人教版九年级下册物理第二十章《电与磁》导学案及教案

第二十章《电与磁》

第1节《磁现象磁场》导学案

【学习目标】

1.通过阅读书本和讨论，从而了解磁现象和相关的概念，。

2.通过实验弄清楚磁极间的相互作用规律，能通过实验研究磁场的方向，进而会用磁感线

描述磁场。

3.通过阅读和讨论了解地磁场，知道地磁的南极和北极。

【学习过程】

一、新课引入：

二、独立自主学习：请同学们快速阅读P119—P122的相关内容，然后独立完成以下学习任

务。

(1)磁体能够吸引。一个磁体有个磁极，它们分别

是O

(2)磁极间的作用规律»

(3)磁化指。

(4)磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是

(选填“存在”或“不存在”)的。

(5)地球周围存在着磁场，我们叫它。

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：

1.设计实验一：条形磁铁两端磁性的强弱。

现象：。

你的结论：O

2.设计实验二：磁体间的作用规律

现象：O

你的结论：«

3.设计实验三(对照课本想想做做)

(1)用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。

(2)把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方,磁针所指方向相同吗？说说你们的发现。

现象：。

你的结论：»

4.演示实验四：条形磁体、蹄性磁体的磁场分布(轻敲玻璃板观察铁屑分布)

(1)根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。

(2)观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况,你能归纳出磁感线的一些特点吗？

我的归纳:。

(3)磁感线是真实存在的线吗？引入磁感线是什么研究问题的方法？

5.实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？

让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一

个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。

探究归纳：地球周围存在着。地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极,

称为和。地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的附

近，地磁的北极在地理的附近；因此小磁针所指的南北方向与正南、正北有一个

偏差角度，称之为，世界上最早准确记述这一现象的是我国宋代学者。

四、展示引导学习：

1.请结对子展示以上各题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

2.小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。

3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。

五、评价提升学习：（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）

1.具有磁性的物体叫。磁体上磁性最强的部分叫做。原来没有磁性的物

体获得磁性的过程叫做。

2.磁极性相互作用的规律是相斥，相互吸引。

3.磁体的周围存在着,如果把条形磁铁靠近小磁针，小磁针的指向一般要发生变

化，这就是小磁针受到的作用。指南针是我国古代四大发明之一。指南针能够指南

北，是因为本身具有性的指南针受到了的作用。

4.物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫做光

线。在下列几个物理学研究的实例中，与引入“光线”这一物理概念的方法相类似的是（）

A.在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念；

B.在研究磁体的磁场时，引入“磁感线”的概念。

C.在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念

D.在研究压力作用效果时，分别研究与压力大小、受力面积大小的关系

5.磁感线的说法中正确的是（）

A.磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，磁感线是真实存在的

B.用磁感线可以形象的描述空间磁场的分布情况，磁感线是没有方向的

C.磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向一致

D.磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向相反

6.条形磁铁周围存在着磁场，图中能正确表示所在点磁感线方向的小磁针是（）

A.小磁针4BB.小磁针6、CJ,,

C.小磁针GDD.小磁针4Ds工

7.（1）如图甲所示，小磁针处于静止状态，请在图中标出磁极，25

极性（用“N”或"S”表示）并画出磁感线（每个磁极画两条）。

（2）在乙图中标出磁感线的方向和小磁针的N极。

（3）磁体旁小磁针静止时所指的方向如图丙所示，画出通过小磁针中心的一条磁感线,

并标出磁体的N、S极.（4）请在丁图上标出磁感线的方向和小磁针的N、S极。

8.给你两根形状相同的铁棒，一根带有磁性，一根不带磁性，试判断哪一根是磁铁，哪一

根是普通铁棒

六、课堂小结：

1.本节你学到了什么？还有什么不清楚的地方？有什么新的思考要展示？

2.你认为哪些组、那些个人表现优秀？老师对本节扼要评价。

七、作业布置：阅读课本P123面“动手动脑学物理”完成相应作业。

八、教学反思

第二十章电与磁

第1节《磁现象磁场》教案

第1课时简单的磁现象

教学目标

知识要点课标要求

1.简单的磁现象了解简单的磁现象

2.磁极间的作用规律通过实验认识磁极及磁极间的相互作用

教学过程

新课引入

播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子.但

两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子

表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物.怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候,

