轴对称教学反思范文（汇编9篇）

第第页轴对称教学反思范文（汇编9篇）作为一名新老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,而在课堂上进行教学反思,可以提高我们的教学水平。以下是我为大家收集整理的轴对称教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。轴对称教学反思范文第1篇本节内容是本章的重点，难点是几条性质的探究和把握。一、教学建议1、本节重要是通过折叠的方式认得线段和角等图形的轴对称性，通过运动改换的方法去探究其相关性质。在探究的过程中可以直观察看和直观推理相结合，以渐渐培育同学的逻辑推理本领。2、在画图形的对称轴这一小节的教学中，注意画对称轴的过程也是让同学探究的过程，以同学动手操作为主，探究发觉结论。用更多的轴对称图形让同学探究规律。3、在画轴对称图形的教学中，教学中要注意给同学创设一个循序渐进的探究过程。利用几何画板软件可以很简单地画出任意几何图形的轴对称图形，有条件的学校，教学时可利用此软件给同学演示教材中图案设计的过程，或者让同学自身利用该软件作图，这样可以让同学感受轴对称改换的过程，以及提高教学效率。二、教学反思1、本节课在环节处置上过渡不足，连接不好，对教材的分析不足，课堂组织的活动流于形式，不能充足利用起资源，整堂课在紧张急促中进行，留给同学的思考、说话、动手时间太少，重要是老师在讲，不能体现同学主体性，提问技巧欠缺，以致于课堂生成太少，课堂的闪光点没有显现。课堂能够注意同学是课堂的主人，制造对称图形让同学体验做数学的乐趣，但始终由于老师的引导不足，以致于同学在这个环节活动中不能制造剪出对称图形。其中的赏识生活中对称图形的环节处置不恰当，应当放在课前导入部分，让同学在初步感知的基础上形成模糊对称概念，对后来的教学起到铺垫作用。2、在教学设计中有两处同学设计作品，是不是无谓的重复，我认真的考虑过，但后来我认为两处都不可少。第一次是在验证发觉中，这时的同学在帮助老师解惑，他自身没有形成充足的概念，所以设计应当是简约的。而第二次是在课堂的最后，要求发挥想象制造出一件作品，这时的同学已经形成概念，并对若干建筑物、生活用品进行了赏识，已经形成了丰富的表象，这时的同学思维已经处于活跃的状态，是课堂教学的延长，这一环节在课堂中实现是不可能的了，这无疑将课堂教学延长至课外，在认真准备的状态中，同学制造出来的东西，你会大吃一惊。你会叹服同学的制造力。轴对称教学反思范文第2篇课堂教学，不但是要让同学把握所学的学问，更紧要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让同学能够从中感受到学习的乐趣，并自动地去探求学问，进展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。1、激情导学。以爱好为先导，从美丽的风景画面开始，引入学习数学的境界。然后进行游戏：猜一猜，使同学在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样做到了“寓学问于游戏，化抽象为形象，变空洞为实在”，使同学的学习具有形象性、趣味性。使同学在情境中发觉数学信息，找出数学规律，渗透“生活中各处有数学”的新的“数学思想”。2、通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让同学用自身的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再制造，以张扬同学的个性，培育同学的动手操作本领和创新本领，使同学通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践本领，获得积极的情感体验。同学在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过赏识同学的作品这一活动，使同学在赏识美丽图案的同时与大家共享“制造美”的愉悦，体验数学的美和制造的美。同学在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。3、挖掘教材中可进展同学制造思维的因素，不但重视同学学问的把握，更重视同学本领的进展：让同学自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，制造性地剪出各种美丽的图案，同进比较轴对称与轴对称图形的区分与联系；新课程标准提倡“同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在教学中我设计的推理游戏，中考链接等等这些活动，从很大程度上培育了同学的创新思维和制造本领。4、让同学学会评价他人，评价自身，唤醒同学自我评价的意识，让同学建立自信，超出自我。在这堂课中，我更多的时间与空间还给了同学，站在同学的角度，从同学的实际启程，遵从同学的认知规律以及他们的'进展需求，较好地体现了教学为同学的进展服务的理念。轴对称教学反思范文第3篇一、从课堂反思1、这堂课从生活中引入，激发了同学爱好，内容较简单，同学简单接受，在上课的过程中更重视的是同学的合作学习，以及数学“建模”本领的培育。为下节课学习打下基础。3、在课堂的第二个环节中，同学归纳出到线段两端的距离相等的点的集合是在线段的垂直平分线上。然后由特别到一般，从线段到两点，让同学的思维得到一个提升。我想同学应当把握了作对称轴的作法，然后将其进行推广到两点、角等其他轴对称图形，作出轴对称图形的对称轴以及成轴对称图形的对称轴。如练一练、说一说、一起去探究、挑战自我等等从中激起同学自动参加学习的爱好，培育同学的动手本领，充足体现同学主体地位。从而实现培育同学学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。