2024-2025学年高中英语下学期第15周 The Third Period Grammar教学设计

2024-2025学年高中英语下学期第15周TheThirdPeriodGrammar教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语下学期第15周TheThirdPeriodGrammar教学设计教材分析《2024-2025学年高中英语下学期第15周TheThirdPeriodGrammar教学设计》主要以人教版高中英语必修五教材为基础，针对高二年级学生设计。本节课聚焦于Unit4"MakingtheNews"中的语法知识点——过去进行时与过去完成时的区别及运用。通过对比分析，使学生掌握两种时态的用法，并能将其正确应用于实际语境中。课程内容与教材紧密联系，旨在巩固学生已学知识，提高其在实际语言环境中的应用能力。同时，结合教材中的新闻话题，激发学生对英语学习的兴趣，培养其跨文化交际意识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生英语语言能力、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时与过去完成时的区别及应用，学生能够提升语言理解和表达能力，形成有效的语言沟通策略。同时，鼓励学生运用批判性思维分析语境，提高对语言时态运用的准确性和逻辑性，培养其思维品质。此外，通过小组合作、讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习与合作探究的能力，增强解决问题的信心，为终身学习奠定坚实基础。这一目标与教材中的语言实践和思维训练内容紧密相连，确保教学实际与核心素养培养相结合。教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握过去进行时与过去完成时的基本概念和结构。

-学会区分两种时态在不同情境下的正确运用。

-能够运用过去进行时和过去完成时描述过去发生的动作或状态，进行合理的句子构建。

举例：通过教材中的新闻故事，重点讲解过去进行时（如：Whilethereporterwasinterviewingthewitness,thepolicearrived.）和过去完成时（如：Bythetimethepolicearrived,thereporterhadfinishedinterviewingthewitness.）的用法，强调两种时态在句子中的功能和区别。

2.教学难点

-学生对于两种时态在时间轴上的区别理解不足，难以把握何时使用过去进行时，何时使用过去完成时。

-在实际语境中，学生可能难以判断哪个动作是主要动作，哪个是背景动作，导致时态使用错误。

-学生在构建复杂句子时，可能会混淆时态，造成句子逻辑混乱。

举例：针对难点，设计以下教学活动：

a.通过时间轴的图示，帮助学生直观理解过去进行时和过去完成时在时间上的先后关系，例如，使用故事板展示两个动作的顺序，让学生判断并解释为什么一个动作使用过去进行时，而另一个使用过去完成时。

b.提供具体的语境练习，如新闻报道中的事件序列，让学生分析并选择正确的时态来描述事件，例如：“Thefirehadstartedbeforethefirefightersarrived,buttheywerestillabletosavemanypeoplewhileitwashappening.”

c.创设角色扮演活动，让学生模拟新闻报道的场景，实际运用两种时态进行对话，以此加深理解和应用。

d.通过错误句例分析，让学生找出句子中的时态错误，并解释正确的用法，如在句子“Afterthegamehasfinished,theplayersweretired.”中，指出“hasfinished”应改为“hadfinished”，并解释原因。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解和示范，清晰阐述过去进行时与过去完成时的概念、结构和用法，为学生提供理论基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，针对特定语境或案例，探讨如何正确使用两种时态，促进学生的思维碰撞和知识共享。

-案例研究法：结合教材中的新闻故事，分析不同场景下的时态运用，让学生在实际语境中理解和掌握语法知识。

-项目导向学习：设计新闻采访或报道项目，引导学生自主探究，将所学时态知识应用于实际的语言实践中。

2.教学活动设计

-角色扮演：模拟新闻报道场景，让学生扮演记者、受访者等角色，运用过去进行时和过去完成时进行对话，增强语言实践能力。

-小组竞赛：设计时态填空、改错等游戏，以小组形式进行竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-案例分析：提供新闻报道案例，让学生找出并分析其中的时态运用，提高学生的观察力和批判性思维。

-制作思维导图：让学生通过绘制思维导图，总结过去进行时和过去完成时的用法，加深记忆。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含关键知识点、例句和练习题的PPT，便于教师讲解和学生复习。

-视频：播放与新闻报道相关的视频，让学生在观看过程中关注时态的使用，提高语境感知能力。

-在线工具：利用在线语法练习平台，让学生进行实时互动练习，巩固所学知识。

-辅助教材：提供额外的新闻文章、故事等，丰富学生的阅读材料，增加实际语境中的时态运用实例。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含过去进行时和过去完成时基本概念的PPT和视频资料，明确要求学生预习相关语法知识。

设计预习问题：围绕"MakingtheNews"单元，设计问题如“你能解释过去进行时和过去完成时的区别吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台的数据反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读PPT和观看视频，初步理解两种时态的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对疑问的探索。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和多媒体资源，实现预习资源的共享和互动。