机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是

怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。

合作探究

探究点一几个磁概念

活动1:如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们

区分开？

活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。

总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜

棒。

归纳总结：

磁性：能够吸引铁钻保这类物质的性质称为磁性。

磁体：具有磁性的物体称为磁体。

活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所

要说明的问题。

活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动,

看看会有什么现象发生呢？

甲乙

归纳总结：

(1)磁体上的不同位置，磁性强弱不同；

(2)磁体上磁性最强的部分为磁极。磁体上有两个磁极。指北的为北极(N极)、指南的

为南极(S极)。

(3)磁体具有南北指向性。

知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早

的指南仪叫司南。

活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。根据实验现象,

让学生交流、讨论所阐明的物理问题。

归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。

典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设

计了一个实验，其中能达到目标的是()

ABCD

A.将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球

B.将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近

C.将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动

D.将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起

【自主解答】

【方法归纳】(1)条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和

中间部分吸引其它磁性材料进行判断。(2)磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁性

材料的作用来反映，这是一种转换法。

探究点二磁化

演示1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观

察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。

演示2：如图所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，摩擦后，

让其钢针再接触铁屑，观察实验现象？解释这一现象。钢针如果是磁体，能否判断出它的磁

活动1：小组之间讨论、交流，阐明自己的观点，不同意见的小组，再补充阐明。

归纳总结：

(1)当铁钉靠近磁铁时，铁钉会在磁铁磁场的作用下被磁化，被磁化后的铁钉，其上端均

为S极(与磁铁的N极异名)，则下端均为N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。

(2)拿磁体的N极在钢针上从左向右摩擦，相当于把部分小磁元方向调整至最终被N极吸

引的方向，B应为S极，A是N极。

归纳总结：

(1)我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

(2)磁化的结果是磁化出异名磁极。

板书设计

第1课时简单的磁现象

磁体

破性

几个蝴念…

「一i、出极

I出极间的作用规律

简单的曲赚

粗二

I眦！

次化瞬果

教学反思

本节课的教学设计中，我用生活中分种子为问题情景导入，让学生分析原因引入本节磁

现象。在授课的过程中，我通过大量的实验，给学生演示，让学生在体验、和观察实验现象

的过程中得出几个磁概念。磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和

对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。关于磁性，教师补充除铁以外的钻、银

这些铁磁性物质，使学生认识更完善。常见的磁体采用多媒体展示更形象直观。磁化以两个

演示实验导入，让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体

或在磁体上沿某一方向摩擦。从演示实验中得出磁化的概念和特点。

第2课时磁场

教学目标

知识要点课标要求

1.磁场通过实验来认识磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁

场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布

2.地磁场知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极

教学过程

新课引入

鸽子是怎样认识归家之路的？

鸽子到几百米甚至一二千公里以外，仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说，鸽子眼神好，

记忆力惊人.但倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们依然能轻而

易举地飞回家.有人说，鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，果真如此吗？这节课我们就

来探讨这个问题！导入新课。

合作探究

探究点一磁场

活动1：实验演示，将一条形磁铁的一极靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情

况。用条性磁铁的另一个磁极再靠近静止的小磁针，让学生再观察小磁针的变化情况；将条

形移开，再观察小磁针的变化。

活动2：用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。让学生讨论这几个活动实验。

交流、讨论引起此现象的原因。

结论：小磁针发生转动，说明小磁针受到了力的作用，这些力的作用是条形磁铁、手、空气

►它的

归纳总结：磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体与磁体之间存在着某

种物质使磁体之间发生了的作用，这种物质就叫做磁场。

拓宽延伸：磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问题的

方法为转换法。

活动3：将一条形磁铁周围放小磁针，观察小磁针的指向？这说明了什么问题？小组之间

讨论、交流，阐明观点。

总结：每个小磁针的指向不同，说明磁场每一点的磁场方向不同。

归纳总结：物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该店磁场的方向。

活动4：如图所示。把玻璃板放在条形磁铁上，再在玻璃板上均匀的撒上铁屑，然后轻轻

的敲击玻璃，观察铁屑的变化情况。

总结：会观察到铁屑有规律的排成一条条的曲线。

活动5：将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察小磁针的指向。学生之间讨论、交流。

总结：发现小磁针的N极指向一致，沿着曲线方向。

归纳总结：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形

象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。

活动6：出示课件，展示问题：

从这些磁感线的排列情况，小组之间交流讨论分析出磁感线具有哪些特点？

AB

DE

归纳总结：

（1）在磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的N极发出，回到磁体的S极。磁体内部磁感

线从S极指向N极，磁感线是一条闭合的曲线。

（2）磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱。磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场

