲

的献身精神。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学目标】

1.自主学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能按事情发展的顺序给课文分段。

3.细读文本，抓住描写董存瑞的语言、动作和神态的句子，从言行体会他对

革命事业的忠贞，为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

【教学过程】

一、教师导入，感知题目

1.（出示课件2）教师出示课题并板书：董存瑞舍身炸碉堡，学生齐读课

题。

2.（出示课件3）学生看图猜英雄人物。

教师导入新课：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前赴后

继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的

道路上谱写了壮烈的篇章。今天，我们来学习董存瑞的故事。

（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生说说那些为我们创造幸福生活

的革命先烈，唤起学生对先烈的敬佩之情，感悟今日来之不易的幸福生活，调动

学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）

二、走进文中人物（出示课件4、5）

教师出示董存瑞资料：

董存瑞生于1929年，河北省怀来县人。他出身贫苦农民家庭。当过儿童团

长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军追捕，被誉为“抗日小英雄二

1945年7月参加八路军。后任某部六班班长。1947年加入中国共产党。他军事

技术过硬，作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10多人。先后立大功3次、

小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞

练兵模范班”称号。在解放军攻打隆化城的战斗中，被桥型碉堡火力所阻，董存

瑞挺身冲到桥下，托起炸药包，炸掉暗堡，用自己的生命为部队开辟了前进的道

路。他牺牲时只有19岁。

（设计意图：对于革命，学生太陌生：对于革命事迹的伟大，学生难以感同

身受。因此，上课之前，让学生收集相关的资料，有助于学生了解、感受那些令

人难忘的历史事件。）

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考•：本文是按

照什么顺序写的？

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

预设：事情发展顺序。

（设计意图：让学生通过阅读初步感知，培泰学生边读边思考的习惯。）

2.学习字词

（1）（出示课件7）出示词语：狡猾迸射战壕扑哧匍匐隐蔽凹

地坚毅封锁瞭亮震撼郅顺义地动山摇接二连三昂首挺胸

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（设计意图：“磨刀不误砍柴工”，生字词的学习，帮助学生扫清阅读障碍，

拉近学生与文本间的距离，为下文的学习做好铺垫。）

四、再读课文，厘清写作顺序，明确内容

1.（出示课件8）教师引出示要求：默读课文，思考：文章可以分为几部分？

预设：本文是按照事情发展顺序来写的，可以分为三部分。

第一部分（1）炸暗堡的原因。

第二部分（2-7）炸暗堡的经过。

第三部分（8）炸暗堡的结果。

2.（出示课件9）教师出示要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任

务吧。

学习提示：

（1）默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。

（2）再找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对

刻画人物有什么作用。

3.学生交流汇报，教师相机指导。

4.完成任务一：默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。（出示课件10）

预设：董存瑞是一个英勇无畏、不怕牺牲、机智勇敢、舍生忘死、视死如归

的人。

5.思考任务二：（出示课件11）

（1）默读第2—7自然段，找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，并作

简单批注。

（2）小组交流这些描写对刻画人物有什么作用。

6.想一想董存瑞炸暗堡的过程可以分成几步？（出示课件12）

预设：董存瑞炸暗堡的过程可以分成3步：请求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸

暗堡。

7.品析人物语言，学习“请求炸暗堡二（出示课件13）

教师引导：找出董存瑞请求炸暗堡的句子，把你印象深刻的地方勾画出来，

可以在旁边写写你的体会。

预设1：神态：瞪着迸射动作：跑说语言：连长，我去炸掉

它！

预设2：这句话抓住了人物董存瑞的神态描写，说明了董存瑞对敌人的憎恨

和炸暗堡的决心。

8.品析人物语言，学习“逼近暗堡”。（出示课件14、15）

教师引导：认真读一读董存瑞逼近暗堡的段落，运用了什么描写？可以从中

看出董存瑞是个什么样的人？

预设1：动作描写：抱起跃出冲跃进几步再跃进几步

从中可以看出董存瑞是一个英勇无畏、不怕牺牲、机智勇敢、动作敏捷的人。

预设2：动作描写：忽左忽右、匍匐、向前滚

从中可以看出董存瑞是一个英勇无畏、沉着冷静的人。

预设3：动作描写：身子一震、他用手一摸、猛冲

从中可以看出董存瑞即使受伤，也没有退缩。为了革命事业，早己将自己的

生死置之度外。

9.品析人物语言，学习“舍身炸碉堡二（出示课件16—19）

（1）教师出示要求：默读第7自然段，结合教材插图，想一想董存瑞是怎

样炸掉暗堡的？

教师出示课件：这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。

河沿上，试了两次，都滑了下来。

河床上，又无法炸毁暗堡。

教师引导：从这些句子你感受到了什么？

预设：没有合适的地方可以安放炸药包。

（2）教师出示课件：就在这时候，噫亮的冲锋号响了，惊天动地的喊杀声

由远而近。

教师引导：当时的形势怎么样？

预设：大部队已经冲上来了，如果还不炸掉暗堡，就会有更多的战士死去，

炸掉喑堡已经迫在眉睫。

（3）教师提出要求：在这万分紧急的关头，董存瑞是怎么做的？

出示词语：昂首挺胸站住托起顶住一拉

教师引导：从这些词语你看出了什么？

预设：运用了动作描写。

出示语句：钢铸一般的脸。两眼放射着坚毅的光芒。

教师引导：这些句子运用了什么描写？

预设：运用了神态描写。

出示语句：“同志们，为了新中国，冲啊！”

教师引导：这是什么描写？

预设：语言描写。

教师引导：从中看出董存瑞是一个什么样的人？

预设：视死如归。

（设计意图：寻找关键语句，通过句子来感悟人物形象，这样有利于培养学生

自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。）

10.（出示课件20）小结：为了炸暗堡，董存瑞宁愿“舍身”，他舍身为国

的精神将永垂不朽。

五、主题概括，拓展延伸

1.（出示课件21）教师带领学生一起做文章结构梳理。

2.主题概括（出示课件22）

这篇课文介绍了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸掉敌人的暗堡

为大部队开辟了前进的道路，而自己却壮烈牺牲的英雄事迹。

2.拓展延仰（出示课件23）

教师出示刘胡兰资料。

刘胡兰：1946年10月，国民党军进犯文水县城。刘胡兰以自己年纪小、熟

悉环境为由，主动要求留下来，组织群众掩埋粮食，并配合武工队镇压了反动村

长。1947年1月12日，刘胡兰因叛徒出卖被捕。在敌人的威胁面前，她坚贞不

屈，大义凛然。敌人为了使她屈服，在她面前将同时被捕的6位革命群众用锄刀

杀害。刘胡兰毫无惧色，从容走向锄刀，壮烈牺牲，尚未满15周岁。毛主席专

门为刘胡兰题词：“生的伟大，死的光荣二

五、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件24）

教师提出问题：作为小学生，你认为我们可以为祖国做些什么呢？

学生汇报交流。

预设：我们要好好学习，用知识为祖国贡献自己的力量。

2.课后作业（出示课件25）教师布置作业：上网查找资料，看看还有哪些

像董存瑞一样的革命烈士，了解他们的英雄事迹，再把这些事迹讲给家人或朋友

听。

【板书设计】

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