课文《老王》教学设计

课文《老王》教学设计

《老王》的教学资料

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活

命。"文革"期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日

子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，

眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不

多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作"反动学术权威”，被造反派打翻在

地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。

他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷

苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的

好人。

课文《老王》教学设计（精选15篇）

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对

学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？

以下是小编为大家整理的课文《老王》教学设计（精选15篇），仅供参考，大

家一起来看看吧。

课文《老王》教学设计1

教学目标

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

1

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点难点

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学

准备多媒体

课时

安排2课时

附：板书设计

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破烂烂

心好老实厚道有良心关心人

导入新课走近老王：

点拨导思

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，（板

题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。

2

1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨绛。

杨绛---钱钟书---《围城》。

2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你

们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

（一）、评说老王：

刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他

的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用"老王是一

个的人，表现在。”的形式表达出来。

学生看画像思考

3、生：读课文。

拓展导创（二人品味老王：

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细

节？

我们一起来欣赏这一片断。

1、精读。

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

2、教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老

王当时的心理和表情吗？

3

老王劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当

时是怎么说服"我"收下的？

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

（一）、怀念老王：

1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾

他的杨绛有什么样的感受？学生找出自己最感动的片段

1、读课文

2、小组交流体会。学生自由发言

3、质疑，合作探究。

4、分角色朗读。

学生体会，换位思考

师：她为什么这样想？

2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好

受吗？你有什么话要对老王说吗？

教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫

你"田螺眼"，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三

轮车，让你的生活好起来。

（二人关注"老王"：

师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我

替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的"老王"，我们应该如何对待他

们？

4

师：这正是我们现代人所缺失的东西。

（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按

捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为一个幸运者，对老

王这样的不幸者十分愧作。她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。

学生发表感言

生：爱心、人道主义、平等

拓展导创假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

假如我是XXX,就要XXXXXXXo

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。

假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。

（四）、推荐文章：

《傻二哥》新凤霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召唤》阿迪斯惠特学生完成后展示。

课文《老王》教学设计2

知识目标：

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1、理解、积累词语

2、整体感知课文内容

能力目标：

1、把握"老王"性格特点

2、感悟重点语句的含义，体会作者的语言风格

情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

重点：把握"老王"性格特点。

难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教法学法：合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话

课时划分：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

我们称一个人"老王"往往包含什么意思？那"王老"呢？

二、速读课文，整体把握

任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。

学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善

1、作者的善良表现在哪里？

2、老王的善良有表现在哪里？

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展示要求：

1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。

2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。

三、与老王对话，深入了解老王形象

假设同学们是老王，我是杨绛，我常坐你的三轮车，闲谈之中，我会问你一

些问题，你就文章中老王的实际回答我，好吗？

1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？

2、你的生意咋样？

3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没

有啥亲人？

我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是

一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰

辛。可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。

板书设计：

老王

杨绛

老实、憨厚、讲诚信玲善

弃、孤、残、病、惨少苦

活命的只是一辆破旧的三轮车

第二课时

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出示课堂目标：

1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；

2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生

的同情心、爱心。

一、导入

老王苦，老王善，他老实，憨厚。作者从知道老王“不知得了什么病"起到偶

尔听到老王去世，作者很不安。面对老王很惭愧。在回想老王时，对老王的肖像

进行描写，你们能找出来吗？

二、从肖像描写中感受杨绛语言特色

"他面如死灰......一堆白骨"

1、找

2、读

3、品（抓住重点词语，入"骷髅、白骨、棺材、死人”

4、说（老忘给你的感受）

5、师小结:

我们平时尊敬一个人，感激一个人，怀着强烈的感情去描写他，他的形象就

会美化起来。这是常用的方法。杨绛不一样，他把老王面貌写的丑陋，令人毛骨

悚然，其目的是什么？

6、语言欣赏

（融入课后第二题）

（1）、找句子品味语言诙谐的特点。

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（2）、找句子品其简朴沉着，情谊深。

三、角色互换感受善良

假如一二三组学生是杨绛，四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良

感动了我，今天，有些问题想问问你们：

老王：你生活如此艰辛，为什么还一心帮助别人，香油，鸡蛋是很好的营养

品，你身体本来不好，自己吃了，会有益健康的？

杨绛：你们生活在荒唐动乱的年代，你们的学术被称作‘反动学术'，你们被

造反派打翻在地，踩在脚下，生活过的也不容易，你反而老王始终放心不下，你

能说说这样做的理由吗？"

四、课堂争鸣：怀念老王

木目--相.

"但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。"我为什么而不安？

说一说：

师总结：

文章最后写道“我渐渐明白，那是一个幸运者对不幸者的愧作"作者愧作自己

作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解，缺少关心，对他的高贵品性，甚至年感

觉都没有，就那一点感动，还是他死后才有的。

五、拓展延伸

你身边有这样的不幸者吗？你平时和他们接触吗？你像作者做这一样，有过

良心的叩问吗？相对现实生活中见到对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失

的是什么？

作业

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设计身边："老王"的专访活动

访谈要求：

1、了解"老王"的人生经历、生活故事。

2、能体现它的品格。

3、访谈时可有自己的感受或评论。

4、用文字把专访内容记录下来。

课文《老王》教学设计3

教学目标：

1.感知课文内容。

2.把握老王的性格。（重点）

3.体会作者情感。（难点）

教学过程：

一、导入新课

同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆

犹新。《三字经》的第一句是"人之初，性本善〃，可见善良是为人之本。与人为

善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一

个普通的善良人一一老王。

二、初读"老王"，感知文意

1、请同学们快速浏览课文，思考：

文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？

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“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”

2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？

学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧

视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。

3、精读"老王"，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是

什么？

三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。

4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读"老王"，体

悟情感。

5、杨绛为老王做了什么？

常坐他的车，照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王

的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼

肝油。

6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。

从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,

她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己

为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间

最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。

但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧作呢？

杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对

老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老

王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为

金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为

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一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好

的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。

文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，

用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。

课文《老王》教学设计4

教学设想：

这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛

生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任

劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、

敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，

感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的

相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一

样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，

也让学生通过语言了解一下当时那个时代。

教学思路：

导入一一了解作者一一走近老王一一善待老王一一感受老王一一关注老王

一一描写老王，从而实现从文本到生活的联系。

教学目标：

知识和能力目标：

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧作”等词语。

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过程和方法目标：

1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思

想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标：

1、体会"我"和老王的善良，领悟"我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

课时安排：

一课时。

教学过程

一、导入新课：

同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？

你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车

夫的故事一一

背景资料：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从

前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者

夫妇被认为是"反动学术权威"。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他

照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、介绍作者

杨绛，（1911—）,钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译

家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935-1938

年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，

在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如

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意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，

译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

三、整体感知（走近老王）

1、听完了录音，你们知不知道这个老王是什么人（可以从生活、为人两方

面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？

明确：老王一一身份：回民蹬三轮的单干户

家庭：光棍，哥哥死了，两个侄儿没出息（自然养不了他，照顾不了他）

身体状况：只有一只眼，另一只是“田螺眼"，瞎的

居住条件：一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋

明确：老王的生活很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，"文革"期间载客的三轮

车被取缔，他的生机就更加窘迫，只能凑合打发日子，他打了一辈子光棍，孤苦

伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破败，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。一

个字一一苦

明确：地点：北京时间：作者坐老王的三轮认识

2、文章中叙述了哪些作者与老王交往的事？请同学从文中找出来。

这些事情表现了老王有着怎样的品格？

（1）老王送冰，车费减半（2）送钱先生看病，不要钱

（3）去世前送香油和鸡蛋

（从这些事情中可以看出老王是一个怎样的人？）

①为作者送冰，车费减半老实厚道。

②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良。拿了钱还不大放心。纯朴仁义。

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③去世前给作者送香油和鸡蛋，表示感谢。知恩必报一个字一一善。

