（2024年秋季版）山东省七年级道德与法治上册 第三单元 生活告诉自己“我能行”第六课 人生当自强 第2框 走自立自强之路教案 鲁人版六三制

（2024年秋季版）山东省七年级道德与法治上册第三单元生活告诉自己“我能行”第六课人生当自强第2框走自立自强之路教案鲁人版六三制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《走自立自强之路》，该内容出自2024年秋季版山东省七年级道德与法治上册，第三单元“生活告诉自己‘我能行’”，第六课“人生当自强”的第二框。本节课将围绕自立的含义与意义，如何培养自立品质，以及依赖心理的危害和克服方法等方面展开。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于个人成长、自我认知和价值观等方面的知识。本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生理解自立的重要性，通过实际案例分析，让学生认识到依赖心理的弊端，从而培养学生的自立品质，帮助他们在今后的学习和生活中更好地面对挑战。核心素养目标本节课旨在培养学生的自立品质和自强精神，使其能够独立思考、自主学习，并在面对困难和挑战时展现出坚强的意志和积极的态度。具体目标如下：

1.理解自立的含义与意义，认识到自立的重要性。

2.学会如何培养自立品质，包括独立思考、自主学习和生活自理能力。

3.了解依赖心理的危害，学会克服依赖心理，培养自强精神。

4.能够将自立品质和自强精神应用到实际生活中，更好地面对挑战和困难。教学难点与重点1.教学重点：

（1）自立的意义：让学生理解自立的含义及其在个人成长过程中的重要性，包括独立思考、自主学习和生活自理能力等方面。

（2）培养自立品质的方法：引导学生学习如何培养自立品质，例如通过独立完成任务、解决问题、承担责任等方式，提高自我管理和自我发展的能力。

（3）自强精神的表现：使学生认识到自强精神在日常生活中的表现，如面对困难时不气馁、积极寻求解决办法、勇于挑战自我等。

（4）将自立品质和自强精神应用于实际生活：帮助学生学会将所学知识运用到实际生活中，以更好地面对挑战和困难。

2.教学难点：

（1）自立与依赖心理的界限：让学生区分自立和依赖心理，理解依赖心理对个人成长的负面影响，并学会克服依赖心理。

（2）培养自立品质的实践操作：学生如何将理论知识转化为实际行动，培养自立品质，如独立完成任务、解决问题等。

（3）自强精神的培养：引导学生认识到自强精神的重要性，并学会在日常生活中培养自强精神，如面对困难时不气馁、积极寻求解决办法等。

（4）学生个体差异：针对不同学生的性格、背景等特点，采取合适的教学方法，使每个学生都能有效地学习和实践自立品质和自强精神。

举例说明：

以培养自立品质为例，教师可以设计一个实践环节，让学生在课堂上完成一个小组项目。项目要求学生独立思考、自主分工、解决问题，并在完成后进行展示和评价。通过这个环节，学生可以加深对自立意义的理解，并学会如何将理论知识应用于实践。同时，教师需关注学生在实践过程中的表现，针对不同学生的特点进行指导和鼓励，帮助他们克服依赖心理，培养自立品质。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。

-笔记本电脑或平板设备，用于学生课堂上的自主学习和展示。

-白板和书写材料，用于板书和互动。

-教学PPT和教学设计文档。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）。

-用于课堂活动的互动平台或应用程序。

3.信息化资源：

-与课程内容相关的视频资料、音频资料、电子书籍等。

-在线讨论论坛或问卷调查工具，用于学生之间的交流和反馈收集。

-教育软件或应用程序，用于辅助教学和自学。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习。

-角色扮演和情景模拟。

-案例分析和问题解决。

-学生报告和课堂展示。

-互动式白板教学。

-自我评估和同伴评估。教学实施过程1.课前自主探索：

-教师活动：设计并提供一个与自立品质相关的预习任务，如要求学生在家中尝试独立完成一项家务或解决一个小问题，并准备分享他们的经历和感受。

-学生活动：学生独立完成预习任务，并准备分享自己的体验。

-教学方法：自主学习法。

-教学手段：预习任务指导文档，在线学习平台（如有）。

-教学资源：预习任务指导文档，相关自立品质的案例或视频（如有）。

-作用和目的：培养学生自主学习的能力，提前激发对自立品质的认知和兴趣。

2.课中强化技能：

-教师活动：通过引入案例讨论，引导学生思考自立的含义和重要性；组织小组活动，让学生共同探讨如何培养自立品质；总结案例中的关键点，并强调自立的自强精神。

-学生活动：参与案例讨论，提出自己的观点；在小组活动中共同完成任务，分享个人经验；倾听他人的观点，进行思考和反思。

-教学方法：案例教学法、小组合作学习法。

-教学手段：互动式白板，多媒体演示。

-教学资源：案例资料，小组活动指导文档。

-作用和目的：通过案例分析和小组合作，加深学生对自立品质的理解，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用：

