1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：古诗词《清平乐·村居》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力，提高学生的文化素养。通过对《清平乐·村居》的学习，使学生能够理解和感悟诗人所表达的情感，进而培养学生的审美情趣和文化认同感。同时，通过诗词的学习，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的家国情怀和民族自豪感。学情分析在教授《清平乐·村居》这首古诗词时，首先需要对学生进行学情分析，以便更好地制定教学策略和目标。四年级学生对古诗词的认知和理解能力尚处于初级阶段，他们已经具备一定的语文基础知识，但对古诗词的韵律、意境和情感表达等方面的理解还不够深入。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习，培养他们的古诗词鉴赏能力。

在知识方面，四年级学生已经接触过一些古诗词，对诗词的韵律、平仄和韵脚有一定的了解。然而，他们对古诗词的深层内涵和情感表达的理解还不够深入，需要教师通过具体的教学活动，如朗读、品析和创作，帮助他们理解和感悟古诗词的美。

在能力方面，四年级学生已经具备了一定的自主学习能力，但仍然需要教师的引导和启发。在教学过程中，教师可以通过问题引导、讨论交流和小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的分析、综合和评价能力。

在素质方面，四年级学生正处于成长的关键时期，他们对新事物充满好奇，有较强的求知欲。然而，他们的自我管理能力和自律性还不够成熟，需要教师在教学过程中加以引导和培养。同时，古诗词的学习有助于培养学生的文化素养和审美情趣，提高他们的综合素质。

在行为习惯方面，四年级学生已经形成了自己的学习习惯，但仍有待进一步改进。一些学生可能对古诗词学习感兴趣，但缺乏持之以恒的毅力；另一些学生则可能对古诗词学习感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯。

在课程学习的影响方面，学生的知识水平、能力素质和行为习惯对古诗词的学习会产生一定的影响。针对学生的特点，教师需要制定合理的学习目标，采用适合的教学方法，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高古诗词的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本统编版语文四年级下册教材，以便学生能够跟随教师的教学进度，及时查阅和学习相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《清平乐·村居》作者辛弃疾的生平简介、诗词的创作背景和赏析等资料，帮助学生更好地理解诗词的内涵和背景。

3.多媒体资源：准备与《清平乐·村居》相关的图片、音频和视频资料，如诗人的画像、诗词朗诵和解读等，通过多媒体资源增强学生对诗词的理解和欣赏能力。

4.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室分为两个区域，一个是教师讲授区，另一个是学生讨论区。在讲授区，设置投影仪和白板，用于展示教学内容和多媒体资源；在讨论区，设置小组讨论桌和椅子，便于学生分组讨论和交流。

6.学习工具：为学生准备笔记本、铅笔和橡皮等学习工具，以便学生在课堂上记录重点内容和进行创作。

7.教学活动用品：准备一些与诗词创作和鉴赏相关的活动用品，如诗歌创作卡片、诗词鉴赏手册等，以便学生在课堂上进行实践活动和互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《清平乐·村居》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《清平乐·村居》的背景和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《清平乐·村居》这首诗，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《清平乐·村居》的插图或讲述诗人的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、诗歌朗诵、诗词创作等活动，让学生在实践中掌握诗词的鉴赏和创作技巧。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、诗歌朗诵、诗词创作等活动，体验诗词的鉴赏和创作过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达等知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗词的鉴赏和创作技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《清平乐·村居》这首诗，掌握诗词的鉴赏和创作技巧。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《清平乐·村居》这首诗，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《清平乐·村居》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《清平乐·村居》这首诗的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果本节课通过学习《清平乐·村居》这首古诗词，学生能够掌握以下知识点和技能：

1.学生能够理解《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达等方面的知识点，对古诗词的鉴赏和创作技巧有更深入的了解。

2.学生能够通过自主学习法，自主阅读预习资料，理解《清平乐·村居》的背景和情感，培养自主学习能力和独立思考能力。

3.学生能够通过讲授法，认真听讲并积极思考老师提出的问题，深入理解《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达等方面的知识点，掌握古诗词的鉴赏和创作技巧。