-作用与目的：

让学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个新闻报道视频，展示过去进行时和过去完成时的实际应用，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解两种时态的用法，通过例句和语境分析帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，如模拟新闻报道，让学生在实践中运用两种时态。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极运用所学时态，体验知识的应用。

提问与讨论：对于不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解时态知识。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，增强学生对时态的应用能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通技巧。

-作用与目的：

加深学生对时态知识点的理解，提高语言运用能力。

通过实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的语法练习和写作任务，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关的新闻报道和语法学习网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高学习的主动性。

反思总结法：指导学生通过反思，认识到自己的学习优势和不足。

-作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的语法水平。

拓宽知识视野，培养学生的自主学习能力和自我反思习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《英语时态详解》：选择与过去进行时和过去完成时相关的章节，提供给学生作为课后阅读材料，加深对两种时态的理解。

-《新闻报道中的英语语法》：收录了多篇新闻报道，每篇都标注了不同的语法知识点，特别是时态的运用，帮助学生将语法知识应用于实际语境中。

-《英语语法实践手册》：提供过去进行时和过去完成时的练习题，包括填空、改错和写作练习，让学生通过实践巩固所学知识。

2.自主学习和探究

-鼓励学生利用课后时间，阅读拓展材料，自主学习时态知识，并尝试总结两种时态的用法规则。

-探究活动中，学生可以选取一篇新闻报道，分析其中过去进行时和过去完成时的运用，并撰写分析报告。

-学生可以通过小组合作，共同完成一个关于新闻报道的项目，要求在报告中正确使用本节课所学的两种时态。

-鼓励学生发现生活中的英语，如观看英语新闻、阅读英文书籍，注意观察并记录过去进行时和过去完成时的实际应用。内容逻辑关系-①过去进行时表示过去某个时刻正在进行的动作或状态。

-②过去完成时表示在过去某个时刻之前已经完成的动作或状态。

-③两者在时间上有先后关系，过去完成时表示的动作发生在过去进行时表示的动作之前。

2.过去进行时与过去完成时的用法

-①过去进行时通常与时间状语连用，如：atthattime,when,while等。

-②过去完成时常常与by,before,after等表示时间的短语连用。

-③两者在语境中的运用需要根据动作的先后顺序和语境来确定。

3.过去进行时与过去完成时的句子构建

-①过去进行时的句子结构：主语+was/were+动词-ing+其他。

-②过去完成时的句子结构：主语+had+过去分词+其他。

-③两者在句子中的运用需要根据句子的语境和逻辑关系来确定。课后作业1.根据句意，用过去进行时或过去完成时填空。

a.Whilewe___________(watch)TV,thepowerwentout.

b.Bythetimethefirefightersarrived,thefire___________(alreadyspread)toseveralbuildings.

c.They___________(talk)foroveranhourwhenthemeetingwasinterrupted.

d.She___________(notread)thebookwhensheclaimedtohavefinishedit.

e.He___________(wait)forthebusforhalfanhourwhenitfinallyarrived.

2.将下列句子改为过去进行时或过去完成时。

a.Theyboughtanewcaraftertheysoldtheoldone.

b.Hewassleepingwhenthephonerang.

c.Shehadfinishedherhomeworkbeforeshewenttobed.

d.Theywerehavingdinnerwhentheguestsarrived.

e.Hehadalreadyleftwhenshegottothestation.

3.根据给定情景，用过去进行时或过去完成时写一段对话。

情景：TomandSarahwereplanningasurprisepartyfortheirfriend'sbirthday.Theywerediscussingthepreparationswhiledrivingtothestoretobuydecorations.

4.根据给定情景，用过去进行时或过去完成时写一段叙述。

情景：Lastweekend,youwentonahikingtripwithyourfriends.Describetheeventsthattookplaceduringthehike,usingappropriatetenses.

5.根据给定情景，用过去进行时或过去完成时写一段journalentry.

情景：Yesterday,youspentthedayatthebeachwithyourfamily.Writeaboutyourexperiences,usingappropriatetenses.

答案：

1.a.werewatching

b.hadalreadyspread

c.hadbeentalking

d.hadnotread

e.hadbeenwaiting

2.a.hadsold

b.wassleeping

c.hadfinished

d.werehaving

e.hadleft

3.示例对话：

Tom:Weneedtogetthedecorationsbeforethepartystarts.

Sarah:Yeah,we'rerunningoutoftime.Whileweweredriving,Iwasthinkingaboutthecake.

Tom:That'sright,westillneedtopickupthecake.Anddon'tforgettheballoons!

4.示例叙述：

Lastweekend,myfriendsandIwentonahikingtrip.Westartedearlyinthemorningandreachedthetrailheadby8am.Aswewerehiking,weadmiredthebeautifulsceneryandtookplentyofphotos.Afterafewhours,westoppedforlunchatascenicviewpoint.Wehadjustfinishedeatingwhenitstartedtorain.Wequicklypack