最强。

（3）空中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方

向。

拓宽延伸：用磁感线来形象、直观地表示出磁场的方向和分布，应用了模型法。所谓的模

型法就是在研究比较抽象的物理问题时，根据它的一些特征把它形象地表示出来，用一些具

体的图形或模型来代替它，这样人们在研究它时就更具体化了。

典例剖析1：（2014•无锡）如图甲所示，根据小磁针静止时的指向，标出磁体的N、S极和

A点的磁场方向（用箭头表示）。

名师导引：

(1)磁极间的作用规律是？

(2)在磁体的外部，磁感线的方向是如何规定的？

参考答案：

探究点二地磁场

活动1：展示课件，出示问题：

(1)地磁的南北极和地理的南北极重合吗？

(2)为什么指南针总是南北指向？

学生自学课本P122内容，阐明自己的答案。

归纳总结：(1)地球相当于一个条形磁体，有南北极，地磁的南极在地理的北极附近，地磁

的北极在地理的南极附近。

(2)地理的两极与地磁的两极并不完全重合，而是有一定的偏角。这一现象是宋代学者沈

括最早发现的。

板书设计

第2课时磁场

用”都愫示

做肺方向

腆避嫌示

定义

祖期方向

特点

方向

姗拗

在生活中的应用

教学反思

在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不

着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，教师只有通过实验、比喻让学生领

会。第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感

线的分布情况。

这节课要取得较好的教学效果，关键是做好三个演示实验。即(1)通过演示磁针在磁体

周围受到磁力的作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道

磁体周围存在着磁场。(2)通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其N极都有各

自新的指向,使学生知道磁场是有方向的。(3)通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，

从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的

曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方向。这三个实验作为三个层次,

是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。

第2节《电生磁》导学案

【学习目标】

1.认识电流的磁效应；

2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似

【学习过程】

一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与

磁之间有某种联系吗？

二、独立自主学习：请快速阅读P124--P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发

生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。

2.通电导体的周围有磁场,磁场的方向跟有关,这种现象叫做o

3.通电螺线管周围也存在0

4.安培定则：o

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：

演示一：电流的磁效应(奥斯特实验)

要求学生仔细观察实验现象一一小磁针的偏转方向

1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向o

2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。断

电后观察小磁针指向O

表明：_________________________________________

3.改变电流的方向，观察小磁针指向。

表明：o

你的结论：__________________________________________________________________

演示二：螺线管的磁场

教师演示实验(观察课件)：要求学生仔细观察实验现象一一小磁针的偏转方向

1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。观察小磁针所指的磁场方

向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？

结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。通电螺线管的两端就相当于

条形磁铁的两个o

2.(1)如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通

电螺线管的N、S极。

(2)切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？

(3)你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通

电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。

探究三：安培定则：

安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的

那端即为螺线管的极。

练一练：标出下图中通电螺线管的N、S极。

qvmxp

四、展示引导学习：

1.请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

2.小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。

3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。

五、评价提升学习（请快速独立完成以下各题，然后小组长打分）

1.在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极。

2.如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕。

N|IS

Li_L：

f

第二题第三题

3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关

S闭合后则（）

A.两线圈左右分开；B.两线圈向中间靠拢；

C.两线圈静止不动；D.两线圈先左右分开，然后向中间靠拢。

4.如右图在磁针上面有一条导线,当直导线触接电池通电时，可以看到小磁针；改

5.如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线管的N、S极，螺

线管中电流的方向及电源的正负极。

F叫J)

—l'1'h——I电源I—

B

教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内

容的掌握情况。

六、课堂小结

1.本节课拿到了什么？还有什么没有解决？你认为哪个组和个人表现优秀？

2.老师对本节课进行评价。

七、布置作业P127-128：1、2、3、4

八、教学反思：

第2节《电生磁》教案

教学目标

知识要点课标要求

1.电流的磁效应通过实验了解电流周围存在磁场

2.通电螺旋管的磁会探究通电螺旋管外部的磁场方向，了解通电螺旋管外部的磁场与条形

场磁体的相似.会判断通电螺旋管的电流方向和两端的极性

教学过程

新课引入

老师先给大家表演一个魔术——纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的

依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师

将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就

来揭开这个谜！

合作探究

探究点一：电流的磁效应

活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪

些实验器材？

总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁

针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。

活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。

总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说

明什么问题？

总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。

归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。

拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，

它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。

活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的

实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧!