3、老王是一个蹬三轮的又穷又苦的苦命人，作者一家是高知识分子，那么

她们一家又是怎样对待老王的呢？从中可以看出作者一家又是一个怎样的人？

A、照顾老王的生意，坐他车，与他闲聊。（精神上的平等靠近和慰问）

B、老王再客气，也付给他应得的报酬。

C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持

生活。

D、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。（言

传身教）

从中可以看出作者一家也都有着一颗善良柔软的心，对老王那样的不幸者关

心、爱护，尊重他理解他。

得出结论"社会需要用善良体察善良”。

课文《老王》教学设计5

一、教学目标

1、整体把握文章内容及思想感情。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、探究作者的写作意图。

二、教学重难点

1、理解人物的生活处境和心境。

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2、体会人道主义精神。

三、教学方法：

品读法、探究法、拓展法

四、教学工具：

黑板、粉笔、多媒体

第一课时

一、教学重点

1、了解文章作者及其写作背景。

2、整体感知，了解文章内容。

二、教学过程

（-）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成

就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许

多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非

凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边

缘人。

（二）知识积累

1、介绍作家作品

杨绛，作家、文学翻译家。1935一—1938年留学英法，回国后曾在上海震

旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，

长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、

《小癞子》、《斐多》等。

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2、背景介绍

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交

往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为"反

动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最

后被发配去扫厕所.…经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有

丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海

之中.…

3、积累字词

低攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧作

（三）整体感知，了解课文内容

1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲

属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？

答案要点：职业一一蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体一一残疾（一

只眼瞎另一只眼也有病）居住条件一一差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌

败的小屋）亲属状况一一孤独、无亲，精神生活一一受恶意攻击、被人瞧不起。凄

苦

2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？（以“我"与

老王的日常交往为线索）围绕这条线索写了"我”与老王交往过程中的哪几件事？

从中可以看出老王是一个怎样的人？

答案要点：老王为作者送冰，车费减半玲老实厚道老王送钱先生看病，不要

钱，拿了钱还不大放心1心地善良老王去世前给作者送香油和鸡蛋9知恩图报。

善良

3、老王是一个怎样的人？

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总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者;但他又是一个

心地善良、老实厚道、知恩图报的人。

4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

总结："我"也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车;

老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼

肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

三、课后作业：熟读课文

第二课时

一、教学重点：

1、揣摩语言，把握文章的思想感情。

2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神。

二、教学过程：

(-)快速浏览文本，回顾上节课内容

(二)再读课文，揣摩语言，领会真情

1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体

会

2、齐读8—16自然段，思考：作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出

具体的语句加以体会。

明确：①肖像描写："他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一

堆白骨。"

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（引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形。（比喻手法。其作用是该句借尸、

骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折

磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了

老王的生计越来越艰难。

②动作描写："他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，

站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。"

（引导：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身体、

生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。）

③语言描写："我不吃""我不是要钱"

（引导：简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。一一老王

的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。暗示老王即将去世，为后文老

王去世埋下了伏笔。）

2着重评析以下几句

（1）开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里"这句中"镶嵌"用的好不好，好在

哪里？"镶嵌"两字能否换成"贴、靠、站立、依"？为什么？

⑵第10段中写到鸡蛋时，作者说："我记不清是十个还是二十个，因为在我

的记忆里多得数不完。〃老王送的鸡蛋真的"多得数不完”吗？作者这样说有什么

含义？

明确："镶嵌"这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的

步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。"镶嵌"用于没有生命的

东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像

是一个活标本，就像是一副遗像。

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明确："千里送鹅毛，礼轻情谊重"。鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他

