农村道德与法治课堂微课的应用

【摘

要】目前，农村中学的学生大多存在基础薄弱、缺乏自主学习意识、羞于表达自己等问题。因此，如何调动学生的学习积极性，如何优化知识点的展现、讲授形式成为教师面临的主要问题。基于微课等新颖的讲授方式，传统的教学模式被打破。本文将从具体的教学案例出发，深入分析农村道德与法治课和微课的结合策略。【关键词】课堂教学；道德与法治；微课随着社会的发展，信息化技术走进了初中道德与法治课堂。而微课的合理引入，赋予了道德与法治课堂以新的生机与活力。在此过程中，教师将教学内容转化为教学资源，将课前预习，课中讲解与课后复习联系起来。区别于以往的教学模式，学生不仅可以根据自己的实际情况学习其中的案例分析、框架搭建、例题分析，还可以基于微课中的探索任务实现知识点的灵活应用与迁移。一、提升专业素养，增强微课质量（一）贴合教材内容，设计微课视频从前文的论述中，我们不难发现，由于农村中学的道德与法治教师往往兼任年级组长或中层领导，所以，他们在完成本职工作之后只剩下很少一部分时间研究教材内容，完成备课。随着微课的盛行，越来越多的教师意识到视频化教学的重要性并将其引入课堂教学。作为微视频教学的前提与基础，教师首先要意识到微课视频的重要性并设计生动、有趣且颇具教育意义的微课视频。区别于PPT的制作，教师既要以简明扼要的方式呈现本节课的重难点，又要以学生喜闻乐见的方式构建视频框架，填充视频内容。以部编版初中道德与法治《生活需要法律》为例，在课程讲解阶段，教师紧扣政治认同、法治观念、责任意识等核心素养重新排列教材内容并拟定微课视频。循着由易到难的排列顺序，教师将微课视频的内容做下述安排：其一，知道生活离不开法律，知道治理国家需要法律。其二，熟悉生活中的法律，树立法治观念，做遵纪守法的好公民。其三，列举和日常生活有关的案例，培养学生利用信息技术解决问题的能力。根据上述顺序，教师将教材内容提炼并填入相应的位置。比如，在研究生活离不开法律时，教师列举了教材中的案例：“孩子六歲了，要上小学了。”“我开了一家网吧，生意非常火爆，因此，我要缴纳一定的税。”凭借一系列的生活案例，学生逐渐发现“原来我身边就有这么多的法律现象”。微课的设计其最终目的就是要激发学生的学习积极性，提升他们对教材内容的认知，快速形成一个完整的知识体系。通过层次清晰、结构完整、重难点突出的微课视频，学生尝试着自主发现问题、分析问题、解决问题。（二）提升信息素养，优化微课制作制作好一个高质量且喜闻乐见的微课视频绝不是将教材内容直接搬到屏幕上，而是要在厘清设计思路之后合理、有逻辑地将教师的理性认知融入每一个细节。受诸多要素的影响，目前，农村中学教师容易出现两极分化。其一，年龄大的教师拥有足够的理性认知但缺乏信息素养，导致微视频教学效果不佳。其二，年龄小的教师拥有一定的信息素养但缺乏教学经验。针对上述两个问题，教师需要加强对微课的理解，了解微课的基本布局。与此同时，基于年轻教师经验不足的问题，学校要鼓励他们借助先进的互联网技术自行搜集相关资源进行学习与积累。以部编版初中道德与法治《以礼待人》为例，从教材内容来看，教师将本节课的学习简单地概述为：了解以礼待人的内涵，明晰以礼待人的意义，做“文明有礼”的人。在制作微课内容时，教师首先厘清微课结构并构建了一系列的生活场景。结合当下比较流行的高铁霸座行为，学生直观感受以礼待人的重要性。接下来，教师利用字体的不同突出“以礼待人是什么”“文明有礼是什么”以及“如何做一个文明有礼的人”。为了加强学生对知识点的理解，教师在阐述“如何做一个文明有礼的人”时采用图文结合的讲解方式。凭借直观的图片内容，学生既能加强对文字的理解，又能在后续的记忆中产生深刻的印象。从前文的论述中，我们不难发现，微课的制作是一个长期且系统的过程。所以，教师在日常的微课视频制作中需要了解手机、电脑和录屏软件的使用方法，了解排版的基本策略，掌握配乐和字幕的插入方法。通过多个环节的设计，学生可以在轻松愉悦的环境中学习新知识，巩固旧知识。二、优化教学内容，促进自主学习（一）借助微课内容，加强课堂教学课堂教学是知识传递的重要环节。一直以来，教师以自己为主体并按照教材内容传递大量的知识点。然而，从实际的教学效果来看，由于农村学生比较腼腆且不善于表达自己，所以，他们经常无法快速、真实地反馈自己的所思所想。针对这一情况，教师要借助微课内容并展开师生、生生互动。在此过程中，学生一边根据循序渐进的问题链厘清本节课的重难点，一边根据小组合作分享自己的所思所想。以部编版初中道德与法治《情绪的管理》为例，“我们要如何表达自己的情绪？”基于微课内容，教师提出了上述开放性问题。在此过程中，教师并未直接公布问题的答案而是引入小组合作并鼓励学生通过小组讨论的方法获取问题的答案。由于每一名同学的学情、性格不同，所以他们会产生不同的观点。比如，有的同学认为，我们要在合适的时间、合适的地点表达自己的态度和观点。也有的同学认为，我们要正确对待自己的情绪变化，用恰当的方法表现出来。