2023八年级语文下册 第三单元 11 核舟记教案 新人教版

2023八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：新人教版八年级语文下册第三单元11《核舟记》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：45分钟教学目标分析本节课的核心素养目标如下：

1.提升学生的文学素养：通过学习《核舟记》，使学生了解和感受中国古典文学的魅力，培养学生的文学兴趣，提高学生的文学素养。

2.培养学生的批判性思维：引导学生分析核舟记中的艺术特色，让学生在理解文本的基础上，对作品进行分析和评价，培养学生的批判性思维能力。

3.提升学生的文化素养：通过学习《核舟记》，使学生了解中国古代的文化背景，增强学生对中国传统文化的认识和理解，提高学生的文化素养。

4.培养学生的语文实践能力：通过阅读、分析、讨论等方式，让学生在实践中运用语文知识，提高学生的语文实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了《核舟记》之前，学生已经掌握了八年级下册前两个单元的相关课文内容，对文言文阅读和理解有一定的基础。同时，学生通过之前的学习，已经了解了中国古代文学的基本特点和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于喜欢文学的学生，他们对《核舟记》这样的文学作品会比较感兴趣，可能会主动参与课堂讨论和分析。在学习能力方面，大部分学生能够理解并分析文言文，但对于一些文言词汇和句式结构可能还有一定的困难。学生的学习风格也各有不同，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《核舟记》的过程中，学生可能会遇到一些文言词汇和句式结构的理解困难，这需要教师在课堂上进行讲解和解释。另外，对于文本深层次的意义和主题，学生可能需要教师的引导和启发。此外，学生可能对古代文化背景不太了解，这也是他们在学习过程中可能会遇到的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学黑板、学生桌椅等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：《核舟记》相关视频材料、图片资料、在线词典、古文阅读软件等。

4.教学手段：课堂讲解、分组讨论、角色扮演、小组竞赛、问答互动等。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备相关教学资源，如视频材料、图片资料、在线词典等。同时，教师还需准备好课堂提问的问题和讨论话题，确保课前准备工作充分。

2.课堂导入（5分钟）

教师简要介绍《核舟记》的作者魏学洢及其创作背景，激发学生的兴趣。然后，教师可以通过展示核舟的图片或视频，让学生对核舟有一个直观的认识，为后续学习做好铺垫。

3.文本阅读与分析（15分钟）

（1）学生自读课文，理解大意。教师引导学生注意文言词汇和句式结构，并在课堂上进行讲解和解释。

（2）学生分小组讨论，分析课文中的艺术特色，如核舟的命名、作者的写作手法等。教师巡回指导，参与讨论，引导学生深入思考。

（3）全班交流分享，每个小组选取一位代表进行汇报，其他同学补充。教师对学生的汇报进行点评，总结课文的艺术特色。

4.主题讨论与批判性思维培养（10分钟）

教师提出讨论话题：“《核舟记》描绘了怎样的画面？作者的创作意图是什么？”学生分小组进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解。教师巡回指导，引导学生进行批判性思考，对作品进行深入分析。

5.语文实践与能力提升（5分钟）

（1）教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于核舟的小论文，培养学生的写作能力。

（2）学生进行课堂练习，如翻译课文、分析句式结构等，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

6.课堂小结与拓展（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调核舟记的艺术特色和作者的创作意图。然后，教师可以提出拓展性问题，如“你还知道哪些关于核舟的传说或故事？”激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野。

整个教学流程共计45分钟，各环节时间分配合理，确保学生在课堂上充分参与，提高教学效果。学生学习效果1.理解《核舟记》的内容和主旨：学生能够准确理解课文内容，掌握核舟的来历、制作过程以及作者的写作目的，对文本有深入的理解。

2.分析文本的艺术特色：学生能够分析并欣赏《核舟记》中的艺术特色，如细腻的描绘、独特的表达方式等，培养学生的文学鉴赏能力。

3.提高批判性思维能力：学生在讨论和分析课文中，能够提出自己的观点和见解，对作品进行评价和批判，提高学生的批判性思维能力。

4.增强文化素养：通过学习《核舟记》，学生能够了解中国古代的文化背景，增强对中国传统文化的认识和理解，提高自己的文化素养。

5.提升语文实践能力：学生在课堂讨论、作业撰写等环节中，能够运用所学的语文知识，提高自己的语文实践能力。

6.培养学习兴趣：通过对《核舟记》的学习，学生能够感受到中国古典文学的魅力，激发对文学的兴趣，进一步培养学习语文的积极性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源：在课堂导入和文本阅读环节，运用多媒体展示核舟的图片和视频，直观地展示核舟的形象，增强学生的感官体验，激发学习兴趣。

2.分组讨论与合作：通过分组讨论和合作分析课文，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.文言词汇理解困难：学生在阅读文言文时，可能会遇到一些词汇和句式结构的理解困难。

2.对古代文化背景了解不足：学生可能对古代文化背景不太了解，影响对课文深层次意义的学习。

（三）改进措施

1.针对文言词汇理解困难，我在课堂上会加强对文言词汇和句式结构的讲解和解释，同时提供在线词典等资源供学生课后查阅。

2.对于古代文化背景的了解不足，我会在课堂上穿插相关的文化背景知识，引导学生主动去了解和学习，增强学生的文化素养。

3.我还会通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，针对学生的困难进行针对性的指导和帮助，提高学生的学习效果。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：《核舟记》中“舟”字有哪些不同的含义？请举例说明。

答案：在《核舟记》中，“舟”字主要有两种含义，一是指核舟实物，即作者所描绘的小舟；二是象征意义，代表着作者对自由、超脱的向往。

2.例题二：请分析《核舟记》中作者使用“细笔勾勒”和“浓墨重彩”两种笔法的目的和效果。

答案：作者在《核舟记》中运用“细笔勾勒”来描绘核舟的细节，使读者能够清晰地想象出核舟的形象；而“浓墨重彩”则用来强调核舟的象征意义，突出作者的情感和主题。

3.例题三：请解释《核舟记》中“盖将自其变者而观之，然后知固非一成不变也”一句的含义。

答案：这句话意味着如果我们能够从变化中观察事物，就会认识到事物并非一成不变。在文中，作者通过核舟的制作过程，表达了对事物变化的认识和感悟。

4.例题四：根据《核舟记》的内容，概括核舟制作的特点有哪些。

答案：