2024年九年级语文下册 第六单元 第24课 诗词曲五首教案 新人教版

2024年九年级语文下册第六单元第24课诗词曲五首教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年九年级语文下册第六单元第24课《诗词曲五首》教案，新人教版。本节课将围绕以下五首古典诗词进行深入学习：

1.《登高》——唐代杜甫

2.《茅屋为秋风所破歌》——唐代杜甫

3.《江城子·密州出猎》——宋代苏轼

4.《渔家傲·秋思》——宋代范仲淹

5.《天净沙·秋思》——元代马致远二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕以下几个方面进行设计：

1.知识与技能：通过学习《诗词曲五首》，使学生掌握古典诗词的基本知识和鉴赏技巧，提高对古诗文的理解和感悟能力。

2.过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，通过分析诗词背景、品味诗词意境，提高学生的审美情趣和文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对优秀传统文化的热爱，培养民族自豪感，引导学生树立正确的人生观和价值观。

4.文化传承与理解：通过学习诗词曲五首，使学生了解我国古代诗人的高尚情操和家国情怀，传承中华民族优秀传统文化。

5.创新与实践：鼓励学生在理解诗词的基础上，进行创意表达和创作，提高学生的语文实践能力和创新能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗词的基本知识和鉴赏技巧。

2.诗词意境的理解和感悟。

3.诗人情感态度和价值观的把握。

难点：

1.诗词中隐喻、象征等修辞手法的理解。

2.诗词背景文化的深入解读。

3.学生个性化解读和创意表达的引导。

解决办法及突破策略：

1.对于重点知识，通过课堂讲解、互动问答、例句分析等方式，帮助学生理解和掌握。

-设计互动环节，鼓励学生主动提问，解答疑惑。

-利用多媒体教具，展示诗词相关的图像、音乐等，增强直观感受。

2.针对难点，采用以下策略：

-分组讨论，让学生在小组内共同分析诗词中的难点，互相启发。

-引导学生联系诗词的历史背景和文化内涵，加深理解。

-创设情境，模拟诗人的生活经历，帮助学生体会诗人的情感。

3.对于个性化解读和创意表达，采取以下方法：

-鼓励学生进行创意写作，如仿写、改写诗词，激发学生的创新思维。

-组织课堂分享，让学生展示自己的作品，互相评价，提高表达能力。

-教师给予及时的反馈和指导，帮助学生提升自我认知和创作水平。四、教学方法与策略为确保本节课的核心素养目标得以实现，结合教学目标和学习者特点，我将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法与讨论法结合

-在诗词基本知识和鉴赏技巧的教学中，我将运用讲授法，对诗词的韵律、格式、修辞手法等进行详细讲解，为学生奠定坚实的理论基础。

-针对诗词意境理解和感悟，采用讨论法，引导学生以小组为单位，对每首诗词的主题、情感、意境进行深入探讨，鼓励学生发表自己的见解。

2.案例研究法

-选择具有代表性的诗句或诗篇，进行案例研究，分析诗人的创作背景、情感态度和价值观，帮助学生更好地理解诗词内涵。

3.项目导向学习

-设计以“探寻古代诗人情怀”为主题的项目活动，让学生通过查阅资料、访谈、实地考察等方式，深入研究诗人的生平事迹和创作环境，培养学生自主探究和合作学习的能力。

4.教学活动设计

-角色扮演：让学生扮演诗人的角色，通过朗诵、表演等形式，体验诗人的情感世界，增强学生对诗词的感悟能力。

-诗词创作：鼓励学生尝试仿写、改写诗词，激发学生的创作兴趣，提高语文实践能力。

-诗词鉴赏比赛：组织学生参加诗词鉴赏比赛，培养学生审美情趣，提高对古诗文的理解和鉴赏能力。

5.教学媒体和资源使用

-PPT：制作精美课件，展示诗词原文、译文、图片、音频等，帮助学生直观地感受诗词意境，提高学习兴趣。

-视频：播放与诗词相关的纪录片、电影片段等，让学生更深入地了解诗词背景和历史文化。

-在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文学论坛等，拓展学生的学习渠道，促进学生互动交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含五首诗词原文、背景资料和预习问题的PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“诗词的情感表达与文化背景”，设计问题，如“《登高》中诗人是如何抒发自己的情感的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗词原文和相关资料，初步理解诗词的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台，供老师查阅。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步接触和了解五首诗词，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人的故事，如杜甫的生平，引入新课，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗词的韵律、修辞手法等，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，如分析《江城子·密州出猎》中苏轼的豪放风格，进行角色扮演，模拟古代诗人的吟诗作对。

-解答疑问：针对学生在课堂活动中提出的问题，给予及时解答和引导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真聆听老师的讲解，积极思考诗词的深层含义。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演等活动体验诗词的意境。

-提问与讨论：对于不理解的地方大胆提问，与同学老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授诗词知识，帮助学生构建知识体系。

-实践活动法：通过课堂活动，让学生在实践中感受诗词的魅力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的协作能力和集体智慧。

-作用与目的：

-加深学生对诗词知识的理解和技能的掌握。

-通过实践活动，提高学生的参与感和体验感，加深对诗词的感悟。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业，如仿写一首诗。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，鼓励学生深入了解诗词文化。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更广泛的阅读和学习。

-反思总结：对学习过程进行自我反思，总结经验教训，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，提升自我驱动力。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知，促进自我成长。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，开阔学生的文化视野。

-通过反思总结，培养学生自我评价和自我提升的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与五首诗词相关的历史文化背景资料，包括诗人的生平介绍、创作背景、时代特征等。