2、上了这节课，我觉得上好一节课的因素很多，也发觉了自身很多不足的地方，在平常上课的时候，对提问的形式和语言还嫌单一、我最大的体会就是，在现行的开放式的课堂中，关键是放的出去的同时要收的回来，可能是平常注入式的简单易行，或者是不大重视，上课中的语言的漏洞很多，在以后的教学中要多加琢磨和重视。二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“敬重差异”为基础，先“引导发觉”，后“讲评点拨”，让同学在克服困难与障碍的过程中充足发挥自身的察看力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使同学真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，实现共同学习，共同提高的目的。三、从同学反馈反思这堂课同学能积极思考，认真学习，课后作业都能适时完成。作业质量较好，但对从特别到一般的实际应用上不能很好理解。对于稍难点的实际问题转化为数学式子表达有肯定困难。这是我后面课堂要注意的地方，这对优生的培育很紧要。轴对称教学反思范文第4篇本节课是新人教版二班级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，同学在一二班级已经认得了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行察看，本单元是同学第一次接触图形的运动。在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：1、借助日常生活中的对称现象，通过察看、操作、使同学直观认得轴对称图形，能辨认轴对称图形。2、培育同学应用意识，使同学发觉生活中的轴对称现象，感受对称的美。本节课的教学我分为以下几个层次：1、通过课前小讨论的交流，暴露同学的思维盲点。2、通过对确定是对称的几个图形的讨论，使同学感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。3、利用同学课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？察看打开的剪纸上的折痕，你能发觉折痕两边图形有什么特点？等问题，使同学来认得对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。4、进行拓展练习，让同学动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。教学中存在一下不足：1、在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应当让同学动手画一画它的对称轴，同学经过过画的过程，就可以躲避多次折叠的情况。2、对对称轴和轴对称图形的强调不足，同学没有会说轴对称图形。3、同学的双喜字是导致后面重复折叠显现的原因之一，而且老师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致同学更加困惑。这是示范例子选取失误。4、对同学的回答肯定要有反馈，是问题要予以解答，不能让同学带着困惑坐下。5、同学对完全重合的理解不到位，老师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应当注意语言的精准性。轴对称教学反思范文第5篇轴对称图形的教学重点是使同学初步认得轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在此之前同学已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为同学奠定了感性基础。因此在教学这一内容时，就集赏识美与动手操作为一体的综合实践课。在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的同学主题活动为重要形式，以激励同学自动参加、自动探究、自动思考、自动实践为基本特征，以同学的自主活动和合作活动为主。使同学始终保持着高昂的学习情绪，切身经过了“做数学”的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了成功的喜悦。一上课，我就问同学：“咱们班谁画画画的最好？”在孩子们的呼声中亚圣站了起来！我接着说：“老师要和亚圣比一比，我们都来画一个笑脸，看谁画的好看！”孩子们都很兴奋，他们想看看结果到底会怎样。亚圣认真地画了起来，我呢，也拿起了粉笔……等我们画好后，孩子们放声大笑！由于亚圣画得很美丽，而我画的笑脸却是一个眼大、一个眼小，耳朵也是大小不一，可以说难看无比！我也笑着说：“为什么大家都说我画的不好看啊？我看着倒还不错！”有孩子说：“我们的两只眼睛应当是一样大的！这样画，太不美了！”还有孩子说：“假如从我们的身体中心画一条线，左右两边应当是对称的！”……我赞扬了全部发言的孩子后说：“看来大家的审美标准是一样的，今日呢我们就一起感受一些美丽的事物，这些美丽的事物有着一个共同点，我想亚圣已经知道了这个共同点，否则他怎么画的这么美丽呢？老师信任你也会发觉其中的玄妙！”（其实这个玄妙就是轴对称图形的概念。）接下来，通过多媒体，我向同学呈现了浩繁现实中的照片和一些同学熟知的平面图形，让他们一步步感受轴对称图形的概念。整堂课老师将同学的察看思考操作过程与媒体的演示过程有机的结合，使同学在潜移默化的过程中体验着轴对称图形的美，享受着学习过程中的欢乐。轴对称教学反思范文第6篇对称是一种最基本的图形改换，是学习空间与图形学问的必须基础，对于帮助同学建立空间观念，培育同学的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中布置了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让同学在动手操作中渐渐体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学。