政治高二期末反思

政治高二期末反思政治高二期末反思5篇

教学反思是老师通过对其教学活动进行的理性观看与矫正，你知道如何写教学反思吗？下面是我为你预备的政治高二期末反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们共享吧！

政治高二期末反思【篇1】

时间飞逝，转瞬间，我已经差不多一个学期即将过去。作为新近学校的老师，我在这段时间里感受颇多。面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的同学，我感到老师不仅教给同学学问，最重要的还要让同学学会做人，然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教同学活。我仔细钻研教材，仔细备课，虚心向老老师请教，学习他们的珍贵阅历。回顾这短短的半年，进步当然有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

上思想政治课是老师在塑造同学美妙的心灵;特殊是在学校阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、关心同学树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高的教育技巧敏捷。思想政治课的改革与素养的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素养教育主要任务是两个方面，一是全面提高同学的政治理论水平。二是全面提高同学的思想品德、政治觉悟水平和熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的力量。思想政治课如何实施素养教育、浅谈点滴体会。

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍旧无法顾及到每一位同学，有时活跃了课堂气氛后无法把握，导致课堂局面消失混乱。这种状况虽然不多，但是给了我一个警告，老师上课需要的不仅是丰富的学问，还应当包括把握全局，快速应付突发大事的力量，而这些是无法通过理论直接获得的，必需在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学态度的反思。新老师大部分是刚毕业的高校生，年轻气盛，就难免血气方刚，对同学的忍耐力和包涵度不足。特殊是对同学在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发觉同学的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

最终，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。老师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验老师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能准时发觉错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课，是关于《企业的生产与经营》，课后我曾反复思索自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最终我发觉问题主要在：

①开头时太紧急，用漫画导入时讲解得不全面，使得同学没能很好的理解漫画的含义。

②在讲解企业经营怎样组织经营和生产时，明显太枯燥，只是把书本上的学问讲解了一下，缺少鲜亮的例子来让同学印象深刻，课堂气氛沉闷。

③对同学回答问题缺乏必要的鼓舞、确定、启发等激励表示，只是单纯地让他们坐下，这简单挫伤同学回答问题的乐观性。这一点我自己并没有发觉，其他老师指出后，我发觉的确是有这样的状况。

其实，一堂课上得好不好，我们可以从同学的脸上看出来。假如同学面容开心，那么这堂课应当就是胜利的，假如同学眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以老师要学会课堂观看，只有观看认真了，才可以从同学的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。

以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新老师教学教育水平的最好方法，老师只有发挥反思意识，把自我的进展看成是必需和必要的，才会努力地去进展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会同学学习。最终，才能使老师全面进展。

政治高二期末反思【篇2】

一、对备课的反思

在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都仔细修改过多次才拿上讲台，但新课程要求老师备课更多的是备同学，而我们恰恰忽视了这一点。许多时候都高估了同学的力量和学问水平，没有留意到抱负与现实的反差，没有预备好如何将高深的理论学问用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给同学。

这对于仅接触一点经济学学问的同学来说，无形中已经增加了他们接受学问的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个同学的力量和学问水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备同学，要充分了解同学的力量和原有的学问水平、爱好、爱好等特点。仔细做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。

二、对教学内容的反思。

教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，虽然许多时候同学都会乐观协作，但这些只是表面现象，真正能把学问把握好的同学是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不行取的。这样做不仅简单忽视授课的学问点，而且同学也不能真正地把学问扎扎实实地学好，长期下去，同学的整体学问水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个学问点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，留意讲练结合，让同学能在练习中把握学问，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

三、对教学组织的反思。

所谓教学组织力量就是通常所说的驾驭课堂教学活动的力量。教学组织力量往往会在同学的表情和学习状态中体现出来，而我们却发觉自己在教学过程中许多时候都是在“赶”课，盼望能在有限的时间内把要求同学把握的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽视同学的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。

新课程提倡老师只是教学过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而详细剧情，应当由同学来主演。而我，直到现在才领悟其中的原由。一节不注意同学参加的课不能算是好课，一个自编自演的老师更加不是一位好老师。