4.学生能够通过实践活动法，积极参与小组讨论、诗歌朗诵、诗词创作等活动，体验古诗词的鉴赏和创作过程，培养动手能力和解决问题的能力。

5.学生能够通过合作学习法，积极参与小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

6.学生能够通过反思总结法，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。

此外，学生通过学习《清平乐·村居》这首古诗词，能够提高文化素养和审美情趣，培养家国情怀和民族自豪感，激发对传统文化的兴趣。在知识、能力和素质方面，学生都能够得到提升，为今后的学习和生活打下坚实的基础。板书设计1.重点知识点：

①《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达。

②《清平乐·村居》的背景和作者简介。

③《清平乐·村居》的鉴赏和创作技巧。

2.关键词：

①词牌：清平乐

②韵律：平仄、韵脚

③意境：田园风光、农家生活

④情感表达：闲适、恬静、超然物外

3.关键句：

①采菊东篱下，悠然见南山。

②儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

③茅檐低小，溪上青青草。

八、作业设计

1.课后作业：

请学生结合所学内容，以《清平乐·村居》为例，分析古诗词的韵律、意境和情感表达，并尝试创作一首古诗词。

2.拓展作业：

请学生搜集更多关于作者辛弃疾的古诗词作品，分析其风格和特点，并总结出自己对辛弃疾诗词的理解和感悟。

3.思考题：

请学生思考，通过学习《清平乐·村居》，自己在古诗词鉴赏和创作方面有哪些收获和感悟？如何将这些收获运用到今后的学习和生活中？课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达等知识点，使学生能够深入理解古诗词的内涵。

2.通过自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法的运用，学生能够掌握古诗词的鉴赏和创作技巧。

3.学生通过学习《清平乐·村居》这首古诗词，能够提高文化素养和审美情趣，培养家国情怀和民族自豪感。

4.学生能够通过反思总结法，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。

当堂检测：

1.请学生根据所学内容，回答以下问题：

（1）请简述《清平乐·村居》的词牌、韵律、意境和情感表达。

（2）请谈谈你对《清平乐·村居》这首古诗词的理解和感悟。

（3）请分析《清平乐·村居》这首古诗词的韵律、意境和情感表达，并尝试创作一首古诗词。

2.请学生根据所学内容，完成以下填空题：

（1）《清平乐·村居》的作者是_____，词牌是_____。

（2）这首词描绘了一幅_____的画卷，表达了诗人对_____的向往。

（3）这首词的韵律特点是_____，情感表达是_____。

3.请学生根据所学内容，完成以下判断题：

（1）《清平乐·村居》的词牌是“满江红”。（）

（2）这首词描绘了一幅乡村风光的画卷。（）

（3）这首词的情感表达是沉闷、压抑。（）

4.请学生根据所学内容，完成以下选择题：

（1）《清平乐·村居》的作者是（）。

A.杜甫

B.苏轼

C.辛弃疾

D.陆游

（2）《清平乐·村居》的词牌是（）。

A.满江红

B.临江仙

C.清平乐

D.浪淘沙

（3）这首词描绘了一幅_____的画卷。

A.山水风光

B.城市繁华

C.乡村风光

D.战争场面教学反思这节课我教授了《清平乐·村居》这首古诗词，通过讲授法、自主学习法、实践活动法和合作学习法的运用，使学生能够深入理解古诗词的内涵，掌握古诗词的鉴赏和创作技巧。在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习，通过故事、案例和视频等方式引出课题，使学生能够更好地理解和感悟古诗词的韵律、意境和情感表达。同时，我还设计了小组讨论、诗歌朗诵和诗词创作等活动，使学生在实践中掌握古诗词的鉴赏和创作技巧。通过反思，我认为这节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂活动，对古诗词的鉴赏和创作技巧有了更深入的了解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在自主学习过程中，对预习问题的思考不够深入，导致课堂讨论时难以提出有价值的观点。其次，在实践活动环节，部分学生对诗词的