善良的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情

谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。

（3）我强笑："老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？"为什么要"强笑"？

明确：一个"强"字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，

又不得不打趣，可以调解气氛。

（4）细读文章第13、14、15、16自然段体会一下"我"是真的理解老王"我

不是要钱"这句话吗？说出理由。

答案要点：不是；从"也许"、"滞笨"来评析。

3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白

（三）合作探究，深入了解文本。

1、老王是善良的，杨绛一家也是善良的。那么他们可能成为真正的朋友吗？

为什么？（自由回答，由小组讨论）

提示：不是真正的朋友。因为老王与杨绛在知识文化上有隔阂，文中杨绛连

老王什么时候去世了也不知道。杨绛对老王是处于一种同情，因为老王是弱势群

体，但他们之间是有差异的。

能成为真正的朋友。朋友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此，老王在生

命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的。从心灵上他们是真正的朋友。

而杨绛在最后对老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友才会感到愧疚。

2、杨绛写这篇文章的意图是什么？从文中找出

如何理解最后一句"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作"？

1、这句话是全文的什么话?

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明确：这句话是中心句，表明了作者的写作意图，因为对老王的愧作。

2、幸运的人是谁？不幸的人是谁？

明确："幸运人”指的是杨绛"不幸人"指的是老王

3、作者幸运吗？

4、作者为什么愧作？

明确：答案没有确定的。

提示："我"对老王的关爱是善良的知识分子对生活在社会底层的不幸者的那

种"居高临下"的同情与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最需要

"亲人关怀”的时候，自己却身不由己地站在主顾的位置上，有怜悯而无更真切的

关怀，愧作是一个人对自己良心的一个拷问。

5、对愧作还有什么解读？

提示：无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统

文化的反省。从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂的，是底层民众和知识

分子之间的隔阂。所以文中的"愧作"更深的一层含义是对知识分子这个群体的一

个反省，思考反省知识分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化

和物质财富而感到愧疚。

6、那么杨绛的反省出自于什么？明确：那颗善心

无论杨绛是不是老王的朋友并不重要，重要的是对于这个问题的反省。这就

让我想起了闻一多的一句话。（请同学来读读）

人类的价值在于忏悔，能革新。世界的文化亦不过由这一点动机发生的。忏

悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蟾的灵魂渴求展伸的表象。

一一闻一多《女神之时代精神》

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我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能够反省，内

省。反思我们祖国的传统文化。

（四）总结全文，怀念老王

我们能够从作者对老王的怀念中得到哪些启示？（学生可以各抒己见）

答案要点：关注生活中的不幸者；树立人人平等的人道主义精神；关爱社会

中的弱者。

（四）拓展迁移主题升华

1、插图观察（我们身边的"老王"）

2、真情感悟

总结：确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的

事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

三、课后作业

1、完成基础训练；

2、写一写你身边的"老王"（要求：内容真实、感情真挚；字数200字左右）

课文《老王》教学设计6

摘要

在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王"的关注走

出教材。我的课堂教学思路是"走近老王一一品味老王一一怀念老王一一关注"老

王。”

关键词

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老王生活境况我与老王的交往关爱同情人道主义

教材分析

1、教材地位及作用

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以"爱"为主题，几篇课文都

在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现

的形形色色的"爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，

写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了

关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读

能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课

的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

(1)、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知

识能力目标”为：深入理解老王的"苦"与"善"，把握老王的性格特点，领会作者的

思想感情,提高学生的口头表达能力。

(2)、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体

现学生的主体性，因此我确立本文的"过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和

提升之下，培养学生"自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。。

(3)、新课标要求学生"欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品

的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"，由此，我确立本课的"情感

和态度目标"为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的

精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心、同情心

3、教学重点难点：

重点:

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1、引导学生理解老王的"苦与善”，

2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合

作探究明确本文组材特点。

4、课时安排：一课时

学情分析：

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。

根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，

学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形

成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣

住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的

感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中

去，提高语文水平。

教学策略

总体构想是"以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。"在教学中

我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的

课堂教学思路是"走近老王一一品味老王一一怀念老王一一关注"老王。"为实现本

课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解

决本文重点；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。

教学过程:

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一、激情导入（大约2分种）

以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人

们的生活画面导入新课。（幻灯片1-7）

教师激情导入（配乐）：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我

们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正

在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛

的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。

二、检查预习、扫清障碍。

1、作者、背景简介。（播放幻灯片9、10）

2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。（播放幻灯片11）

（1）注音

塌败（ta）取缔（di）低（yu）翳（yi）骷髅（kulou）

绷（beng）滞笨（zhi）愧作（zud）

（2）释义

塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。愧作：惭愧。

三、整体感知，走近老王。

面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨,

一起走近老王，解开心中的谜团。

快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：（幻灯片12）

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1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概

括他的命运最恰当。

2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现

了老王哪方面的性格？

明确：（幻灯片13、14）

1、老王的生活很"苦"，文章主要是从三方面来写的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；

居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；

职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。

2、生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的"善”也表现三个方面：愿

意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世

前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

四、合作探究，品味老王。

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：（幻

灯片15—18）

（精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）

1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细

节？

（老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）

细节抓住"镶嵌""攥""强笑"等词语的表达效果进行分析。（链接到幻灯片23、

24）

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2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用"老王是一

个的人，表现在”的形式表达出来。（目的培养

学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。）

3、本文在写老王的"苦"和"善"时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是

什么？

（逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）

五、再读文本，怀念老王。（幻灯片19）

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的

杨绛有什么样的感受？（抓住"愧疚"一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、

照顾不够；纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？

通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本

文主题的理解更上一个层次。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,

让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很

不够，所以感到"愧作。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。

而这也正是本文的主旨。

（在此基础上进行第六个环节的教学。）

课文《老王》教学设计7

学习目标

1、知识目标把握课文内容，理解老王的"苦"与"善"

2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

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教学重点：

学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

教学难点：

体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨

教学过程与方法

一、导入新课

听歌曲《让世界充满爱》导入新课

二、检查预习

1、了解作者

2、给下列加点字注音

3、解释下列词语

4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫

三、整体感知，走进老王

1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧作

2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？

单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.……

3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？

善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想,

知恩图报.•…）

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四、合作探究，品味老王

作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分,

画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？

学生自由找语句赏析，品味老王的善

四、深入探究，突破重难点

1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？

照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、

关心他生计、女儿送他鱼肝油

2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧作之情呢？

作者觉得对老王关心不够

3、在社会生活中，应愧作的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、

善待不幸者

五、拓展延伸

我们身边也有许多像"老王"一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的

人？

学生各抒己见

六、知识反馈

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名

学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。

2、依据课文内容填空。

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①我们夫妇散步，经过一个X的小胡同

②看见一个破破落落的大院，里面有几间X的小屋。

③我们从干校回来，载客三轮都X了

④那是一个幸运的人对一个不幸者的X

⑤他一手拿着布，一手攥着钱，X地转过身子。

3、指出下列各句运用的描写人物的手法。

(1)、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。x

(2)、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不

瞎x

(3)、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？"x

4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱

心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是

;爱心是。

课文《老王》教学设计8

教学目标

1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格

2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。

教学重点：

全面把握课文，感受语言特点

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教学难点：

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

课时安排：

2课时

发散思维课（第一节）

教学内容：

学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价,

并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。

教学目标：（一个班）

发言人次：13人

发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）

10分

教学进程：

一、新课导入

以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能

提出有创造性的问题。

二、学生发言预测

（一）局部理解预测

1、"我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有

什么作用？

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2、"他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，

而后者该是更深的不幸。"为什么说"反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。"

3、"胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。"与"有人说,

这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼"中两处"老实"含义

的疑问与评论。

4、"老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半......他送的冰比

他前任送的大一倍，冰价相等。"其中"前任”一词在表达上有何好处？

5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要

钱。’"这句话表现了老王是个怎样的人？

6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”