让每一位同学都能够得到进展，就得让同学成为课堂的主体，引导同学更多地参加，培育同学的乐观性，提高同学的学习和解决问题的力量，才可以最终达到培育人的目的。四是对教学态度的反思。有一首唱歌得好，“人”字的结构就是相互支撑、相互敬重。其实，这个道理在师生关系中更应当得到体现。或许我们或多或少有这样一种通病，那就是忍耐力和宽容度不足。要想得到同学的敬重、理解和信任，我们也必需以敬重、理解和信任的态度对待同学。而要做到这一点，就得要求老师有肯定的课堂教学应变机灵和对自身角色的正确熟悉。通过本学期的教学工作我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我们以后的教学工作有特别大的关心。我想通过我们的反思，今后定能吸百家之长，克服自身的不足，提高课堂教学质量。

政治高二期末反思【篇3】

传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特殊是课堂教学中同学爱好不高，主动参加意识不强的问题始终困扰着我们政治老师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端供应了机遇。可当我们冷静、认真地观看作为培育人的主阵地之一的高中政治课教学时，发觉存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满意同学感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，充满着一心提高考试技能的深厚气氛。这些值得提示广阔一线老师。

一、“吹气球式”课堂教学

在很多常规课堂教学中，我们常常发觉老师大多数时候只采纳讲授为主的单一形式传授学问和解题技能，同学得到的是临时性的学问扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了老师。我们称之为“吹气球式”课堂教学，即同学犹如“气球”，在学习期间，老师不断地对着“气球”吹气，吹到肯定程度后，放手让其冲出去，即参与各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，同学脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。

这些老师一般采纳这样的讲解策略：首先检查同学过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出肯定的时间让同学练习，以巩固新的学习内容;最终布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

我们都知道，在不同的课型下存在着因实行不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简洁化思维。一位优秀的老师面对日益丰富、布满灵性的课堂教育教学实践，必需在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。换句话说，老师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何状况都不要信任有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应当针对不同教学内容，依据教学设施、自身及同学特点加以分析、选择，经过长期的实践与思索而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。

在详细的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与老师的教学风格相对应。不同风格的老师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采纳不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略才会取得较为抱负的效果，既让老师自身得到成长，也使同学得到进展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。2.教学策略要与同学的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指老师所采纳的教学策略对同学来说不很熟识，带有肯定的不适应性和挑战性。这样做在肯定程度上能激起同学的学习乐观性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己力量的渴望，满意自己的胜利欲，从而得到进展。3.教学策略要与同学的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言沟通及价值观等。不同的教学策略所供应的环境会对同学上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使同学原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不论是发觉策略还是讲解策略，对不同的同学和老师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。

我们常常看到老师采纳如下课堂教学程序：老师先抛出带有争议或有新意的问题引发同学奇怪   心，组织同学进行争论等活动;在争论期间老师关注同学的详细反应，适时通过提问来了解同学是否达到要求;最终设置情境，为同学将新学到的内容应用到实际生活中去供应机会。很明显，上述课堂教学活动反映出老师的课堂教学以发觉教学策略为主,这不失为一种合理的构想。

二、“洋葱式”课堂教学

在各类公开课、竞赛课中，我们常常看到许多老师采纳特别丰富的课堂教学形式来吸引同学的留意力，刺激同学的思维，极力营造喧闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发觉实际教学效果和主观期望并不全都，同学得到的可能多为头脑中的欢乐体验。我们把他称之为“洋葱式”课堂教学，即假如我们将老师的教学形式一层一层剥去，始终不会消失有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式的轮番上场表演，不见真实的教育教学内容，存在着很大的缺陷。

高中思想政治新课程标准主见老师是同学学习的组织者、参加者。营造民主公平的课堂教学氛围有利于同学快速进入课堂教学的主体角色，但假如营造氛围只是一味地迎合同学的爱好，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要依据课堂教学的内容确定合适的教法，结合同学特点对课堂教学作细心的支配和合理的组织，在详细实施过程中，我们要留意保留自己在同学心目中的“权威”形象，准时发觉“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应当参加到同学的学习中去，却不能把自己等同于同学，这样才能课堂教学中取得良好的效果。

教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。有些老师认为教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下老师仍逐页逐句照搬教科书，加上一开头试用高中政治新课程教科书时，担忧高考，不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”。我们高中政治老师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结阅历教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐进展。

政治高二期末反思【篇4】

自2021年新课程改革以来，我始终担当高中思想政治课的科任。这些年我在同事们特殊是在丘广辉老师工作室的指导关心下，乐观投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。我在教学实践中将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式的比较中有了新的熟悉，总结以下几点：

