（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第三单元 22 拿来主义教案（必修4）

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第三单元22拿来主义教案（必修4）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自（辽宁专用）2024-2025版高中语文第三单元22拿来主义教案（必修4）。本节课主要涉及以下内容：

1.理解课文内容：通过阅读课文，让学生理解并掌握“拿来主义”的概念，了解其在文学创作中的应用和意义。

2.分析课文结构：引导学生分析课文的结构，理解作者如何通过举例、论述等方式阐述“拿来主义”的观点。

3.品味语言表达：通过品读课文，体会作者的语言风格和表达技巧，欣赏其中的幽默和讽刺。

4.拓展思考：让学生结合自己的生活经验和阅读积累，思考“拿来主义”在现实生活中的应用和价值。

5.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己对“拿来主义”的理解和看法，培养学生的思辨能力和表达能力。

6.课后作业：布置相关的写作任务，让学生结合所学内容，尝试自己创作一篇有关“拿来主义”的短文。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析课文，提升学生的语文阅读理解能力，培养学生准确、流畅的表达能力。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维，对课文内容进行深入分析，培养学生的逻辑思维和思辨能力。

3.文化素养：通过学习“拿来主义”相关内容，帮助学生了解文学创作背后的文化内涵，提升学生的文化素养。

4.审美情趣：通过品读课文，引导学生感受作者的语言风格和表达技巧，培养学生的审美情趣。

5.道德观念：通过课堂讨论和课后作业，引导学生思考“拿来主义”在现实生活中的应用和价值，培养学生的道德观念和社会责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握“拿来主义”的概念及内涵。

2.分析课文结构，掌握作者的论证思路。

3.品味语言表达，领会作者的讽刺幽默手法。

难点：

1.深刻理解“拿来主义”在文学创作中的应用和意义。

2.分析课文中较为复杂的论证和修辞手法。

3.结合生活实际，思考“拿来主义”的现实意义。

解决办法：

1.针对重点内容，通过引导学生反复阅读、讨论，结合生活实例，帮助学生深入理解“拿来主义”的内涵。

2.对于难点内容，可以采取分步骤讲解、举例分析等方式，引导学生逐步掌握复杂的论证和修辞手法。

3.鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答学生疑问，确保学生能够跟上教学进度。

4.布置课后作业，让学生通过写作实践，巩固所学内容，提升语文综合运用能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解“拿来主义”的概念和内涵，以及作者的论证思路和修辞手法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对“拿来主义”的理解和看法，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解“拿来主义”在文学创作中的应用和意义。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示课文中的重点内容和难点解析，通过图文并茂的方式，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题等，激发学生的学习主动性和积极性。

3.在线资源：利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和视频资源，拓宽学生的知识视野，丰富学习内容。

4.写作实践：通过布置课后作业，让学生结合所学内容，尝试自己创作一篇有关“拿来主义”的短文，提升学生的写作能力和实践能力。

5.小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成课堂讨论和案例分析等任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。五、教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备多媒体课件、教学软件和相关阅读材料，确保教学资源齐全。同时，要求学生预习课文，对“拿来主义”的概念和内容有一定的了解。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过简要介绍“拿来主义”的背景和意义，激发学生的学习兴趣。例如：“同学们，今天我们来学习一篇关于文学创作的文章，它提出了一个有趣的观点——‘拿来主义’。大家思考一下，什么是‘拿来主义’？它在文学创作中有什么作用呢？”

3.课文讲解（20分钟）

（1）教师引导学生逐段阅读课文，边读边分析课文内容，理解“拿来主义”的概念和内涵。如：“请大家注意课文中对‘拿来主义’的定义，它是什么？请大家划下来。”

（2）教师讲解课文的结构，分析作者如何通过举例、论述等方式阐述“拿来主义”的观点。如：“请大家关注作者是如何运用举例论证和道理论证来阐述‘拿来主义’的。”

（3）教师引导学生品味语言表达，领会作者的讽刺幽默手法。如：“请大家注意课文中的讽刺和幽默，试着找出一两个例子，分析一下作者是如何运用这种手法的。”

4.课堂讨论（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，分享对“拿来主义”的理解和看法。如：“请大家分成小组，谈谈你对‘拿来主义’的理解，你认为它在文学创作中有怎样的作用？”

5.案例分析（10分钟）

教师出示一些文学作品，引导学生分析其中运用了哪些“拿来主义”的手法。如：“请大家看看这些作品，尝试分析一下它们是如何运用‘拿来主义’的。”

6.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”在文学创作中的应用和意义。如：“通过本节课的学习，我们了解了‘拿来主义’的概念和内涵，知道了它在文学创作中的重要作用。希望大家在今后的写作中能够灵活运用。”

7.课后作业（5分钟）

布置相关的写作任务，让学生结合所学内容，尝试自己创作一篇有关“拿来主义”的短文。如：“请大家课后写一篇关于‘拿来主义’的短文，可以是分析一个文学作品中的应用，也可以是谈谈自己在写作中的体会。”

