六年级上册美术教案-第13课 保护我们的精神家园 ▏人美版

《华夏之美一一汉服设计》

本课是人民美术出版社六年级上册第十三课《保护我们的精

神家园》拓展课

一、教材分析：

(-)设计思想：

汉服，作为汉族的传统民族服饰，传承了30多项中国非物

质文化遗产以及受保护的中国工艺美术。绣在服装上的故事，不

仅仅是纹样的故事，还有汉服汉文化的故事。人美版低、中、高

段课本上都有民族文化和图案设计的不同层次的学习，本课属于

高段民族文化的学习内容，从汉服入手，通过形式多样的学习活

动，激发学生对民族传统文化的热爱之情，培养对非物质遗产的

保护、传承与创新的责任心。

(二)课程体系：

高段教学中，依据新课标对于5-6年级学生在“综合•探索”

领域中提出的：应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学

生灵活运用各学科知识设计探究性活动方案，进行制作、表现和

展示，激发学生对未知领域的探究欲望。强调将美术学习与学生

的生活经验联系起来。所以在课堂教学中从学生角度出发，去发

现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找

到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。运用多

种媒材和手段，表达情感和思想，体验创作的乐趣。

1.单元目标：

⑴知识与技能：

了解民族文化，感知民族传统文化的造型之美、色彩之美以

及制作之美。学会运用立体裁剪，小组合作完成汉服设计。

⑵过程与方法：

通过观察、体验、小组学习活动，引导学生利用以往所学美

术知识，设计并制作汉服。

⑶情感、态度和价值观：

渗透优秀的传统文化，解读传统文化，激发学生对传统文化

的热爱。

2.学习目标：

本课《华夏之美一一汉服设计》是以欣赏汉服之美为切入点,

利用服装设计特色课程，渗透优秀的传统文化，培养学生的创造

性思维，学会综合运用以前所学剪裁和图案设计知识，设计并制

作一套汉服。提高学生动手能力，用自己双手来美化生活。同时

还关注到民族文化的保护、传承，为以后非物质文化遗产的学习

打下基础。

二、学情分析:

六年级学生对于民族的传统文化并不陌生。《头饰设计》初

步了解典型的民族头饰；《面具》了解欣赏不同民族的不同面具;

《巧用对称形》学习剪纸技法，设计具有个性特征的剪纸作品；

《剪纸中的吉祥纹样》学会设计并制作简单的单独纹样；《多彩

的民族传统纹样》运用身边的各种媒介，利用单独纹样及适合纹

样设计一个新颖的图形。

随着年龄的增长，学生的能力逐步增强，本课所需掌握的知

识点是，学习汉服的基本知识并能手工制作汉服，加之人台的立

体呈现，大大增强了学生的兴趣，并且能真正运用到生活中去。

三、教学目标及重难点：

（一）教学目标：

1.知识与技能：

了解汉服的基本特点，欣赏并感知造型之美、色彩之美和

制作之美。理解并掌握汉服的基本特点，采用独特的立体

剪裁的方法创作精美的汉服设计；

2.过程与方法：

通过小组探究的形式掌握汉服的基本造型特点，采用直观

的段视频自主学习立裁方法，看一看说一说试一试来获得

如何制作汉服；

3.情感、态度和价值观:

感受汉民族文化，了解汉族服饰的深刻内涵和美感。激发

学生对民族传统艺术的热爱，培养学生从小担当起对民族

文化的学习、保护、传承和创新的历史重任。

（二）教学重点：

1.汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带；

2.运用手工的方式，初步了解并能设计传统民族服饰汉

服；

3.激发学生的创作热情，对汉文化的喜爱

（三）教学难点：

通过欣赏华美飘逸的汉服，结合所学美术相关知识，设计

并制作汉服。

四、教学准备：

教师准备用具：PPT课件、视频、订书机、珠针、丝带、

订书机、导学单、学生作品、教师作品、人

台、板书教具、剪刀。

学生准备用具：手工纸、人台、导学单、铅笔、珠针、剪

刀

五、教学法:

L情景教学法:

2.讨论分析法:

3.直观演示法:

六、教学过程：

（一）教学环节：

1.创设情景，导入新课;

2.小组讨论，欣赏分析;

3.学习讨论，体验分享;

4.观看视频，学习新知;

5.小组合作，艺术实践;

6.展示评价;

7.课后延伸

（二）教学流程：

1、创设情景，导入新课：

师：上节课了解了《保护我们的精神家园》传统剪纸，这节

课我们来猜一猜这是哪个民族的服饰呢？

视频《汉服秀》

生：汉族

师：的确是汉族的传统服饰一一汉服。这是2018年巴黎时装

周现场，我们汉服大放异彩，让许多人都为之震惊。服饰

和礼仪历来是一个民族最外在的文化。从黄帝开始，近四

千年，以汉族的礼仪文化为基础，通过历代变迁，而形成

的华夏民族文化的传统服装。汉服，并不是停留在古代的

旧衣，而是沿袭传统的时代正装，蕴含中国传统文化的东

方美。我们中国，有礼仪之大称为“夏”，有服章之美称

之“华”。即将毕业的你们，今天就为自己人生的重要时

刻“毕业”设计一套传统礼服。

板书：《华夏之美一一汉服设计》

2.小组讨论，欣赏分析：

师：我们的民族服饰汉服，和我们的时装不同。时装就是我们平

常穿的服饰，可以是设计师的突发灵感，也可以是设计

师的个人喜好。但民族服饰，最主要的用途就是传承文

化礼仪。它是我国这个礼仪之邦几千年的文化结晶。汉

服兴盛于明代，我们今天就来欣赏一下这一时期的汉服。

请观察图片，你发现了汉服的特点是什么？再想一想和现

代服饰有什么不同？小组讨论完成导学单(3min)

板书：导学单

生：领口袖子系带上下衣

3.学习讨论，体验分享：

师：汉服的特征之一就是“交领”是指左侧与右侧的衣襟交

叉于胸前，自然形成领口的交叉。

古代中原地区崇尚右汉服中的“右衽”指的是衣襟在胸前交

叉，左侧的衣襟压住右侧的衣襟，在外观上呈现出“y”字型，

称右衽。

板书：交领右衽

师：汉服中的“广袖”是指汉服袖型的一个显著特点袖宽且

长。袖宽且长显示出雍容大度、飘逸灵动的风度。古人

认为不露手才文明，所以长。

板书：袖口宽大

师：汉服中的“系带”指的是汉服系在腰间的大带和长带。

汉服的系带不仅有实用性、装饰性，还有很强的象征意

义。系带文化在中国传统文化中是“权利”与“荣耀”

的象征。汉服的一般没有扣子，都是系带，而“隐扣”

传统和中华民族的“温良恭敬，含蓄内敛”的传统文化

精神一脉相承。

板书：系带暗扣

师：“衣裳”这个词语其实可以专指汉服。古人把上身穿着

的襦、衫、袄等统称为“衣”,而把下半身的穿着成为“裳

“上衣下裳”是汉服最古老且始终贯彻的服制。

板书：上衣下裳

师：这是我们汉服的几大主要特征，现在请你们观察图片，

看看我们汉服还有哪些变化？

生：领口、袖长短、

师：我们设计的汉服可以根据自己的喜好，设计圆领、交领、

竖领。袖长和袖宽也可以，高一点低一点长一点短一点。这些

是汉服的造型之美。

板书：领口样式、袖子样式

『

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右交夏

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