（2024年秋季版）七年级历史上册 第2单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展教案 新人教版

（2024年秋季版）七年级历史上册第2单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是夏商周时期的早期国家的产生和发展。具体包括夏朝的建立、商朝的兴衰以及周朝的分封制。教材中涉及到的关键内容有：

1.夏朝的建立：夏朝是我国历史上第一个有记载的朝代，其建立者是大禹，他通过治水有功，被封为夏后，后来建立了夏朝。

2.商朝的兴衰：商朝是因为水患和政治动荡而从夏朝分裂出来的，其兴衰与商汤和纣王等君主的行为密切相关。

3.周朝的分封制：周武王灭商后，实行了分封制，将土地和人民分封给亲族、功臣和有力的部落首领，以巩固周王的统治。

这些内容与学生已有知识的联系主要体现在对古代历史的了解和对中国古代社会的认识。学生通过对夏商周时期的学习，可以更深入地理解中国古代社会的变迁和国家制度的演变。教学目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.史料实证：通过分析夏商周时期的史料，如古籍记载和考古发现，使学生能够运用史料实证的方式来了解早期国家的产生和发展，培养学生的实证意识和历史思维能力。

2.历史解释：通过对夏商周时期的历史事件和制度的探究，引导学生学会对历史现象进行解释和分析，理解历史发展的内在逻辑，提高学生的历史解释能力。

3.时空观念：帮助学生建立夏商周时期的时间和空间观念，理解这一时期的历史事件和制度在时空上的定位，培养学生的历史时空观念。教学难点与重点1.教学重点：

（1）夏朝的建立：夏朝是我国历史上第一个有记载的朝代，其建立者是大禹，他通过治水有功，被封为夏后，后来建立了夏朝。这一重点内容需要学生掌握夏朝的建立背景、建立者以及建立过程。

（2）商朝的兴衰：商朝是因为水患和政治动荡而从夏朝分裂出来的，其兴衰与商汤和纣王等君主的行为密切相关。学生需要了解商朝的建立、发展以及灭亡的过程，以及商朝的主要君主及其事迹。

（3）周朝的分封制：周武王灭商后，实行了分封制，将土地和人民分封给亲族、功臣和有力的部落首领，以巩固周王的统治。这一重点内容需要学生理解分封制的含义、目的以及分封制的实施过程。

2.教学难点：

（1）夏朝的建立：学生对于夏朝的建立背景和建立过程的理解可能存在困难，需要教师通过生动的讲解和形象的实际例子进行解释，以便于学生理解和掌握。

（2）商朝的兴衰：商朝的历史跨度较长，涉及到的君主和事件较多，学生可能难以记忆和理解。教师可以通过编写时间线、制作思维导图等方式，帮助学生梳理商朝的历史发展脉络，降低学习难度。

（3）周朝的分封制：分封制的实施过程和其对周朝统治的影响可能对学生来说较为复杂，教师可以通过具体案例和实际例子的讲解，使学生更好地理解和掌握分封制的含义和作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《（2024年秋季版）七年级历史上册第2单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和形式，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，夏朝、商朝和周朝的国旗、玉器、青铜器等图片，夏商周时期的地形图、历史事件时间轴图表，以及夏朝大禹治水、商朝纣王暴政、周朝分封制的短视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，如夏朝大禹治水模拟实验、商朝甲骨文刻写实验等，需要提前准备实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。同时，为学生提供实验操作指南和安全注意事项，确保实验过程的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等。在分组讨论区，安排学生以小组为单位进行讨论和合作学习；在实验操作台，摆放实验器材和实验指导书，为学生提供实验学习的空间。

5.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括课题、教学重点、教学难点、教学过程等环节。通过课件展示，帮助学生直观地了解本节课的学习内容，引导学生积极参与课堂学习。

6.作业布置：根据教学内容，布置课后作业，巩固学生对夏商周时期早期国家产生和发展的理解。作业可以包括教材课后练习题、相关话题的小论文、实验报告等，以便及时了解学生的学习情况并给予反馈。

7.教学反馈：在教学过程中，通过观察学生的学习状态、回答问题的情况、实验操作的正确性等方面，及时了解学生的学习效果。同时，鼓励学生提出问题、参与课堂讨论，提高学生的学习积极性和主动性。教学实施过程1.课前自主探索：

（1）教师活动：设计并提供夏商周时期相关的历史资料，包括古籍记载、考古发现等，让学生提前阅读和了解。

（2）学生活动：学生独立阅读教师提供的资料，对夏商周时期的早期国家产生和发展进行初步探索和理解。

（3）教学方法：自主学习法，引导学生主动获取和理解历史知识。

（4）教学手段：提供电子或纸质的历史资料，引导学生利用资料进行学习。

（5）教学资源：夏商周时期的历史资料，包括古籍记载、考古发现等。

（6）作用和目的：通过自主探索，让学生对夏商周时期的早期国家产生和发展有初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能：

