Unit 3 第一课时 单元整体教学设计

Unit3第一课时单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3第一课时单元整体教学设计教学内容分析Unit3第一课时单元整体教学设计

本节课的主要教学内容为人教版英语九年级Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?第一课时。教学内容主要包括方位介词和问路的交际用语，以及阅读理解相关技巧。本节课以学生熟悉的生活场景为背景，通过学习如何询问和指明方向，让学生掌握基本的地理方位词汇和日常交际用语。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了简单的空间介词，如in、on、under等，并掌握了一些基本的日常交际用语。本节课将在此基础上，让学生进一步学习更复杂的方位介词，如infrontof、behind、between等，并将这些词汇运用到问路的实际情境中。此外，通过阅读实践活动，提高学生的阅读理解能力和实际运用英语的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?，使学生能够运用所学方位介词和问路交际用语，提升语言表达能力，增强在实际情境中的沟通能力。同时，培养学生独立思考、解决问题的思维品质，提高他们在实际生活中运用英语的自信心。在文化意识方面，通过学习不同国家的问路习惯，拓展学生的国际视野，增进对中外文化差异的了解。此外，注重培养学生的学习能力，使他们掌握有效的学习策略，形成自主学习、合作学习、探究学习的习惯，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法本节课的重点是掌握方位介词的用法及问路的交际用语。难点在于如何在实际情境中灵活运用所学知识进行有效沟通。

解决办法及突破策略：

1.采用实物、图片等直观教具，帮助学生形象记忆方位介词，如通过学校平面图讲解infrontof、behind、between等介词的用法，使抽象概念具体化。

2.创设真实情境，进行角色扮演活动，让学生在模拟问路的实际场景中练习和运用所学交际用语，提高语言表达能力。

3.针对难点，设计小组合作任务，鼓励学生相互交流、讨论，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。

4.教师在课堂中适时进行反馈与纠正，引导学生注意语言表达的准确性和地道性，帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有人教版英语九年级教材Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?的课本。

-准备本节课相关的练习册、词汇表和语法点总结资料。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如学校平面图、公共场所指示牌等，用于直观展示方位介词的使用。

-制作与问路相关的情景对话视频，帮助学生理解和模仿实际交际场景。

-设计图表，总结本节课的重点词汇和句型，方便学生复习和记忆。

-准备与本节课相关的文化背景资料，介绍不同国家的问路习惯。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-将教室座位布置成小组讨论的形式，每组配有一张白板或大白纸，方便学生进行讨论和记录。

-设立一个模拟问路的情境区域，布置成公共场所的场景，如地铁站、商场等，用于角色扮演活动。

-在教室前部放置多媒体设备，用于展示图片、视频和PPT等教学资源。

-教室墙壁上悬挂方位介词的海报，为学生提供视觉辅助。

确保所有教学资源在教学前准备妥当，以便于课堂上的顺利使用。同时，注意多媒体资源的音视频设备调试，确保教学过程中不会出现技术问题影响教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括Unit3的词汇表、预习PPT和问路的视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何在日常生活中问路”，设计具有启发性和探究性的问题，如“你能描述从学校到图书馆的路线吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计和学生的反馈，监控预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，提前理解和记忆方位介词和问路的表达方式。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新课内容，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个真实问路的视频案例，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解方位介词的用法和问路的交际用语，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，如模拟在商场问路的场景，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极参与，体验知识的应用。

-提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，加强学生对问路用语的实际应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解方位介词和问路的交际用语。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关作业，如编写一个问路的对话，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与问路相关的拓展阅读材料和视频，供学生深入了解不同文化背景下的问路习惯。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的自主学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的语言运用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，促进学生自我提升和持续学习。知识点梳理1.方位介词的用法：

-infrontof：在...前面

-behind：在...后面

-between：在...之间

-beside：在...旁边

-above：在...上面

-below：在...下面

-near：靠近

-farfrom：远离

-opposite：在...对面

2.问路的交际用语：

-Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-HowcanIgettothelibraryfromhere?

-Isthereabanknearhere?

-Canyoushowmethewaytothepostoffice?

-Turnleftatthefirstcorner,andthengostraightahead.