播放视频！

探究点二：通电螺旋管的磁场

活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频

中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组

之间交流、发言。

总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。

活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中

人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这

样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。

总结：展示每个小组制作的螺线管。

活动3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。

学生实验。教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。（通过

吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。

活动4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。

总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。

总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。

活动6：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启

示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北

极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？

活动7：学生根据自己的理解，畅所欲言的发表自己的观点，在思维与思维的碰撞中，得

出安培定则。

总结：伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，

把他总结的规律规定为安培定则。

归纳总结：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是

通电螺线管的N极。

典例1（2015•聊城）如图所示，小磁针静止时，标出电源的“+极及小磁针的N

极.

T

思路导引：根据磁感线的方向确定螺旋管的N、S极，然后根据磁体间的相互作用确定磁

针的N、S极，再利用安培定则确定电源的正、负极。

参考答案：

板书设计

第2节电生磁

方向

电流的磁场

强弱

电流的磁效应

内容

奥斯特实蛉

意义

外部磁场分布

通电螺旋管磁场

安培定则

教学反思

电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围

的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲

手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮

助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。

通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述

出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言

表达能力。探究结束后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在

师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。

第3节《电磁铁电磁继电器》导学案

【学习目标】

1.了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。

2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

3.了解电磁继电器的结构和工作原理。

4.初步认识物理知识的实际应用。

【学习过程】

一、新课引入：观看视频。

二、独立自主学习：请快速阅读课本P129-P131的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

1.我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性，无

磁性。

2.电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电

磁铁的磁性强弱可以由来控制；电磁铁的南北极可以

由来控制，使用起来很方便。在电流一定时，螺线管

的匝数越多，它的磁性越。

3.电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。它

可以利用、来控制、。

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：

1.探究实验：电磁铁的磁场强弱与什么因素有关？

【提出问题】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

［我的猜想］O

【我的设计实验方案工从以下方面入手

(1)如何改变通过电磁铁电流的大小？

(2)如何改变电磁铁线圈的匝数？

(3)如何判断电磁铁磁性的强弱？

(4)如何设计电路？

小组内交流、讨论完善实验方案。

【进行实验】

［我观察的现象］»

【我的结论】:当电磁铁线圈匝数一定时，通过电磁铁线圈的电流越大，电磁铁的磁性；

当通过电磁铁线圈的电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，电磁铁的磁性；

2.归纳出电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点。

我的答案：o

3.电磁继电器：通过观看课件解决一下问题

(1)了解电磁继电器的结构及部件作用。

(2)电磁继电器工作时，电路分为哪两部分？

(3)电磁继电器的工作原理：当开关乎闭合时，电磁铁通电产生,将

吸下，开关S的触点，工作电路中有通过，电动机便转动起来。

(4)归纳出电磁继电器的作用及实质

①o

②»

(5)讨论温度自动报警器的工作过程？

四、展示引导学习：

1.请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

2.小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。

3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。

五、评价提升学习：(请快速独立完成以下各题，然后小组长打分)

1.下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是()

A.改变通过线圈中电流的强弱B.改变线圈的匝数

C.改变通过线圈中电流的方向D.在通电螺线管中插入铁芯

50匝的电磁铁100匝的电磁铁

实验次数123456

电流表示数/A0.81.21.50.81.21.5

吸引大头针的最多数目5810101625

2.小丽

要研究电

磁铁的磁性强弱跟什么因素有关.现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，

她先后将这两个电磁铁接入下图的电路中.闭合开关S后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动

变阻器的滑片户.重复了多次实验，记录如下：

(1)实验中小丽是通过电磁

铁来判定其磁性强弱的-

(2)分析第1、2、3次的实验记录，会发现相同

时，磁性越强。

(3)分析第次的实验记录，会发现电流相同

时，磁性越强。

3.小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验,

如图所示，下列说法中正确的是()

A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动q

B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强产B防］

C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大§：!