-教师活动：布置一个课后作业，要求学生制定一个自立计划，并在下一堂课前分享进展；提供反馈和指导，帮助学生改进计划。

-学生活动：制定并实施自立计划，准备分享进展；根据教师反馈调整和改进计划。

-教学方法：实践教学法。

-教学手段：作业提交平台，个人反思日志。

-教学资源：自立计划模板，个人反思日志指导。

-作用和目的：将所学知识应用于实际生活中，培养学生的自我管理和自我发展的能力，并通过反思提升学习效果。知识点梳理本节课的知识点主要围绕自立的含义与意义、如何培养自立品质、依赖心理的危害以及克服方法等方面展开。具体梳理如下：

1.自立的含义与意义：

-自立是指个体在思考、行为和情感上具备自主性，能够独立做出决策和承担责任。

-自立的意义在于促进个人成长和发展，提高生活质量，增强应对挑战和困难的能力。

2.培养自立品质的方法：

-独立思考：培养学生的批判性思维，鼓励他们提出自己的观点和见解。

-自主学习：引导学生养成良好的学习习惯，提高自我学习和自我发展的能力。

-生活自理：教授学生基本的生活技能，如理财、烹饪、清洁等，培养独立生活能力。

3.依赖心理的危害：

-依赖心理会限制个体的自主性和独立性，影响个人成长和发展。

-依赖心理可能导致个体在面对困难和挑战时产生焦虑和无助感。

4.克服依赖心理的方法：

-增强自我意识：帮助学生认识到自己的依赖行为，并明确改变的必要性。

-逐步培养自立能力：鼓励学生从小事做起，逐渐增加自主决策和承担责任的机会。

-寻求支持和鼓励：鼓励学生寻求他人的支持和鼓励，建立积极的人际关系。

5.自立与自强精神的关系：

-自立是自强精神的基础，通过自立能力的培养，个体能够更好地面对挑战和困难。

-自强精神是指个体在面对挑战和困难时展现出的积极态度和坚持不懈的精神。

6.应用自立品质和自强精神的实际例子：

-学生可以举例说明自己在学习、生活或社交等方面如何运用自立品质和自强精神，以及取得的成果。课后作业1.请结合自己的生活经历，举例说明自立的含义及其在你生活中的体现。

答案示例：我在家里学会了独立完成作业，不依赖父母的帮助；在学校里，我能够独立完成小组项目，不需要总是依赖同学。

2.根据课文内容，总结培养自立品质的三个关键点，并给出一个具体的实践建议。

答案示例：独立思考、自主学习、生活自理。实践建议：每天安排一定时间自我学习，不依赖老师的指导。

3.请分析依赖心理在你身边的某个朋友或家庭成员身上的表现，并提出至少两条建议帮助他/她克服依赖心理。

答案示例：朋友小王总是依赖父母的决定，缺乏自主性。建议一：鼓励小王参加自主决策的家庭会议；建议二：鼓励小王尝试独立完成家务，增强自立能力。

4.请结合课文内容，解释自强精神在日常生活中的表现，并分享一个你克服困难的例子。

答案示例：自强精神在日常生活中的表现有：面对困难时不气馁、积极寻求解决办法、勇于挑战自我。克服困难的例子：在一次数学考试中，我遇到了一个难题，但我没有放弃，而是积极思考，最后成功解决了问题。

5.根据课文内容，列出至少三个应用自立品质和自强精神的实际例子，并简要说明其意义。

答案示例：例子一：独自完成旅行规划，意义在于培养独立思考和自主能力；例子二：坚持每天锻炼，意义在于培养自律和坚持不懈的精神；例子三：积极参与志愿者活动，意义在于培养社会责任感和团队合作精神。板书设计①自立：独立思考、自主学习、生活自理

②意义：个人成长、发展，提高生活质量，增强应对挑战能力

2.板书设计：培养自立品质的方法

①独立思考：培养批判性思维，提出个人观点

②自主学习：养成良好的学习习惯，自我学习和自我发展

③生活自理：学习基本生活技能，独立生活能力

3.板书设计：依赖心理的危害及克服方法

①危害：限制自主性、影响个人成长，产生焦虑和无助感

②克服方法：增强自我意识，逐步培养自立能力，寻求支持和鼓励

4.板书设计：自立与自强精神的关系

①自立：自强精神的基础

②自强精神：面对挑战困难时的积极态度和坚持不懈

5.板书设计：应用自立品质和自强精神的实际例子

①学习：独立完成作业，自主学习

②生活：独立完成家务，生活自理

③社交：独立解决问题，团队合作

板书设计应结合课文内容，通过条理清楚、重点突出的方式展示知识点，同时注意简洁明了，方便学生理解和记忆。此外，板书设计可以适当增加艺术性和趣味性元素，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结今天的课程让我深刻体会到，作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能，培养他们的自立品质和自强精神。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如案例教