浅谈初中化学教学中核心素养的渗透

【摘

要】在当今社会，随着科技和经济的发展，人们对知识的要求也越来越高。在现代社会中，随着科技的发展和教育改革的不断推进，学生的知识结构发生了很大的变化，而这些变化也对教师提出了更高的要求。因此，如何培养学生的核心素养成为了教育界的一个重要议题。而初中化学作为一门基础学科，其对学生的知识储备和思维能力有着重要的影响。因此，本文旨在探究初中化学教学中核心素养的渗透情况，以期为提高学生的学习效果提供参考依据。【关键词】初中化学；核心素养；渗透；有效策略在初中化学中，核心素养是指学生在学习过程中所掌握的基本能力和素质，包括科学探究精神、创新思维能力、团队合作意识等方面。这些核心素养是学生未来发展的基础，也是教师教学的重要目标之一。因此，初中化学核心素养是一个综合性的概念，它涵盖了多个方面的内容。一、初中化学教学中核心素养渗透的意义（一）深化学生对化学基础知识的理解掌握，培养科学探究精神在初中化学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的一环。首先，对于化学的基础知识来说，深度理解和掌握是非常必要的。只有深入了解了化学的基本概念和规律，才能更好地应用这些知识来解决实际问题。同时，通过深入学习化学的基础知识，可以帮助学生形成正确的认识和态度，从而提高他们的综合素质。其次，培养学生的科学探究精神也是非常重要的一个目标。科学研究需要不断地进行实验和观察，以便发现新的现象并进一步研究其原因。因此，在初中化学教学中，应该鼓励学生积极参与实验室实践活动，让他们有机会亲自动手做一些实验，从而增强他们对科学探究的兴趣和积极性。（二）针对性地设计实验课程，激发实践热情和学习兴趣针对性地设计实验课程可以帮助学生更好地理解科学知识，提高他们的综合素质和创新能力。首先，教师应该选择适合学生年龄和發展水平的实验项目进行设计。例如，可以在实验室里开展一些有趣的化学实验，如制作烟花、泡泡糖浆等等。通过这样的方式，可以让学生们更加深入地理解化学原理和现象，同时也能增强他们对科学的热爱和好奇心。其次，教师还需要注重实验过程中的指导和引导。在这一环节中，教师可以通过讲解、示范等多种形式向学生介绍实验过程和结果，并与学生一起探讨实验的意义和应用价值，这样可以使学生更深刻地理解实验所涉及的知识点。最后，教师还可以利用实验后的反思和总结来促进学生的成长和发展。在这个环节中，教师可以鼓励学生分析和评价自己的实验成果，以及与其他同学分享经验和想法。这有助于加强学生之间的合作精神和交流沟通能力，同时也可以让他们对自己的学习有更深的认识和提升。（三）坚持学以致用，提高化学思维能力和实践创新意识在初中化学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。其中，坚持学以致用的理念是实现这一目标的重要途径之一。在学习化学知识的同时，学生需要不断地运用所学到的知识来解决作业问题或实际问题，从而不断提升自己的思考能力和实践创新意识。一方面，坚持学以致用可以帮助学生更好地理解和掌握化学概念和原理。在课堂上，教师可以通过案例分析、实验操作等多种方式引导学生进行深入探究，让学生真正体验到科学方法的重要性以及如何应用这些方法去解决问题。这样一来，学生们不仅能够更加深刻地理解化学知识的内容，还能够将理论与实践相结合，进一步增强对化学知识的理解和认识。另一方面，坚持学以致用还可以促进学生的实践创新意识的发展。在化学实验室中，学生可以通过实验操作的方式来验证自己所学的概念和原理是否正确。同时，他们也可以从实验过程中发现一些新的现象或者规律，进而提出新的假设并进行研究。这种实践创新的过程不仅可以让学生更全面地了解化学知识，也能够激发他们的创造力和想象力，为未来的科学研究打下坚实的基础。二、初中化学核心素养渗透的障碍在初中化学教学过程中，学生核心素养的渗透是一个非常重要且必要的工作。然而，由于各种因素的影响，如教师的专业水平、学校的课程设置和教材的选择等方面的问题，导致了核心素养的渗透存在一定的障碍。一方面，有些学校化学教师的专业水平有待提高。教师是影响学生学习的重要力量之一，如果教师的专业水平不高，就很难向学生传授正确的知识点和实验技能，从而影响到学生的核心素养的渗透。因此，努力提高教师的专业素质是非常必要的。另一方面，学校课程设置不够合理。有些学校会把重点放在考试成绩上，从而忽略了学生的实际需求和发展方向。这样的情况会导致学生的知识掌握不全面，难以形成完整的核心素养体系。因此，教师和学校应该更加注重课程的设计和实施，以满足学生的学习需求和培养学生的学习能力。三、初中化学教学中核心素养的渗透策略（一）导学内容选择紧扣学生素养发展在初中化学教科书中，核心素养是贯穿其中的重要组成部分。