7、"我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。"这句中的"取缔"是什么意思？

为什么会被取缔？

8、"幸亏有一位老先生愿把自己降格为，货，，让老王运送。"这句中的"幸亏"

一词有什么作用？"降格"是什么意思？"货”为什么要加上引号？

9、"开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里"这句中"镶嵌"用的好不好，好在

哪里？

10、"他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。〃

表现了什么？

11、"我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？'"这句中的"强笑"

表现了"我"怎样的内心感受？

12、老王为什么要送香油和鸡蛋给"我"？

13、怎样理解"我害怕的糊涂了”

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14、怎样理解"几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者

的愧作。"

（二）、整体理解预测

1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）

2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）

3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或

提问）

4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问）

5、本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）

以上问题的设计，估计能够满足学生的要求

三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况

四、教师小结、布置作业

1、对整节课学生的发言情况给予肯定

2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继

续深入思考。为辐合思维课做准备。

辐合思维课

（第二节）

教学内容：

1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙

时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此基础上，领会作者与人物的思想感情。

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2、独创性思维能力的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内

容提出两处质疑。

教学进程：

一、作者写作的语言风格（培养学生收集和整理资料的能力）

1、学生通过课前的预习整理与作者相关的资料，在课堂上相互交流。

杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将

饮茶》等，译有《堂•吉诃德》

2、教师做适当补充

写作背景：文章作于1984年。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当

时正是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是"反动学术权威"。但是，任何歪

风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、作者对老王的刻画（培养学生独立阅读感悟能力）

1、由学生勾画出课文中对老王生活的刻画的语句，上黑板板书。再由教师

对所找出的语句做总结归纳（投影展示板书）：靠一辆破旧的三轮车活命。谋生手

段"文革"期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

打了一辈子光棍，孤苦伶仃。苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂

生理缺陷有一只眼睛是瞎的

2、学生用自己的话总结出老王与作者的交往的片段，教师做适当引导，学

生能通过引导自己总结出老王的性格特征（投影展示板书）：

①为作者送冰，车费减半老实厚道

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②送钱先生看病，不要钱，体现心地善良拿了钱还不大放心。交往片段老

王性格纯朴仁义

③去世前给作者送香油和鸡知恩必报蛋，表示感谢。

三、质疑（可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着

重进行分析讨论）

1、为什么"连登三轮的都组织起来"？

分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。

2、"我们从干校回来，载客的三轮都取缔了"为什么会被"取缔"

分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时

社会的深恶痛绝，同时也可了解老王"苦”的社会根源。

3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”中作者称自己是个“幸运的人〃,

但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是"幸运

的人”?

分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，

作者显然是比老王要幸运的。

四、作者思想观点（培养学生理解感悟和提取信息能力）

先由学生分组讨论并做出总结，再由教师作适当补充：

作者照顾老王的生意，坐他的车;付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，

生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这

些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此，作者仍感到愧作，表现了作

者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸

者的责任，没有歧视不幸者的理由。

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课文《老王》教学设计9

知识目标：

1.理解、积累"惶恐、荒僻、滞笨、愧作"等词语。

2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、把握老王的性格特点。

4、体会作者的思想感情。

能力目标：

1.整体把握课文，体察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3.学习写人记事散文的阅读方法。

德育目标：

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点：

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言,

深入领会语句的意味。

教学难点：

理解主旨句的内涵。

教学方法：

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1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断,

刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情

感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，

合作研讨解决。

教具准备：多媒体PPT课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语设计

由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的有无，不在于地位的高低，而

在于行为的本身"这句话的内涵引入。教师投影：《老王》杨绛

二、了解作者，学生介绍，明确目标：

读懂人物

读懂作者

读出自己

三、指导自读，把握文意

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

⑴注音

塌败便)取缔(dl)<E(yu)翳(yi)骷髅(kUI6u)

绷(b6ng)滞笨(zhi)愧作(zub)

