不知何处吹芦管一夜征人尽望乡-诗经·鹿鸣之什·采薇教学设计 人教版

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡——诗经·鹿鸣之什·采薇教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版《语文》四年级上册第六单元《诗经·鹿鸣之什·采薇》。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”是本诗中的一句，表现了征人在异乡漂泊的孤独和对家乡的深深思念。本节课将通过学习这句诗，让学生了解《诗经》的历史背景、文学特点，并能够感悟到诗句中的情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化理解。

1.语言能力：通过学习《诗经·鹿鸣之什·采薇》这首诗，学生能够理解诗句中的字词含义，掌握诗句的朗读节奏，提升古文阅读能力。

2.思维能力：通过分析诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中的意象和情感，学生能够培养自己的想象力和审美思维，提升对诗歌的鉴赏能力。

3.审美情趣：通过学习《采薇》这首诗，学生能够感受到古人在异乡漂泊时的孤独和对家乡的思念，培养自己对中国古典文学的热爱，提升审美情趣。

4.文化理解：通过学习《诗经》这部作品，学生能够了解中国古代的历史背景和文化特点，理解中国传统文化中关于家乡和亲情的重要价值观，提升对中华优秀传统文化的理解和认同。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本单元的其他古诗后，学生已经对古文阅读和诗歌理解有一定的基础。他们能够理解简单的古文句子，把握诗歌的意象和情感。同时，学生在前面的课程中已经学习了关于家乡和亲情的主题，对这类题材的诗歌有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生，古诗和诗歌通常具有较高的吸引力，他们喜欢通过朗读和感悟来体验诗歌的美。在学习能力方面，这个年龄段的学生具有较好的想象力和审美思维，能够通过诗句中的意象来感知诗人的情感。在学习风格上，学生喜欢通过互动和小组合作的方式来学习，希望能够通过讨论和分享来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《诗经·鹿鸣之什·采薇》这首诗时，学生可能会遇到一些困难。首先，这首诗使用的古文语言可能会让学生感到晦涩难懂。其次，诗句中的意象和情感可能对学生来说较为抽象，难以准确理解。此外，学生可能对《诗经》这部作品的历史背景和文化内涵不够了解，这也会影响到他们对诗歌的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版《语文》四年级上册第六单元《诗经·鹿鸣之什·采薇》的教材，以便学生能够跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。可以准备一些与《诗经》相关的图片，展示《诗经》的历史背景和文化特点。同时，准备一些与诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”相关的图片或图表，帮助学生更好地理解诗句的意象和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有利于学生的学习和交流。可以将教室分为几个区域，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在不同区域进行学习和实践。此外，可以准备一些标识，如课题名称、学习目标等，以引导学生明确学习内容和要求。

5.教学工具：准备教学所需的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，确保教学过程中的多媒体资源能够正常使用。同时，准备黑板和粉笔，以便在教学过程中进行板书和标注。

6.教学资料：教师需要提前准备教案、课件等教学资料，以便在课堂上进行教学。同时，准备一些练习题和学习任务，以便学生在课堂练习和巩固所学知识。

7.学习资源：为学生提供一些与本节课相关的学习资源，如其他《诗经》的诗篇、相关的研究资料等，以便学生能够在课后进行拓展学习和深入研究。

8.安全措施：确保教学环境的安全性，如电源插座的安全使用、实验器材的妥善存放等。同时，教师需要了解学生的过敏史和身体特殊情况，以便在紧急情况下及时采取措施。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诗经·鹿鸣之什·采薇》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《诗经》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《诗经》的图片或视频片段，让学生初步感受《诗经》的魅力或特点。

简短介绍《诗经》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《诗经·鹿鸣之什·采薇》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《诗经·鹿鸣之什·采薇》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《诗经·鹿鸣之什·采薇》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《诗经·鹿鸣之什·采薇》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《诗经·鹿鸣之什·采薇》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《诗经·鹿鸣之什·采薇》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《诗经·鹿鸣之什·采薇》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《诗经·鹿鸣之什·采薇》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《诗经·鹿鸣之什·采薇》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《诗经·鹿鸣之什·采薇》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《诗经·鹿鸣之什·采薇》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《诗经·鹿鸣之什·采薇》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《诗经·鹿鸣之什·采薇》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《诗经·鹿鸣之什·采薇》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《诗经·鹿鸣之什·采薇》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《诗经·鹿鸣之什·采薇》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《诗经·鹿鸣之什·采薇》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《诗经》作为中国古典文学的瑰宝，除了《鹿鸣之什·采薇》之外，还有许多其他脍炙人口的作品。为了让学生更深入地了解《诗经》的魅力，可以提供以下几篇作品作为拓展阅读：

-《关雎》：《诗经》中的一首脍炙人口的诗歌，表达了男女之间的爱情和相思之情。

-《庐山谣》：一首描绘庐山壮丽景色的诗歌，表达了诗人对自然美景的热爱和向往。

-《伐檀》：一首反映了当时社会现实和人民心声的诗歌，表达了诗人对公正和正义的追求。

此外，还可以推荐学生阅读一些关于《诗经》的研究书籍和论文，以深入了解《诗经》的历史背景、文学特点和艺术价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

《诗经·鹿鸣之什·采薇》的学习只是一个起点，为了让学生能够更好地理解和运用《诗经》中的知识和智慧，可以鼓励他们在课后进行自主学习和探究。

-学生可以深入了解《诗经》中的其他作品，通过阅读、分析和欣赏，提高自己的文学素养。

-学生可以研究《诗经》在历史背景下的社会文化意义，了解古代社会的风俗习惯和价值观念。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，模仿《诗经》的风格和手法，锻炼自己的文学创作能力。