D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引~1

S6

4.如右图所示，为使滑动变阻器的滑片P向右移动时，通电螺线管对条形磁铁的斥力变

大，则电源和变阻器接入电路的方式可以是(

A.G接FE接B,。接H

B.G接尸，£接A,D接H

(2.3接£,尸接2,D接X

D.G接E,尸接A,。接“

E•~Il--F

5.下图中，羊群被细漆包线围着，羊在圈中

时电铃不响；当羊逃离时，碰到漆包线，电铃

就报警.试解释此报警电路的工作原理。

教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生

做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容

的掌握情况。

六、课堂小结

1.节课学到了什么？还有什么没有解决？你认为哪个组和个人表现优秀?

2.师对本节课进行评价

七、布置作业P132：1、2、3,4

八、教学反思：

第3节电磁铁电磁继电器

第1课时《电磁铁》教案

教学目标

知识要点课标要求

1.电磁铁能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。知道电磁铁

在生活中的应用

2.电磁铁的磁性能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关

教学过程

新课引入

如图所示为电磁起重机，它能够灵活的将笨重的钢材吸起，卸下来。你知道电磁起重机

的工作原理和构造吗？它为什么有巨大神奇的力量？这节课我们就揭开这个谜底！

合作探究

探究点一*电磁铁

活击1:桌面上提供导线、滑动变阻器、开关、电源、铁钉、曲别针。自己设计一个能够

吸引起曲别针的电路。小组之间先讨论、交流。

展示：以组为单位，展示自己设计的电路。老师归纳总结。

总结：

活动2：大家设计这些电路能否都能够吸引起曲别针，吸引的曲别针个数是否相同？根据

自己设计进行实验，并记录吸引曲别针的个数。

活动3：根据实验情景，汇报实验结果。并逐一点评异同的原因。

归纳总结：

(1)把一根导线绕成螺旋管，再在螺旋管内插入铁芯，当有电流通过时，它有磁性，没

有电流通过时，没有磁性。这种磁体就叫电磁铁。

(2)工作特点：有电流通过时，有磁性，没有电流时就失去磁性。

探究点二电磁铁的磁性

活言1:根据我们所制作的电磁铁，同学们猜想一下，影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

同学们交流、讨论。

总结：

猜想1:电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性

猜想2：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强

猜想3：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强

活动2：根据我们的猜想，同学们进行交流、讨论，分析出探究的方法和实验方案，设计

出电路图。

活动3：各小组之间交流，展示自己的答案。老师归纳总结。

归纳总结：

探究方法：控制变量法

研究问题方法：转换法。实验中通过吸引曲别针的多少来反映电磁铁磁性的强弱。

电路图：

改变电磁铁线圈的匝数；（2）控制线圈的匝数不变，改变

通过电磁铁电流的大小。

活动4：根据同学们的设计的方案进行实验，观察实验现象，记录吸引曲别针的个数。然

后再交流、讨论得出实验结论。

归纳总结:影响电磁铁磁性强弱的因素有电流的大小、螺线管的绕线匝数。在电流一定时，

电磁铁线圈匝数越多，它的磁性越强；在匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，它的磁性越

强；在电流和绕线匝数一定时，有铁芯的电磁铁磁性较强。

活动5：评估交流，让学生讨论在自己的实验中，有哪些成功的地方和不足之处。分享给

大家。

归纳总结：

（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；

（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。

（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变电路中电流的大小。

活动6：走进生活，让学生根据自己对电磁铁的理解，列举出在生活中哪些地方应用了电

磁铁？每一个小组列举，其他组有不同答案的，再予以补充。

归纳总结：电磁起重机、电磁选矿机、电铃、电话的听筒、洗衣机、发电机、新科技制造的

磁悬浮式列车以及自动控制装置。

活动7：播放电磁起重机工作视频，体会物理在科技生活中的神奇。

http://my.tv.sohu.com/us/63350199/55779600.shtml

典例剖析为了的磁性强弱跟哪些因素有关，小明同学在“制作、研究”的过程中，使用两

个相同的大铁钉绕制成进行实验，如图所示.

