苏教版七年级下册语法译林版重点知识点

苏教版七年级下册语法译林版重点知识点一、教学内容1.一般现在时和一般过去时的区分和运用；2.现在进行时和过去进行时的用法；3.一般将来时和将来进行时的构成和用法；4.被动语态的构成和用法；5.情态动词的辨析和运用；6.定语从句和状语从句的用法和区分。二、教学目标1.学生能够正确运用一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、将来进行时描述动作或状态；2.学生能够理解并运用被动语态表达动作的承受者；3.学生能够辨析并正确运用情态动词表达可能性或建议；4.学生能够理解并运用定语从句和状语从句描述动作或状态。三、教学难点与重点重点：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、将来进行时的运用；被动语态的构成和用法；情态动词的辨析和运用；定语从句和状语从句的用法和区分。难点：被动语态的构成和用法；情态动词的辨析和运用；定语从句和状语从句的用法和区分。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、练习册、文具。五、教学过程1.实践情景引入：通过展示一幅图片，让学生描述图片中的动作或状态，引导学生运用一般现在时和一般过去时。2.讲解一般现在时和一般过去时的用法，并通过例句让学生进行理解。3.讲解现在进行时和过去进行时的用法，并通过例句让学生进行理解。4.讲解一般将来时和将来进行时的用法，并通过例句让学生进行理解。5.讲解被动语态的构成和用法，并通过例句让学生进行理解。6.讲解情态动词的辨析和运用，并通过例句让学生进行理解。7.讲解定语从句和状语从句的用法和区分，并通过例句让学生进行理解。8.随堂练习：让学生运用本节课所学的语法知识进行句子编写和改写。六、板书设计板书内容：一般现在时：主语+动词原形一般过去时：主语+动词过去式现在进行时：主语+be动词+动词现在分词过去进行时：主语+be动词+动词过去分词一般将来时：主语+will+动词原形将来进行时：主语+willbe+动词现在分词被动语态：be动词+过去分词情态动词：can,may,must,should定语从句：关系词+谓语+宾语状语从句：连词+谓语+宾语七、作业设计1.请用一般现在时和一般过去时描述一下你昨天和今天的活动。答案示例：Yesterday,I(was,played)footballwithmyfriends.Today,I(am,studying)forthemathexam.2.请用现在进行时和过去进行时描述一下你正在做什么和你昨天正在做什么。答案示例：Now,I(am,reading)abook.Yesterday,I(was,watching)TV.3.请用一般将来时和将来进行时写一段话，描述一下你明天的计划。答案示例：Tomorrow,I(will,go)tothelibrary.Tomorrow,I(willbe,reading)books.八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生能够更好地理解和运用所学的语法知识。在讲解过程中，通过例句和练习，帮助学生掌握一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、将来进行时的用法。同时，讲解了被动语态、情态动词、定语从句和状语从句的用法和区分。拓展延伸：让学生运用所学的语法知识，编写一段对话或短文，描述一个未来的计划或梦想。重点和难点解析一、被动语态的构成和用法被动语态是英语中的一种重要语法形式，用于强调动作的承受者。被动语态的构成通常由“be动词+过去分词”组成。其中，be动词的形式根据主语的不同而有所变化，如am,is,are等。过去分词则是动词的过去式形式，表示动作的完成。1.强调动作的承受者：被动语态可以用来强调动作的承受者，即句子中的宾语。例如：“Thebookwaswrittenhim.”（这本书是他写的。）这里强调了他写了这本书。2.动作的执行者可以省略：在被动语态中，动作的执行者（即主语）可以省略，如果执行者是已知或可知的，可以不明确指出。例如：“Anewlibrarywasbuiltinourschool.”（我们学校建了一个新图书馆。）这里没有明确指出是谁建的图书馆，但根据上下文可以推断出是学校建的。3.被动语态的时态和语态变化：被动语态的时态和语态变化与主动语态相同。例如：一般现在时的被动语态为“am/is/are+过去分词”，一般过去时的被动语态为“was/were+过去分词”，现在进行时的被动语态为“am/is/are+being+过去分词”，过去进行时的被动语态为“was/were+being+过去分词”，一般将来时的被动语态为“willbe+过去分词”，将来进行时的被动语态为“willbe+being+过去分词”。二、情态动词的辨析和运用1.情态动词后面跟动词原形：情态动词后面跟动词原形，不能跟动词的过去式或分词形式。例如：“Hecanplayfootball.”（他会踢足球。）2.情态动词的否定形式：情态动词的否定形式是在情态动词后面加上not。例如：“Hecannotplayfootball.”（他不会踢足球。）3.情态动词的疑问形式：情态动词的疑问形式是在情态动词后面加上助动词do/does/did。例如：“Canheplayfootball?”（他会踢足球吗？）4.情态动词的辨析：不同情态动词表示的意义不同。can表示能力，may表示可能性或请求，must表示肯定或强制，should表示应该或建议。例如：“Hecanswim.”（他会游泳。）、“Itmayraintoday.”（今天可能会下雨。）、“Youmustfinishyourhomework.”（你必须完成你的家庭作业。）、“Youshouldstudyhard.”（你应该努力学习。）三、定语从句和状语从句的用法和区分定语从句和状语从句是英语中常用的两种从句，用于修饰名词或动词。定语从句和状语从句的用法和区分如下：1.定语从句：定语从句用于修饰名词，起到形容词的作用。定语从句通常由关系词（如who,which,that等）引导，放在所修饰的名词后面。例如：“Thebookthatyougavemeisveryinteresting.”（你给我的那本书很有趣。）2.状语从句：状语从句用于修饰动词、形容词或副词，起到补充说明的作用。状语从句由连词（如because,although,when,where等）引导，放在所修饰的动词、形容词或副词后面。例如：“IwashappybecauseIpassedtheexam.”（我很高兴因为我通过了考试。）3.定语从句和状语从句的区分：定语从句修饰名词，状语从句修饰动词、形容词或副词；定语从句放在名词后面，状语从句放在动词、形容词或副词后面。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.使用清晰、简洁的语言，确保学生能够听懂并跟上教学进度。2.使用适当的语调变化，如升调、降调等，以增加语言的吸引力和表达的准确性。3.在讲解语法知识时，语速适中，避免过快或过慢，确保学生能够充分理解和吸收。二、时间分配1.在教学过程中，合理分配时间，确保每个部分的讲解和练习都有足够的时间进行。2.留出一定的时间供学生提问和讨论，以促进学生的主动参与和思考。3.在讲解重点和难点时，适当延长时间，确保学生能够充分理解和掌握。三、课堂提问1.设计有针对性的问题，引导学生思考和运用所学的语法知识。2.鼓励学生积极回答问题，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。3.通过提问，了解学生的掌握情况，及时调整教学方法和节奏。四、情景导入1.通过展示图片、视频或真实情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。2.设计生动有趣的情景，让学生在实