（1）教师活动：通过多媒体展示夏商周时期的历史事件和制度，如夏朝的建立、商朝的兴衰、周朝的分封制等，进行生动讲解和详细阐述。

（2）学生活动：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，提出问题和观点。

（3）教学方法：讲授法，通过教师的讲解和阐述，引导学生理解和掌握历史知识。

（4）教学手段：多媒体展示，如图片、图表、视频等，以及教师的讲解和阐述。

（5）教学资源：多媒体资源，如图片、图表、视频等，以及教师的讲解和阐述。

（6）作用和目的：通过教师的讲解和阐述，让学生深入理解和掌握夏商周时期早期国家的产生和发展的重要知识，突破教学难点。

3.课后拓展应用：

（1）教师活动：布置课后作业，如教材课后练习题、相关话题的小论文等，让学生进行进一步的学习和思考。

（2）学生活动：学生完成课后作业，深入学习和思考夏商周时期早期国家的产生和发展的重要知识。

（3）教学方法：实践法，通过学生的实际操作和思考，巩固和深化对历史知识的理解和应用。

（4）教学手段：课后作业，如教材课后练习题、相关话题的小论文等。

（5）教学资源：课后作业，如教材课后练习题、相关话题的小论文等。

（6）作用和目的：通过课后作业的完成，让学生进一步巩固和深化对夏商周时期早期国家的产生和发展的重要知识的理解和应用，提高学生的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献：推荐学生阅读《史记》、《尚书》等古代文献中关于夏商周时期的记载，以便更深入地了解这一时期的历史背景和文化特点。

（2）考古资料：指导学生查阅关于夏商周时期的考古发掘报告和论文，如二里头文化遗址、殷墟遗址等的发掘情况，帮助学生直观地感受这段历史。

（3）艺术作品：推荐学生欣赏中国古代艺术作品中关于夏商周时期的绘画、雕塑等，如《大禹治水图》、《商汤灭夏图》等，以增强学生对历史时期的艺术认知。

（4）历史故事：为学生推荐一些关于夏商周时期的历史故事和传说，如大禹治水、商汤革命、武王伐纣等，以便学生从不同角度了解历史。

2.拓展建议：

（1）开展历史角色扮演活动：组织学生分组扮演夏商周时期的历史人物，如大禹、商汤、周武王等，通过角色扮演的方式，让学生更好地理解历史人物的行为和思想。

（2）举办历史知识讲座：邀请历史学者或专家为学生举办关于夏商周时期的讲座，让学生从专业角度了解这一时期的历史背景、重要事件和制度。

（3）开展考古实践活动：组织学生参观考古发掘现场或博物馆，让学生亲手触摸到夏商周时期的文物，提高学生对历史的直观感受。

（4）撰写历史小论文：鼓励学生针对夏商周时期的某一重要历史事件或制度，进行深入研究，并撰写历史小论文，培养学生的史学研究能力。

（5）制作历史主题展览：组织学生制作关于夏商周时期的历史主题展览，通过展览的形式，展示学生对这一时期的历史了解和研究成果。反思改进措施（一）教学特色创新：

1.利用多媒体资源：我在教学中运用了多媒体资源，如图片、图表、视频等，使学生能够更直观地了解夏商周时期的历史背景和制度。这种方法得到了学生的积极参与和良好的反馈。

2.自主学习与合作学习：我设计了自主学习环节，让学生提前阅读历史资料，对夏商周时期的早期国家产生和发展进行初步探索。同时，我组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和交流。

（二）存在主要问题：

1.学生理解困难：在教学过程中，我发现部分学生对于夏商周时期的历史事件和制度的理解存在困难。这可能是因为学生对于古代历史的了解不足，或者是因为历史知识的复杂性。

2.教学方法不够多样：尽管我使用了多媒体资源和小组讨论等教学方法，但可能还需要更多的教学方法来满足不同学生的学习需求。我需要进一步探索和尝试不同的教学方法，以提高教学效果。

（三）改进措施：

1.加强历史背景的引入：为了帮助学生更好地理解夏商周时期的历史，我计划在教学中更多地引入历史背景知识，如夏商周时期的社会环境、文化特点等，以提高学生的历史背景知识储备。

2.多样化教学方法：我将尝试更多的教学方法，如历史情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我会根据学生的反馈和学习情况，灵活调整教学方法，以提高教学效果。

3.学生辅导和答疑：针对学生对于历史知识的理解困难，我将提供更多的辅导和答疑机会，如课后辅导时间、线上答疑等，以帮助学生解决问题。同时，我会鼓励学生提出问题