一、政治教学中树立民主、公平的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是老师的教与同学的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、同学之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美妙体验，实现教学相长和共同进展。高中思想政治新课程标准主见老师是同学学习的组织者、参加者。营造民主公平的课堂教学氛围有利于同学快速进入课堂教学的主体角色，但假如营造氛围只是一味地迎合同学的爱好，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应当参加到同学的学习中去，却不能把自己等同于同学，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，依据课堂教学的内容确定合适的教法，结合同学特点对课堂教学作细心的支配和合理的组织，在详细实施过程中，我留意保留自己在同学心目中的“权威”形象，准时发觉“散漫”的苗头并加以制止。

其次，重视同学的主体地位和作用，让同学动起来。老师是主导，同学是主体;老师是“导演”，同学是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治老师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大大事、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。只有这样，同学才会对政治课感爱好，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。比如，在课堂教学过程中，我鼓舞同学在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起争论讨论问题之所在，并从课本中查找解决的方法。例如，作为当代中同学，在金钱面前应当作出怎样的选择?同学中存在许多看法，老师可实行自主学习、综合探究等活动，一方面鼓舞同学畅所欲言，充分反映同学对金钱的思想状况;另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意进展同学自主学习力量、鼓舞同学自主进行价值推断的同时，为同学供应鲜亮的基本价值标准，引导同学沿着正确的方向学习。

二、搞好教学的调整与优化。政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快把握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的叙述，把同学带入某种特定的情景之中，使同学有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使同学更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使同学学会对学问活学活用的目的。如在叙述《文化的多样性》时，先用多媒体展现不同国家民族的各种文化，让同学充分感受世界文化的魅力，激发同学爱好和思维，引导同学质疑、探究、发觉，达到对同学有效地实施教学的目的。

三、实践导学案教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，同学学习热忱低，课堂效率低下，考试成果差。为了提高课堂的效率，减轻同学课后补课的负担，提高考试成果，我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法，查找适合政治课教学的有效模式。通过学案导学教学实践，我欣喜地看到课堂的效率被大大提高，同学能观察自己学了什么，学会了什么，充分调动了同学的学习动力，同学的学习成果有明显提高，达到了教学相长的目的。但在实践中也发觉了几个问题有待解决和提高，例如：在导学案设计上清晰完整地反映了一节课所要求把握的学问点以及应培育的力量。但缺少给同学留出记笔记和思索空间，某程度上限制了同学的自我调整和提高，这是我在导学案上需要进一步思索与探究的重要问题。

四、充分利用本地乡土资源，调动同学的爱好。由于乡土材料就发生在同学身边，这样同学就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，同学更是有一中仆人公的感觉，那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料，同学就能乐观地参加到教学中，而且还能有意识地培育同学爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。在《文化生活》的教学中，我就充分利用客家文化去设计各种活动，创设问题情境，让同学产生共鸣，从而与所要传授的学问遥相呼应.调动同学的学习爱好。例如，在《传统文化的继承》的教学过程中，我设计了一个探究活动：“结合自己的体验，我们客家人有哪些传统文化?可否用一两个事例加以说明?”这里，由同学举出一些例子，老师将这些例子归纳为几个方面：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，在教学中取得了不错的效果。

五、参加教育科研，促进反思的超越。老师参加教育科研有助于提高自己对教育教学规律的熟悉，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的力量;有助于老师把已有的教学阅历理论化、系统化，提升对教学的理论性熟悉;有助于在教学中发觉新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。任教以来我仔细乐观参与每一次的教研活动努力提高自己的教育科研力量。我认为只有在学术上严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。老师学问积累多了、深了，同学才能信任老师，情愿接受老师教育。

会反思是一种才智，也是完善人格的表现，作为优秀的老师必需是一位擅长质疑，擅长反思，擅长总结的老师。在今后的教学中，我将连续以新课程理念为指导，在实践中总结阅历教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐进展。

政治高二期末反思【篇5】

开学以来，无论是在教育还是在教学方面都给我带来很大的反思和启发。以下就是我对政治教学的反思。

1、对教学预备的反思：首先就是我对同学了解不足，不知道他们的学问储备量毕竟是多少，也就是没有正确估量同学的力量和学问水平，不了解他们在高一时所获得的学问，使我的教学设计的意图没有得到充分的实现，设置的过于简洁了。同时我在设计教学情景的时候过于抱负化，没有考虑到与现实的差异，对于一些比较难以理解的学问点的讲解不够深化，没有用更适合的方法来传授同学学问。为此，经过这一阶段的教学，我得到了一个启示：每个人都存在差异，所以每个同学的力量和学问