-学生可以参加诗歌朗诵比赛或文学社团，与他人分享和交流对《诗经》的理解和感悟。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课的学习目标是让学生理解和欣赏《诗经·鹿鸣之什·采薇》中的意象和情感，同时提高他们的语文素养。因此，作业布置应围绕这些目标进行。

-让学生撰写一篇关于《诗经·鹿鸣之什·采薇》的短文，内容包括诗句的意义、意象的描绘和情感的表达。要求学生能够运用所学的文学知识分析和解读诗歌，提升他们的文学鉴赏能力。

-布置一篇课后阅读任务，让学生选择《诗经》中的另一首诗歌进行阅读和分析。要求学生理解诗歌的主题思想，分析其艺术特色，并撰写一篇阅读感悟。通过这个作业，学生能够进一步拓展自己的阅读范围，提高他们的文学素养。

-让学生进行一次诗歌创作实践活动。可以让学生模仿《诗经》的风格和手法，创作一首属于自己的诗歌。要求学生注重诗歌的意象描绘和情感表达，培养他们的文学创作能力。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈是提高学生学习效果的重要环节。在批改作业时，教师需要注意以下几点：

-仔细阅读学生的作业，关注他们对诗歌内容的理解和分析是否准确。

-关注学生在作业中的表达方式和语言运用是否恰当，是否存在语法错误或用词不当的问题。

-评价学生的作业是否符合作业要求，是否能够体现他们对诗歌意象和情感的把握。

-在批改作业时，教师应给予学生积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题和不足，并提出改进建议。可以通过书面批改、口头反馈或小组讨论等方式进行。

-在反馈时，教师应注重引导学生思考和改进，帮助他们找到提高的方向和方法。可以通过与学生一对一的交流或组织小组讨论来进一步指导和帮助学生。内容逻辑关系①重点知识点：意象和情感是诗歌的重要组成部分，通过对意象的描绘和情感的表达，诗人能够传达自己的思想和情感。

②重点词：意象（如芦管、征人、望乡等）、情感（如孤独、思念、漂泊等）。

③重点句：《诗经·鹿鸣之什·采薇》中的诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，通过描绘芦管的吹响和征人的望乡，表达了诗人对家乡的深深思念和孤独的情感。

2.重点详细阐述《诗经·鹿鸣之什·采薇》的历史背景和文学特点

①重点知识点：《诗经》是中国最早的诗歌总集，反映了西周初年至春秋中叶的社会生活和思想感情。

②重点词：西周、春秋、诗歌总集、社会生活、思想感情。

③重点句：《诗经·鹿鸣之什·采薇》是《诗经》中的一首诗歌，反映了当时社会的生活场景和人们的思想感情，具有较高的文学价值和历史意义。

3.重点详细阐述《诗经·鹿鸣之什·采薇》的朗读和欣赏

①重点知识点：朗读是欣赏诗歌的重要方式之一，通过对诗歌的朗读，可以更好地理解和感受诗歌的意境和情感。

②重点词：朗读、意境、情感。

③重点句：《诗经·鹿鸣之什·采薇》的朗读需要注意节奏和韵律的掌握，通过朗读可以更好地感受诗人对家乡的思念和对漂泊生活的感慨。

板书设计：

1.《诗经·鹿鸣之什·采薇》中的意象和情感

-意象：芦管、征人、望乡

-情感：孤独、思念、漂泊

2.《诗经·鹿鸣之什·采薇》的历史背景和文学特点

-西周初年至春秋中叶

-社会生活、思想感情

3.《诗经·鹿鸣之什·采薇》的朗读和欣赏

-朗读节奏和韵律

-意境和情感感受教学反思与改进首先，我发现学生在理解古文方面存在一定的困难，特别是在理解《诗经·鹿鸣之什·采薇》中的意象和情感时。因此，我计划在未来的教学中增加一些关于古文阅读技巧的讲解，例如如何通过上下文来推断字词的含义，如何理解古文的语法结构等。

其次，我发现学生在小组讨论环节中的参与度不高，有些学生甚至不愿意发表自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采取一些措施，例如鼓励学生提前准备讨论内容，设置一些有趣的问题激发学生的思考，或者通过小组竞赛等方式来增加学生的积极性。

最后，我认为在课堂上使用多媒体资源可以更好地帮助学生理解和欣赏《诗经·鹿鸣之什·采薇》。例如，可以通过播放一些关于《诗经》的纪录片或动画片段，让学生更加直观地了解《诗经》的历史背景和文化价值。同时，我也会继续关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。课后作业1.请学生结合《诗经·鹿鸣之什·采薇》中的意象和情感，撰写一篇短文，分析诗人通过哪些意象表达了怎样的情感。

答案：诗人通过“芦管”、“征人”、“望乡”等意象，表达了孤独、思念、漂泊的情感。

2.请学生分析《诗经·鹿鸣之什·采薇》的历史背景和文学特点，并概括其主题思想。

答案：这首诗反映了西周初年至春秋中叶的社会生活和思想感情，其主题思想是对家乡的思念和对漂泊生活的感慨。

3.请学生模仿《诗经·鹿鸣之什·采薇》的风格，创作一首以家乡为主题的诗歌。

答案：

家乡之美，心中所向，

绿草如茵，花开满园。

远离家乡，漂泊异乡，