（1）本实验通过观察o

（2）A、B两串联接入电路的目的是为了保证实验过程中它们的..相等。

（3）由图现象可以得到的结论：外形相同的螺线管，电流一定时，

它的磁性越强。

（4）利用本实验装置还可以通过

的方法，改变电路上的电流，观察实验现象，又可以得到磁性

强弱与电流的关系。

【思路导引】电磁铁吸引的大头针数目越多，电磁铁的磁性越强；分析图示情景，根据实验

所控制的变量分析答题；改变滑动变阻器接入电路的阻值或改变电源电压，都可以改变电路

电流。

【自助解答】

板书设计

第3节电磁铁电磁继电器

第1课时电磁铁

电磁铁影响电磷失诳性强弱因素

电磁铁在生活中的应用

教学反思

本节是前面电磁知识的延续，重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究。在本课中最重要的

环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影

响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。课堂上我采用我来引导和学生探究讨

论与实验结合的方法，学生在我的引导中发现问题后，大胆猜测，分组讨论并设计实验方案

来证实自己的观点，培养敢于提出不同见解的科学态度。

本课教学中，让我高兴的是，在分组实验中，学生不仅发现了电流和线圈匝数这两个影

响磁性强弱的因素，还提出了“通电时间的长短”和“铁芯是否生锈”两个不在本课计划范

围内的因素。虽然这有些令我措手不及，但我还是很开心，决定下节课继续探究相关问题。

第2课时电磁继电器

教学目标

知识要点课标要求

能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生

1.电磁继电器

产、生活中的应用

教学过程

新课引入

小华到河边游玩，在河中发现如题图甲所示的装置，顺着导线小华来到河边的一个小屋，

在屋内发现了如题图乙所示的小装置.屋里的叔叔告诉小华，这两个装置组成了防汛报警

器.小华却百思不得其解，阐明的你能够帮小华解释其中的物理奥秘吗？

合作探究

探究点一电磁继电器

活动1：播放防汛报警器的工作过程，让学生根据所观察的现象，说出防汛报警器的其作

用的主要部件。自己试着说出它每一个构造的名称。

活动2：出示课件，展示电磁继电器，介绍它的构造。

总结：主要是衔铁、电磁铁、弹簧、触点

活动3：结合构造和对防汛报警器的工作过程的观察，小组之间讨论、交流说出每一个部

件的作用，不同意见的再适当的补充。老师归纳总结，

归纳总结：

(1)