为了更好地实现对学生核心素养的培养和提升，教师需要采取一系列有效的策略来渗透核心素养到化学导学中的各个方面。一方面，核心素养包括了思维能力、创新意识、团队合作精神等方面。因此，教师在选定导学内容时应当考虑到这些方面的需求，并设计出符合学生特点的课程方案。可以结合现实生活问题进行探究学习，激发学生的思考与创造力；也可以组织小组活动，促进学生之间的协作与沟通交流。例如，在教授沪教版初中化学九年级上册第三章化学元素“钙”的相关知识时，教师可以先让学生了解人体能吸收的是可溶性钙盐，而市售钙片的主要成分为碳酸钙（化学式：CaCO3，难溶于水的钙盐）。接下来，让学生思考：问题1：人体是如何将难溶于水的碳酸钙转化为可溶性的钙盐，从而为人体补充所需的钙元素？问题2：为什么人到了老年容易出现骨质疏松的现象？而青年人不容易出现骨质疏松的情况呢？上述问题可以让学生以小组为单位进行讨论，这样能激发学生对新知识的探求欲望。只有不断地加强学生的实践经验和理论基础相结合的训练，才能够使他们具备更加全面的知识储备和更丰富的生活体验。另一方面，教师还要注重实践操作环节的设计。实践操作是化学教学中最重要的一部分，也是学生核心素养发展的重要途径。因此，在化学导学中，教师要尽可能地增加实际操作的机会，让学生亲身体验科学规律和技术原理，从而加深他们的理解和记忆。此外，还可以利用多媒体手段加强实践操作的效果展示，让学生能够更直观地理解所学的知识点。导学内容的选择应紧密围绕着学生的核心素养需求展开，以达到更好的效果，只有这样才能真正做到化学导学中核心素养的渗透。（二）素材的选择符合学生认知逻辑在初中化学教学中，选择适合学生认知逻辑的素材和实验材料是非常重要的。这是因为这些资源能够帮助学生更好地理解科学知识，并激发他们的学习兴趣。因此，教師需要花费大量的时间来研究学生的知识水平和认知能力，以便为他们提供最适合的资源。首先，教师应该了解学生的基础知识和技能水平，以确定哪些内容可以被纳入到课堂上。其次，教师还应考虑学生的年龄和文化背景等因素，因为这些因素会影响学生对某些概念的理解程度。最后，教师还需要考虑到学生的个性特点和学习习惯，以便为其量身定制个性化的教育方案。为了确保素材的选择符合学生认知逻辑，教师还可以采用一些方法进行评估。例如，可以通过问卷调查或观察课后表现来了解学生对于某一主题的理解情况；或者通过与同学交流的方式获取反馈意见等等。这些方法都能够帮助教师更好地了解学生的需求，从而为他们提供更加有效的资源。总之，初中化学教学中，素材的选择是实现核心素养渗透的重要手段之一。教师需要花费大量精力和时间，以确保素材的选择符合学生认知逻辑，并且能够激发学生的学习兴趣。只有这样才能够真正地促进学生的发展和成长。（三）练习设置关注学生思维的深化在初中化学教学中，实践是培养学生核心素养的重要途径之一。为了更好地促进学生的思考和深度理解，教师需要注重练习的设计与实施。具体来说，可以从以下几个方面入手：首先，要让学生参与到实践过程中，让他们亲身体验学习的知识点。通过实验操作或者探究活动，可以让学生更加深入地理解理论知识的本质，同时也能够提高他们的动手能力和创新意识。例如，在教授沪教版九年级上册第二章第一节“氧气的制法”时，教师可以先举例：氧气的工业制法原理是根据液态氧气和液态氮气的沸点不同进行分离操作，这个过程是物理变化，通过讲解氧气的工业制法，让学生在此基础上学习氧气的实验室制法。接下来，教师可以让学生分组进行，并布置了几个目标与任务。任务1：实验室制法需要的仪器、药品、操作步骤、检验方法以及注意事项等，让学生通过小组间的合作交流，在实验操作中去探索、去体验、去感悟。任务2：观察不加热过氧化氢溶液时，伸入带火星的小木条；加热过氧化氢溶液时，伸入带火星的木条；过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，伸入带火星的小木条。对比以上实验现象，能够得到什么结论？在实验的过程中，教师可以鼓励学生们进行自主探索，引导他们发现问题并解决问题，从而锻炼他们的逻辑推理能力和分析判断力。其次，要注意练习设计中的细节安排。如，可以在练习中加入一些挑战性难题或开放性的问题，激发学生的创造性和想象力；也可以采用多种形式的练习方法，如小组讨论、角色扮演等等，以丰富学生的学习体验。此外，还应该注意练习难度的选择，既不能太简单也不能太难，这样才能够达到最佳的效果。最后，需要注意练习评价的方法。传统的单项测试往往无法全面反映学生的核心素养水平，因此可以考虑采用多元化的评价方式，如综合评估、项目展示等。这些方法不仅能更准确地了解学生的能力和发展情况，还能够激励学生不断进步。在初中化学教学中，实践是培养学生