通过有来有往的生生互动，学生逐步摸索出问题的答案。一般来说，学生在自由讨论时容易出现诸多问题，比如，他们会不自觉地讨论与任务无关的内容。结合这一情况，教师要及时加以管理和引导。凭借适时的介入，学生既能提升小组讨论的效率，又能加强对知识点的理解。在新时期的初中道德与法治课堂中，教师不再是学生的监督者。相反，教师扮演着引导者和保障者的角色。基于微课内容，教师将探索的主动权交给学生。通过适时的引导和科学的管理，学生逐步加强自己对知识点的理解。（二）借助微课内容，加强知识总结受诸多要素的影响，每一名学生的学习能力，对知识点的理解能力都很难做到完全同步，这时，微视频教学的重要性逐步显示出来。在此过程中，教师紧扣本节课的核心知识并将其用微课呈现出来。由于微课视频的时长较短，所以有关课后复习的内容以思维导图和开放性问答为主。其中，思维导图作为一种直观的知识点呈现方式既能调动学生的学习积极性，又能让他们以自己为主体实现课外资源与课内资源的连接。以部编版初中道德与法治《依法行使权利》为例，在课程讲解的最后，教师布置了一项作业，即，利用思维导图总结“行使权力的界限”和“维护权利的程序”。根据任务要求，学生不仅要在思维导图中体现具体的知识点，还要填充以适当的案例。在此过程中，每一名学生都要利用互联网资源搜集近期出现的生活现象。比如，公民在行使权利时应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。基于这一内容，有的学生列举了“快递遗失维权”等日常的生活案例。在作业评价阶段，教师选择两份思维导图并将其应用于下一节课的课程导入。在课程导入阶段，学生根据两份思维导图查缺补漏，复习上一节课的重难点。在新时期的微课设计中，教师不再是唯一的制作主体。通过丰富的思维导图绘制任务，学生充分发挥主观能动性并调动自己的知识积累。在此过程中，教师积极搜集学生的绘制成果并筛选1～2个作品，将其纳入微课内容。当学生发现自己绘制的思维导图出现在课程讲解之中时就能形成学习自信心。三、优化评价体系，提升教学效果（一）明确评价目的，明晰授课方向一直以来，农村的中学生缺乏探究意识、创新意识。因此，为了最大程度地发挥微课的效用，教师需要重构评价体系并明确评价的目的。在新时期的初中道德与法治教学中，如何培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与成为教师面临的主要问题。针对这一目标，教师紧扣微课的内容，围绕教学评一体化的理念优化评价内容，并将学生视为评价的主体。以部编版初中道德与法治《多彩的职业》为例，在讲解“进行职业选择时，应做好哪些准备？”时，教师提出了新的问题：你想要从事什么职业？在踏足这一行业之前，你会做哪些准备？结合这些问题，学生一边回顾此前学习的内容，一边进行分享。比如，有的同学说道：“我想成为一名教师。因为我想要向更多的人传递知识，想让更多的农村孩子走出农村。目前，我要做的就是努力学习。”“大家觉得他还需要做哪些准备？”由于教師在此前已利用微课展示“进行职业选择的多种准备”，所以，学生基于准备的要点展开评价。比如，有的同学认为此前的回答没有结合社会发展趋势。通过有来有往的生生互动，学生逐步加强对知识点的理解并尝试性地发散自己的思维。区别于以往的评价模式，学生亦可以成为评价的主体。考虑到初中生的逻辑思维能力，教师往往会结合微课内容拟定开放性的探究任务并阐明具体的评价标准。依托评价标准，学生既能有理有据地分享自己的所思所想，又能在后续的互评环节输出自己的逻辑。（二）进行微课回顾，调整授课内容一般来说，农村教师对信息技术的把控程度不如城市教师。因此，微课回顾就显得至关重要。在日常的教学活动中，教师需从微课的内容设计和微课的贯彻效果两个方面进行回顾。其中，在微课设计的回顾中，教师要明确微课的布局、字幕、时长是否符合学生的学习需求。与此同时，在微课贯彻效果的回顾中，教师要明确其导入、讲授、总结是否贴合学生的学习情况。通过多个环节的总结，教师调整授课内容，提升微课的质量。以部编版初中道德与法治《凝聚价值追求》为例，在讲述中华民族精神的特点时，教师紧扣教材内容并分别讲述新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义建设、中国特色社会主义新时代等时期的民族精神。然而，从后续的效果来看，由于教师拟定的微课内容仅包含文字，所以，学生的听课效率较低，其主要表现为无人应答教师所提的问题。基于这一情况，教师在回顾阶段提出新的可能：如果再遇到这种较为抽象的概念，可以借助图片化、视频化的表达将文字化的内容转化为直观的认知。此外，为了充分地了解学情，教师亦拟定了一张调查问卷。根据问卷内容，学生将写下自己的疑惑之处。区别于面对面的交流，学生可以无所顾忌地分享自己的问题。微课的引入效果决定了授课的质量。因此，教师应重视微课设计，重视微课的插入时机，