(2)实质：电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。

工作原理：如上图所示，电磁铁通电时，把衔铁吸引下来，使动触点与静触点接触，工作

电路闭合。电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。

活动4：让学生走进生活，列举出在生活或生产中，你见到过的电磁继电器有哪些？它们

都是怎样工作的？

活动5：根据学生的讨论、交流，归纳出学生所列举的实例，以课件的形式展示。

la传

系

统

源

马路路口的闯红灯系统

电铃

活动6：根据课件展示，让其他组的同学来讲解它们的工作原理，意见不同的，再予以补

充说明。

归纳总结：电磁继电器的作用：①低压电路控制高压工作电路；②高温环境下的控制；③远

距离控制；④电磁继电器在电铃、防盗报警、温度自动控制、空气开关自动控制等方面起着

重要的作用。

典例剖析车辆超载是造成高速公路路面结构损坏的一个重要因素。小明为某大桥设计一个

车辆超重的报警装置，当路面压力达到设定值时,压力传感器就接通电路。要求车辆超重时，

信号灯就发光。请你在图中为他连接好电路。

I___

金

感

T压力传•3|-

思路导引：这是一个电磁继电器的工作原理图，左侧与电磁铁连接的为控制电路，右侧与信

号灯连接的为工作电路，再找准接线柱，分别连成闭合电路再进行检查即可。

参考答案：

信号灯

鼠

力传等号~

电源

由,源

板书设计

第2课时电磁继电器

概念

电磁铁

触点

堂健蜜结腥2森

弹警

工作原理

教学反思

本节课与生活联系紧密，故我充分体现新课标的理念，从生活中走进物理，让学生体验

物理的生活。导课时,我从生活中的情景防汛报警器导入,让学生体验到物理知识是有用的，

它可以来解决生活、生产中的问题。在讲解电磁继电器的构造和工作原理时，我充分利用视

频，让学生真正意义上来了解电磁继电器。从中对讲解它的构造和工作原理做好了铺垫，顺

其自然得出了它的构造和工作原理。

最后我让学生走进生活，寻找生活中的电磁继电器，然后再利用所学的电磁继电器的工

作原理来讲述它的工作过程，使得学生对知识加以巩固应用，起到、画龙点睛的作用。

第4节《电动机》导学案

【学习目标】

1.了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。

2.了解直流电动机的结构和工作原理。

3.初步认识科学与技术、社会之间的关系。

学习过程

一、新课引入：请大家回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即

电流对磁体有力的作用，逆向思维，磁场对电流有没有力的作用呢？说出你的理由。

先对子相互交流，再小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。

二、独立自主学习：请快速阅读课本P133—-P136的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

1.磁场的基本性质：就是对放入其中的磁体产生的作用。

2.通电导线周围存在着，由此猜想：通电直导线放入磁场中可能会受到的

作用。

3.通电导线在磁场中要受到力的的作用，猜想它的方向可能跟的方向

和的方向都有关系。

4.电动机就是由能转动的和不动组成。

5.电动机是把能转化成能的机器-

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习与展示引导学习：

(-)磁场对通电导线的作用

A.教师演示实验(观察课件)：探究磁场对通电导线的作用，要求学生仔细观察实验现象

一导线的运动方向。

①把导体ab放在磁场里，接通电源，让电流通过ab,观察它的运动方向。

问题1：在以上实验中，导体ab通电后运动，这说明通电导线在磁场中受到的作用。

②保持磁极的方向不变，把电源的正、负极调换，观察到导体ab的运动方向与步骤①

中导体ab的运动方向进行对比。

③在步骤②的基础上，保持导体ab中的电流方向不变，把U型磁铁的磁极上下对调，

观察到导体ab的运动方向与步骤②中导体ab的运动方向进行对比。

问题2：以上实验中,通电导线在磁场里受力的方向跟和有关。

思考：当电流方向或磁感线方向改变时，通电导线的受力方向;当电流方向和

磁感线方向同时改变时，通电导线的0(选填不变或随之改变)

B.1.小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。然后小组长派代表给大家展示，

2.其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。

3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。

(-)磁场对通电线圈的作用

A.教师演示实验(观察课件)：将一个通电线圈放在磁场中将会有什么现象发生？

再次阅读课本第P135图20.4-5,讨论下列问题：

(1)图甲中.分析ab边，cd边受力情况？

(2)什么是平衡位置，线圈在平衡位置时受力如何？又为什么不能立即停止？

(3)线圈转过平衡位置后，要使他继续转动下去，ab边、cd边中的电流方向应该怎样

改变？实际生活中是怎样实现这一改变的？

(4)“想想做做”之中漆皮为什么一端只刮掉半圈？如果漆皮全部都刮去的话，又会怎

样呢？

B.1.小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。然后小组长派代表给大家展示，

2.其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。

3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。

四、评价提升学习：(请快速独立完成以下各题，然后更正打分)

1•通电导线在磁场中受到的作用。通电导线在磁场里受力的方向

跟和有关，当电流方向或磁感线方向改变时，通电导线的受力方

向;当电流方向和磁感线方向同时改变时，通电导线的受力方向。

2.直流电动机在工作时，线圈转到位置的瞬间，线圈中的电流断开，但由于线圈

的，线圈还可以继续转动，转过此位置后，线圈中电流方向靠的作用而

发生改变。

3.直流电动机是利用制成的.电动机基本由两部分组成：能够转动

的和固定不动的o

4.直流电动机模型的换向器由两个铜制的组成，并随一起转动，每当

线圈刚转过，就能自动改变线圈中的=从而达到使线

圈连续转动的目的。

5.通电导体在磁场中受力而运动时()

A.消耗了电能，转化成了机械能B.消耗了机械能，转化成了电能

C.消耗了机械能，转化成了内能D.消耗了化学能，转化成了电能

6.某个直流电动机的模型通电后不能转动，其发生的故障不原因可能是：（）

A.磁铁磁性太弱B.电流方向接反了

C.换向器和电刷接触不良D.轴与轴架的摩擦太大

7.要改变直流电动机的转动方向，应采取的方法是：（）

A.增强磁极的磁性；