3.阅读理解技巧：

-快速寻找关键信息：在阅读地图、指示牌等资料时，快速定位所需信息。

-理解上下文：根据上下文推测不熟悉的词汇或表达。

-逻辑推理：根据已知信息，推断未知信息。

4.文化差异：

-了解不同国家的问路习惯，例如：在美国可以直接询问陌生人，而在某些亚洲国家，可能需要礼貌地打招呼后再提问。

-掌握在特定情境下，如何用英语表达礼貌和尊重。

5.词汇拓展：

-与问路相关的词汇：restroom,library,bank,postoffice,corner,straightahead,turnleft,turnright等。

-描述方向的词汇：north,south,east,west,northeast,northwest,southeast,southwest等。

6.语法点：

-疑问词的用法：where,how,isthere等。

-指示词的用法：this,that,these,those等。

-祈使句的用法：用于给出指示或建议。

7.口语表达：

-使用礼貌用语：Excuseme,couldyouplease,thankyou等。

-表达不确定：I'mnotsure,butIthink等。

8.合作学习技巧：

-分组讨论：在小组内讨论问题，共同解决问题。

-角色扮演：模拟实际场景，练习问路和指路。

9.自主学习能力：

-预习：通过预习资料，提前了解新课内容。

-笔记：记录重要知识点和疑问。

-复习：课后复习巩固所学知识。

本节课的知识点梳理涵盖了教材Unit3的核心内容，通过系统性的整理和归纳，帮助学生更好地掌握方位介词、问路交际用语和相关文化知识。在实际教学中，教师可根据学生的实际情况，适当调整教学内容和进度，确保学生能够学以致用，提高英语实际运用能力。教学反思与改进在Unit3的教学过程中，我发现学生们在方位介词和问路交际用语的学习上还存在一些问题。有的学生在实际应用中容易混淆方位介词的用法，有的学生在问路交际中显得不够自信。针对这些问题，我需要反思自己的教学方法和策略，并做出相应的改进。

首先，我发现学生在方位介词的掌握上还有欠缺。虽然我已经通过图片、视频等直观教具帮助学生理解，但仍然有学生不能熟练运用。在今后的教学中，我需要增加一些更具互动性的教学活动，比如让学生亲自设计路线图，使用方位介词描述路线，以此提高他们的实际应用能力。

其次，我发现学生在问路交际中的自信心不足。这可能是因为他们在实际生活中很少有机会使用英语进行问路。为了解决这个问题，我计划在课堂上增加更多角色扮演的活动，让学生在模拟情境中练习问路和指路，以提高他们的自信心和语言表达能力。

此外，我还发现学生在阅读理解方面也存在一定的问题。他们在快速寻找关键信息和理解上下文方面还有待提高。为了帮助学生提高阅读理解能力，我计划在今后的教学中增加一些阅读理解练习，让学生在实际阅读中提高他们的阅读技巧。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们主要围绕人教版英语九年级Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?进行了学习。通过本节课的学习，我们了解了方位介词的用法，掌握了问路的交际用语，并在实际场景中进行了练习。同时，我们还学习了阅读理解的技巧，了解了不同国家的问路习惯，拓展了我们的文化视野。

在课堂小结环节，我们将对本节课的知识点进行回顾，并通过当堂检测来检验学生的学习效果。

1.知识点回顾：

-方位介词的用法：如infrontof、behind、between等。

-问路的交际用语：如Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?等。

-阅读理解技巧：如何快速寻找关键信息，理解上下文，进行逻辑推理。

-文化差异：了解不同国家的问路习惯，掌握在特定情境下，如何用英语表达礼貌和尊重。

2.当堂检测：

-方位介词填空题：请根据句意，选择合适的方位介词填空。

-问路交际用语选择题：请根据对话场景，选择合适的问路交际用语。

-阅读理解题：请阅读短文，回答问题。

-文化差异判断题：请判断下列说法是否正确，并说明理由。典型例题讲解例题1：

题目：描述从学校到图书馆的路线。

解答：

Gostraightaheadfromtheschoolgate.Afterwalkingforabout200meters,youwillseeaparkonyourleft.Turnrightattheparkandwalkforanother100meters.Thelibraryisonyourright,oppositethepark.

例题2：

题目：描述从邮局到超市的路线。

解答：

Walkstraightaheadfromthepostofficeforabout300meters.Youwillseeabankonyourleft.Turnrightatthebankandwalkforanother200meters.Thesupermarketisonyourleft,besidethebank.

例题3：

题目：描述从电影院到咖啡店的路线。

解答：

Gostraightaheadfromthecinemaforabout400meters.Youwillseeaparkonyourright.Turnleftattheparkandwalkforanother100meters.Thecoffeeshopisonyourright,infrontofthepark.

例题4：

题目：描述从火车站到酒店的路线。

解答：

Walkstraightaheadfromthetrainstationforabout500meters.Youwillseeabankonyourright.Turnleftatthebankandwalkforanother300meters.Thehotelisonyourleft,oppositethebank.

例题5：

题目：描述从博物馆到公园的路线。

解答：

Gostraightaheadfromthemuseumforabout600meters.Youwillseealibraryonyourleft.Turnrightatthelibraryandwalkforanother400meters