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保教学效果。同时，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析，提高学生的语文素养。六、学生学习效果1.理解并掌握“拿来主义”的概念及内涵。学生能够明确“拿来主义”在文学创作中的应用和意义，并能够运用到自己的写作中。

2.分析课文结构，掌握作者的论证思路。学生能够理解作者如何通过举例、论述等方式阐述“拿来主义”的观点，并能够运用类似的论证方法进行写作。

3.品味语言表达，领会作者的讽刺幽默手法。学生能够欣赏并分析课文中的讽刺和幽默，并能够在自己的写作中适当运用类似的手法。

4.提高阅读理解能力和批判性思维能力。通过分析课文内容和举例，学生能够提高对文学作品的理解能力，并培养对文本进行批判性思考的能力。

5.培养团队合作和沟通能力。通过小组讨论和案例分析，学生能够学会与他人合作，并能够表达自己的观点和思想。

6.提升写作能力和实践能力。通过课堂讨论和课后作业，学生能够提升自己的写作能力，并将所学内容应用到实际的写作实践中。

7.增强文化素养和审美情趣。通过学习“拿来主义”相关内容，学生能够了解文学创作背后的文化内涵，提升自己的文化素养和审美情趣。七、课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文综合运用能力，布置以下课后作业：

1.请结合课文内容，简要阐述你对“拿来主义”的理解和看法。

答案：略

2.分析课文中的一个案例，说明作者是如何运用“拿来主义”的。

答案：略

3.请举例说明你在写作中是如何运用“拿来主义”的，并简要分析其效果。

答案：略

4.请阅读一篇文学作品，分析其中运用了哪些“拿来主义”的手法，并写出你的评价。

答案：略

5.请以“拿来主义”为主题，自拟题目，写一篇短文。

答案：略八、教学反思今天上的这节课，让我有了许多思考。我深刻感受到了学生的热情和积极参与，也看到了他们在学习过程中的一些困惑和问题。

首先，我发现学生在理解“拿来主义”的概念时，有些困难。他们对于这个比较抽象的概念，难以捉摸其内涵。因此，我决定在今后的教学中，更加形象生动地举例说明，让学生能够更加直观地理解这个概念。

其次，我在课堂上的提问和互动环节中发现，部分学生对于课文内容的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的阅读理解能力的培养，引导他们深入挖掘课文的内涵。

同时，我在课堂讨论环节中，发现学生们的思维非常活跃，他们对于“拿来主义”在现实生活中的应用有很多自己的想法。这让我感到非常欣慰，也让我意识到，学生们对于实际问题的思考和解决能力是非常强的。

然而，我也发现，有些学生在写作实践中，对于“拿来主义”的应用还不够熟练。因此，我决定在今后的教学中，增加更多的写作实践机会，让学生能够在实践中更好地掌握“拿来主义”的应用。板书设计①重点知识点：

1.“拿来主义”的概念及内涵

2.作者的论证思路

3.讽刺幽默手法

②关键词：

1.拿来主义

2.论证思路

3.讽刺幽默

③艺术性和趣味性：

1.使用图表、图片等视觉元素，以直观的方式展示“拿来主义”的定义和应用。

2.用颜色鲜艳的粉笔或markers勾勒出作者的论证思路，使其更加醒目易懂。

3.利用有趣的符号、图标或插图，将讽刺幽默的手法以生动形象的方式展现出来。作业布置与反馈1.作业布置：

为了帮助学生巩固本节课所学的内容并提高他们的语文能力，我布置了以下作业：

①请学生根据课文内容，总结出“拿来主义”的定义和内涵。

②分析课文中的一个案例，阐述作者是如何运用“拿来主义”的。

③请学生举例说明自己在写作中是如何运用“拿来主义”的，并简要分析其效果。

④请学生阅读一篇文学作品，分析其中运用了哪些“拿来主义”的手法，并写出自己的评价。

⑤请学生以“拿来主义”为主题，自拟题目，写一篇短文。

2.作业反馈：

在批改学生的作业时，我发现以下几个问题：

①部分学生对于“拿来主义”的定义和内涵理解不准确，需要进一步引导和讲解。

②学生在分析课文案例时，往往只停留在表面，缺乏深入的分析和思考，需要教会他们如何深入挖掘文本。

③学生在举例说明自己在写作中运用“拿来主义”时，往往缺乏具体的实例和详细的分析，需要引导学生如何在写作中灵活运用。

④学生在分析文学作品中的“拿来主义”手法时，往往只注意到表面的现象，而忽略了深层次的文化内涵和审美价值，需要引导学生从更深层次去理解和欣赏。

⑤在写作实践中，部分学生的写作能力还有待提高，需要给予更多的指导和练习机会。

针对以上问题，我将采取以下措施：

①针对学生对“拿来主义”概念理解不准确的问题，我将在课堂上再次进行详细的讲解和举例说明，帮助学