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⑵释义

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧作：惭愧。

2.读人物

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的‘人物形象。

思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请

学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破

旧的三轮车活命。"文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能

凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破

破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

课文《老王》教学设计10

一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。

诗歌入

二、读一篇整体感知

文章品味探究

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合作讨论

（1）整体感知：教师活动：出示问题并总结板书。

1、老王的生活怎么样？

2、老王的为人怎么样？

3、作者一家如何对待老王的？

学生活动:自读，速读，抓要点，整体感知，交流意见。

（2）品味探究：教师活动：引导学生细读、品味，哪些自然段受感动及原

因并总结。

学生活动：细读，品味，批注，然后交谈发言。

（3）合作讨论：教师活动：提出问题，引导学生，深入思考最后一句话并

总结。

学生活动：互助式学习，讨论发言。

三、诉一份温暖

拓展延伸

教师活动：出示问题，身边哪些普通人曾给过你感动，写出感动。

学生活动：学生思考并写一写，个别回答，述说生活的美好。

教师活动：点拨学生发言，配以"2005年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路

工人”图片，引导学生把目标投向社会，发现普遍人身上优秀的品质，发现生活

中的真善美。

四、树一个信念

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教师再次创设情景，生活中的弱者，不幸者图片及音乐（让世界充满爱）教

师解说，让学生产生共鸣，从而树立"关爱他人"的信念，最后在《爱的奉献》的

歌曲中结束。

课文《老王》教学设计11

一、导入

同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，

世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那

么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种

情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这

一并不深奥的生活话题。

二、作家作品（时间预设：2分钟）

杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康，（1911—2016）,江苏无锡人。作家、文学

翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1949年后，在中国社会科学院文学研究

所、外国文学研究所工作。

三、生字词（时间预设7分钟）

蹬dng：腿和脚向脚底的方向用力。

绷Bng：张紧，拉紧绷紧。

捎sho：本义为禾末，引申为略微。

惶恐hu旨ngkng：是惊恐，害怕。

肿胀zhngz*ng：由于发炎、淤血或充血，身体某一部分体积增大。

荒僻hungpi：偏僻荒凉。

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取缔qdi：明令取消或禁止。

降格ji占nggd降低标准、身份、等级等降格要求。

镶嵌xingqi^n：把一个物体嵌在另一个物体中。

门框menkuang：为了防止门旁边的墙坍塌的装置。

滞笨zhib爸n：呆滞笨拙。

侮辱wr：欺侮羞辱；使其蒙受耻辱。

愧作kuizuo:惭愧。

强笑qing：强颜欢笑

塌败tbai电杆gn冰低y骷髅klou攥着zuan

琢磨zu6mo凑合cbuhe翳yi

四、学习课文

1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括。

（1）老王为作者送冰，车费减半；

（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；

（3）去世前给"我"送香油、鸡蛋表示感谢。

2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和"我”的人物形象。（结合人

物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析。）

老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表现了老王身体有残疾，生活艰难。

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（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

明确：这个句子运用了人物的动作描写，"直僵僵""镶嵌"表明老王已病入膏

肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的善良。

（3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世。为后面作

者自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。

（4）他哑着嗓子问我："你还有钱吗？”

明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王善良、淳朴。

（5）老王给"我"送香油和鸡蛋时：他只说："我不吃"。

明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王憨厚、老实。

总结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、善良、老实厚道、知恩图报的人。

"我"：例如：（1）"我"常坐老王的三轮（不嫌弃他）

（2）"我"女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（"我们"帮助他）

（3）老王给"我"家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他收费减半（"我"

不欺负他）

（4）送钱先生去医院老王不要钱"我”还是给了。（"我"不亏欠他）

（5）老王给"我"家送香油和鸡蛋不要钱，"我”还是给了。（"我"不亏欠他）

总结："我"是一个善良、正直、富有同情心的人。

3、如何理解"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作"这句话？

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"愧作"，指惭愧。愧作是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够。一个社

会总