请会折叠衣裳的同学上台来呈现一下叠衣裳的方法，从而引出课题。1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让同学察看它们有什么共同特点？同学察看发觉，它们的两边都是一样的。2、剪小树：通过不同剪法老师和同学共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再打开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，布置在同学察看生活中的对称现象后，目的在于让同学在操作中初步感知轴对称现象。同学这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个美丽的窗花，不去找寻规律，也是特别困难的，通过同学的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折。通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的第二次操作活动，布置在同学对轴对称图形的特征有了初步感知之后。同学此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。三、想方法做出以各轴对称图形、并分组呈现自身的作品。这是本节课达三次操作布置，且是在同学对轴对称图形有较为正确系统的认得之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认得，同学这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，同学在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认得，充足概念之轴对称图形的基本特征。本节课最大感受是由于课前准备充足，全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，同学爱好浓烈，让同学用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。轴对称教学反思范文第7篇轴对称图形这一课的教学目标：1、使同学通过察看、操作初步认得轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。2、通过同学活动，进展同学的空间观念，培育同学察看本领和动手操作本领，学会赏识数学美。3、培育同学的合作意识，让同学在合作中交流、学习、互动。教学重难点能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。开课伊始，我便拿了剪子和彩纸，告知同学们：“老师要送给你们一些礼物，只有细心察看，发觉隐秘的孩子才略得到礼物。”激发孩子们的古怪心后，我快速地开始剪纸，不一会见出了一只美丽的蝴蝶，孩子们很兴奋，我让孩子们说说老师这怎样剪出来的，由于孩子们察看细致，所以说得精准。由此便引出了轴对称图形的概念。相继，我又剪了一些美丽的对称图形。这样一节好的教学内容，我当然不会让同学错过动手操作的机会了，孩子们的制造力是无穷无尽的，它们撕或剪出很多美丽的对称图形。然后我又让孩子们找找生活中的对称图形。这一节课孩子们在轻松快乐的氛围中度过。轴对称教学反思范文第8篇轴对称图形的教学重点是使同学初步认得轴对称图形的一些基本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在此之前同学已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为同学奠定了感性基础。因此在教学这一内容时，就集赏识美与动手操作为一体的综合实践课。在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的同学主题活动为重要形式，以激励同学自动参加、自动探究、自动思考、自动实践为基本特征，以同学的自主活动和合作活动为主。使同学始终保持着高昂的学习情绪，切身经过了“做数学”的`全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了成功的喜悦。一上课，我就问同学：“咱们班谁画画画的最好？”在孩子们的呼声中亚圣站了起来！我接着说：“老师要和亚圣比一比，我们都来画一个笑脸，看谁画的好看！”孩子们都很兴奋，他们想看看结果到底会怎样。亚圣认真地画了起来，我呢，也拿起了粉笔……等我们画好后，孩子们放声大笑！由于亚圣画得很美丽，而我画的笑脸却是一个眼大、一个眼小，耳朵也是大小不一，可以说难看无比！我也笑着说：“为什么大家都说我画的不好看啊？我看着倒还不错！”有孩子说：“我们的两只眼睛应当是一样大的！这样画，太不美了！”还有孩子说：“假如从我们的身体中心画一条线，左右两边应当是对称的！”……我赞扬了全部发言的孩子后说：“看来大家的审美标准是一样的，今日呢我们就一起感受一些美丽的事物，这些美丽的事物有着一个共同点，我想亚圣已经知道了这个共同点，否则他怎么画的这么美丽呢？老师信任你也会发觉其中的玄妙！”接下来，通过多媒体，我向同学呈现了浩繁现实中的照片和一些同学熟知的平面图形，让他们一步步感受轴对称图形的概念。整堂课老师将同学的察看思考操作过程与媒体的演示过程有机的结合，使同学在潜移默化的过程中体验着轴对称图形的美，享受着学习过程中的欢乐。轴对称教学反思范文第9篇“动手操作”是同学学习数学的紧要方法，但是我觉得，在动手操作的同时，还要动脑思考，我班的同学在这方面很不到位。由于课前我没让同学准备一些常见的几何图形，因此，在上课前，我帮全班同学每人准备了一份学习料子，在探究“想想做做”第一题时，大家都通过动手找到了轴对称图形，并找到了它们的对称轴