2023二年级数学上册 二 购物第1课时 买文具说课稿 北师大版

2023二年级数学上册二购物第1课时买文具说课稿北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2023二年级数学上册二购物》是人教版小学数学二年级上册的一章内容，主要帮助学生理解和掌握购物场景下的数学应用。本章节通过文具购买的情境，让学生学会使用货币进行交易，理解价格、数量和总价之间的关系。内容涉及货币的认识、加减法的实际应用以及找零等基本技能。

本课时“买文具说课稿”旨在通过具体的购物实例，让学生在生活实践中学习和掌握数学知识。通过实践活动，培养学生解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。教学内容紧密联系学生生活，以情境教学法为主，注重学生的动手操作和实际应用。

教学过程中，教师会提供文具商店的价目表，让学生模拟购买文具，计算总价，并练习找零。课堂上，教师会引导学生运用加减法解决实际问题，并通过小组合作、讨论，增强学生的合作意识和沟通能力。核心素养目标本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.逻辑推理：通过购物情境，让学生理解价格、数量和总价之间的关系，学会运用加减法解决实际问题。

2.数据处理：学生能够读懂价目表，正确计算总价，并进行找零操作。

3.问题解决：培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提高他们分析问题、制定解决方案的能力。

4.创新思维：鼓励学生创造性地思考问题，尝试不同的解决方法，培养他们的创新意识。

5.团队合作：通过小组合作、讨论，培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们的人际交往能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的加减法运算，对货币有一定的认识，如人民币的单位、面值等。此外，学生在生活中已经有了一定的购物经验，对购物场景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对生活中的事物充满好奇，对于与生活紧密相关的购物场景具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法，具备一定的问题解决能力。在学习风格上，学生喜欢通过实践活动、小组合作等方式进行学习，乐于参与互动和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解价格、数量和总价之间的关系方面，部分学生可能存在一定的困难。此外，在实际操作找零时，学生可能会遇到计算错误或找零方式不正确等问题。针对不同学生的学习需求和特点，教师需要在教学过程中关注学生的个体差异，给予有针对性的指导和支持，帮助学生克服困难和挑战。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过模拟购物情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

（2）小组合作学习法：将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）任务驱动法：布置具体的购物任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识解决问题，提高学生的问题解决能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、教学视频等多媒体设备，直观展示购物场景和计算过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）教学软件：运用数学教学软件，进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）实物教学：准备文具、货币等实物，让学生亲自操作，增强学生的动手能力，提高他们的实际应用能力。

（4）网络资源：利用网络资源，拓宽学生的视野，让他们了解不同的购物场景和支付方式，提高他们的生活实践能力。

（5）评价手段：采用课堂问答、小组评价、学生自评等方式，对学生的学习情况进行实时反馈，激励学生的学习积极性。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《购物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过购物时计算总价和找零的情况？”举例说明：比如你在文具店购买了一支铅笔和一块橡皮，它们的价格分别是5元和3元，你给了店员10元，那么店员应该找你多少零钱呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索购物的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解购物场景下的数学应用。购物时，我们常常需要计算总价和进行找零。这是应用加减法的基本概念。加减法是数学中最基础的运算，它在我们的日常生活中有着广泛的应用。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的购物案例。这个案例展示了购物时如何使用加减法计算总价和进行找零，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调计算总价和进行找零这两个重点。对于计算方法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与购物相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示购物时如何使用加减法计算总价和进行找零的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“购物时如何使用加减法计算总价和进行找零”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了购物场景下的数学应用，学习了如何使用加减法计算总价和进行找零。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入理解货币的基本概念，掌握加减法在购物场景中的应用，能够熟练地计算总价和进行找零。

2.技能提升：学生将能够将数学知识运用到实际生活中，解决购物时遇到的价格、数量和总价之间的关系问题。

3.问题解决能力：通过实践活动和小组讨论，学生将培养分析问题、制定解决方案的能力，提高解决问题的能力。

4.团队合作与沟通能力：在小组讨论和实践活动过程中，学生将学会与他人合作，培养团队协作的能力，并提高沟通与表达的能力。

5.创新思维：在解决购物问题时，学生将培养创造性地思考问题的能力，尝试不同的解决方法，激发创新意识。

6.生活实践能力：学生将能够将所学的数学知识应用到日常生活中，提高生活实践能力，为将来的生活和工作打下坚实的基础。典型例题讲解为了让学生更好地理解和掌握购物场景下的数学应用，下面我将讲解一些典型的例题。这些例题将覆盖本章节的主要知识点，帮助学生巩固所学内容。

例题1：小华买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是3元。请计算小华一共花费了多少钱？

解答：小华买铅笔花费了5元，买橡皮花费了3元，所以小华一共花费了5+3=8元。

例题2：小明买了一支铅笔和一本书，铅笔的价格是5元，书的价格是8元。请计算小明一共花费了多少钱？

解答：小明买铅笔花费了5元，买书花费了8元，所以小明一共花费了5+8=13元。

例题3：小红买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是3元。小红给了店员10元，请计算店员应该找给小红多少零钱？

解答：小红买铅笔花费了5元，买橡皮花费了3元，所以小红一共花费了5+3=8元。小红给了店员10元，店员应该找给小红10-8=2元。

例题4：小华买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是3元。如果小华给了店员12元，请计算店员应该找给小华多少零钱？

解答：小华买铅笔花费了5元，买橡皮花费了3元，所以小华一共花费了5+3=8元。小华给了店员12元，店员应该找给小华12-8=4元。

例题5：小明买了一支铅笔和一本书，铅笔的价格是5元，书的价格是8元。如果小明给了店员15元，请计算店员应该找给小明多少零钱？

解答：小明买铅笔花费了5元，买书花费了8元，所以小明一共花费了5+8=13元。小明给了店员15元，店员应该找给小明15-13=2元。教学反思与改进然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲解例题时，我过于注重计算过程的讲解，而忽略了引导学生自主思考和解决问题。这可能导致学生在遇到实际问题时，仍然无法独立解决。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生主动思考，培养他们的问题解决能力。

其次，我在课堂上使用的教学手段还有待改进。虽然我使用了多媒体教学和实物教学，但学生在实际操作和互动方面仍有不足。为了提高学生的参与度和兴趣，我计划在未来的教学中，更多地利用教学软件和互动式教学手段，使学生在课堂上更加活跃和积极。

此外，我还发现学生在小组讨论和合作学习方面存在一定的困难。有些学生在小组讨论中不