-诗词鉴赏类的书籍，如《唐诗鉴赏词典》、《宋词鉴赏词典》等，为学生提供专业的诗词解读。

-古典诗词吟诵音频或视频，帮助学生更好地感受诗词的韵律美。

-诗词主题的绘画、雕塑等艺术作品，通过跨学科资源，提高学生的审美能力。

-现代文学作品中对古典诗词的引用和改写，让学生了解古典诗词在现代文学中的传承与发扬。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读诗人的其他作品，以便更全面地了解诗人的风格特点。

-建议学生收听或观看古典诗词的吟诵表演，亲自体验诗词的韵律和节奏，增强语感。

-引导学生关注诗词中的自然景观、历史人物等元素，查阅相关资料，深入了解其背后的故事。

-鼓励学生尝试创作诗词，可以仿写或改写经典诗句，培养自己的文学创作能力。

-推荐学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、书法、绘画等文化活动，将所学知识与实践相结合，提升综合素质。七、内容逻辑关系①知识点梳理：

-诗词的基本知识：韵律、格式、修辞手法。

-诗词的意境理解：分析五首诗词的主题、情感、景象。

-诗人的情感态度：探讨诗人在特定历史背景下的思想感情。

-文化背景与传承：了解诗词所处的文化环境及其在现代的传承。

②重点词句分析：

-《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句，体会诗人对时光流逝的感慨。

-《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”句，理解诗人的济世情怀。

-《江城子·密州出猎》中的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”句，感受诗人的豪放不羁。

-《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”句，探讨诗人的忧国忧民之情。

-《天净沙·秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”句，体味诗人对故乡的思念。

③板书设计：

-板书应按照诗词的顺序，列出每首诗词的核心知识点。

-使用不同颜色或符号标出重点词句，突出诗词的意境和情感。

-在板书右侧列出与诗词相关的文化背景和诗人生平，形成知识网络。

板书示例：

```

《诗词曲五首》

一、《登高》

-韵律：五言绝句

-意境：悲秋怀古

-情感：时光流逝

-重点句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

二、《茅屋为秋风所破歌》

-韵律：七言绝句

-意境：忧民忧国

-情感：济世情怀

-重点句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”

三、《江城子·密州出猎》

-韵律：长短句

-意境：豪放猎场

-情感：豪放不羁

-重点句：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”

四、《渔家傲·秋思》

-韵律：七言绝句

-意境：秋夜思乡

-情感：忧国忧民

-重点句：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”

五、《天净沙·秋思》

-韵律：小令

-意境：秋日离愁

-情感：思乡之情

-重点句：“夕阳西下，断肠人在天涯”

文化背景与传承

-诗人简介

-历史环境

-诗词影响

```八、重点题型整理八、重点题型整理

1.《登高》中，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句表达了诗人怎样的情感？请结合诗句分析。

解答：

这两句诗描绘了秋天的景象：无数的树叶在风中飘落，长江的水势浩大，滚滚向前。这些景象引发了诗人对人生无常、岁月流逝的感慨，表达了他对人生的感慨和对未来的忧虑。

2.《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句体现了诗人的什么情怀？请结合诗句分析。

解答：

这两句诗表达了诗人希望拥有许多宽敞的房子，以庇护天下的贫穷读书人，使他们都能快乐。这体现了诗人的济世情怀，他希望能够帮助那些处境艰难的读书人，使他们过上幸福的生活。

3.《江城子·密州出猎》中，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”一句展现了诗人的什么个性？请结合诗句分析。

解答：

这两句诗描绘了诗人少年时的狂放不羁。他牵着黄色的猎犬，手持苍鹰，表现出他的英勇和豪放。这反映了诗人年轻时的个性特点，他热爱狩猎，追求自由和激情。

4.《渔家傲·秋思》中，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句表达了诗人的什么情感？请结合诗句分析。

解答：

这两句诗表达了诗人在秋天对家乡的思念。他喝着浊酒，却离家万里，无法回家。这反映了诗人对家乡的深深思念和对归家的渴望，同时也表达了他对国家未来的忧虑。

5.《天净沙·秋思》中，“夕阳西下，断肠人在天涯”一句展现了怎样的景象？请结合诗句分析。

解答：

这两句诗描绘了夕阳西下的景象，天空中一片寂静，只剩下断肠人在天涯的孤寂。这表达了诗人对故乡的思念和对孤独的感受，他感到自己像是一个断肠人，孤独地漂泊在天涯。教学反思在完成本节课的教学后，我对教学过程进行了反思。首先，我注意到学生们在预习环节表现出较高的积极性，他们能够主动阅读诗词原文，思考预习问题，并按时提交预习成果。这表明学生具备一定的自主学习能力，能够为课堂学习做好准备。

然而，在课堂教学中，我发现部分学生对诗词的理解还不够深入。他们可能只停留在对诗词表面的理解，而未能深入挖掘其内涵。为了提高学生的理解能力，我考虑在课堂上增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中更好地理解诗词。此外，我还计划在课堂上展示一些与诗词相关的图片、音频等，以增强学生的直观感受，帮助他们更好地理解诗词的意境。

在课后作业环节，我发现部分学生对作业的完成情况不尽如人意。他们可能没有认真完成作业，或者对作业的要求不够清晰。为了提高学生的作业质量，我计划在布置作业时更加明确要求，并提供一些示例，以帮助学生更好地理解作业的要求。同时，我也会及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助他们提高作业质量。

此外，我还注意到部分学生在课堂上的参与度不高。他们可能缺乏自信，或者对课堂内容不感兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加一些趣味性的元素，如诗词游戏