课文桥说课稿（汇编8篇）

第第页课文桥说课稿（汇编8篇）作为人民老师,说课前的准备工作是必不可少的,而说课前的准备工作是进行说课的基础。以下是我为大家收集整理的课文桥说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。课文桥说课稿第1篇一，教材分析：本课是属于美术与社会生活这一板块的内容，重要体现了美术课程标准的（设计运用）这一学习领域的内容，是对平面设计单元内容的拓展与延长，另外，也是对本册教材中工艺设计类学问的一个总结。使同学在巩固已有学问的同时，对三维立体造型设计基础学问有一个初步的了解，并把握一般的制作技能。教材从介绍桥的功能，样式入手，呈现了桥的历史，文化，环境，生活变迁中的进展与沿革，引导同学探究和发觉与人们生活紧密相关的美术问题，通过与历史，地理，工程学等学问的广泛联系，帮忙同学了解人类在社会进展的进程中，设计思想和思维方式的变化，理解共通的建筑艺术进展原理和规律。开阔同学的视野，学习收集整理信息和分析讨论问题等方法，培育他们综合思维和创新的本领。二，学情分析：关于"桥"的课题，同学不会感到陌生，由于他们在实际生活中已经有了很多感性的体验，因此简单引发同学共鸣，这是一个很好的学习前提；但是，也应充分估量到同学从平面设计过渡到立体造型的困惑和难点，因此，在教学中重视教学方法的"循序渐进"。三，教学目标的拟定：教学设计思路：依据课标精神：使同学了解"物以致用"的设计思想，并运用设计和工艺的基本学问和方法，进行有目的的创意，设计和制作活动，进展创新意识和制造本领，使同学从设计制作与审美体验双重功能中，感受美术独特的社会价值，从而进一步提高进行审美制造的愿望。因此设计以下教学目标：1，了解桥梁的基本学问和各种造型方式。2，把握简易桥梁模型的设计及制作方法。3，体验和讨论优秀的桥梁建筑艺术带给人们的审美情愫。四，教学重难点：1，了解，把握桥梁的基本结构与功能2，桥梁造型的创新设计思维的培育五，教具与学具：1，多媒体教学课件，桥梁模型实物，图片等2，打印纸，硬卡纸，剪刀，胶带，直尺等六，教学流程与教法，学法：1，导入：导课是一个紧要的教学环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"。要把同学的注意力引导到新课上来，并能激发同学的学习欲望，要注意提问要能捉住同学的心，吸引他们的注意。如：……世界名桥2，讨论"关于桥，你来说点什么"，"说说家乡的桥"等，辅佑襄助手段：各种桥梁图片呈现，引导鉴赏与探讨。家乡的桥在此重要实行"赏识——启发——引导"，以实例为线索，充分动用教具，图片等素材，合理采纳赏识，启发，归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动同学学习的自动性和积极性，由感性认得上升到理性认得，使每个同学都能参加到积极动脑的思维活动中，老师再实在分析几种桥梁形式，得出关于桥的一般概念及审美意义，从而引出新课《我心中的桥》。3，思考与讨论：桥梁造型与应用功能的关系为什么桥梁结构造型大多采纳"圆拱形"和"三角形"提出一个问题：桥梁的各种造型只是为了好看吗（这是一个很有意思的问题）可能有多数同学没有深入的思考过这个问题。建筑桥梁为什么大多采纳圆拱与三角造型这个问题应当会引起同学极大的爱好，首先，让同学用本身的观点去分析，归类，并回答老师提出的问题。然后老师再实在分析几种桥梁形式，得出关于桥梁造型的一般概念，力学原理及审美意义。一个很有趣味的小试验：这是本课比较"出彩"的一个环节，也是本课教材里没有的内容。设计该环节的目的是要充分体现出学科学问的综合性，最大限度的调动同学自动学习的积极性，引导他们通过仿佛物理试验的小制作，不仅要明白桥梁造型的多样性，更紧要的是，设计桥梁最首要的任务是考虑它的应用功能性。4，小试验：一张硬纸，从A点到B点做一简易桥，问题1：怎么做，才能让"桥"的负荷量最大5，从问题1引出问题2，此时引出有关桥梁的一般学问：如桥梁的基本结构，力学原理，结构力学，材料学，造型与功能等。结论：桥的负重本领与跨度和桥面形状有关系6，同学作业：本身设计，制作一座"我心爱的桥"（时间不够可在课外时间或下节课完成）要想让同学在短时间内设计出一座完整的桥梁模型是比较困难的事情，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，启发同学积极自动的制造性思维。在课堂中创设情境，激发爱好，简化桥梁的多而杂造型，使同学沿着形象简洁，手法概括，表达形式以简练，应用为主（只要有桥面和支撑物就行）的思路前提下打开设计活动，加添了直观性和可操作性，体现了"循序渐进"的教学原则。7，作业的呈现与评价方式以小组为单位，合作完成作业后进行评比，内容有两项：1，负重比赛，看谁的桥能承载更大的重量（砝码或其他重物）2，造型评分，看谁的桥造型最美综合两项得分。评出本班"最佳桥梁设计"奖。七，学问拓展：发散性思维，从具象到抽象：七夕鹊桥；心灵之桥；沟通本领……团队精神……等这个环节应"点到为止"，有时间可讨论一下，不必强求。设计该环节仍是依照新课标精神，"为促进同学进展而评价"，同学通过以上学习活动，积极探究，勇于尝试，已经设计制作出了本身的作品，理应从中体验到制造的喜悦以及成功的欢乐！客观而恰如其分的评价方式会极大的调动同学的学习热诚和予以他们持续学习的动力！设计制作出一个桥梁模型并不是本课的重要目的，而是要通过对桥梁建筑艺术这种文化现象的讨论与思考，通过实在的设计活动为载体，让同学在社会生活的大文化背景中，赏识和体验人类各种建筑文化的精华，找出本身的"真知灼见"！从而真正达到培育和提高同学审美素养的最后目的！一座桥一个故事一座桥一段历史谢谢大家！一座桥一种文化这是本课力求达到的一种境界！课文桥说课稿第2篇一、说教材1、教材分析《桥》的满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以本身的威信、沉稳，高风亮节和决断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。（3）、让同学在读书思考中领悟的表达方法。3、教学重难点本课时的教学重点是引导同学捉住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一、基于此，我准备采纳的教法是创设情境法，激发同学探究文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我侧重考虑如何引导同学积极自动参加，充分发挥同学的思维参加度，提高同学“学会学习”的本领。因此，在理解文本的过程中，我让同学运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主取得学问、发觉问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培育同学不动笔墨不读书的好习惯。2、依据同学交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让同学依据本身的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略）3、通过多媒体情境呈现，再现文本情境，让同学用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。（二）、抓重点词，感悟群众我让同学找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：慌张、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让同学读一读，感受人们的慌张失措。（视频对同学留下的情感冲击，会使同学以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的紧急。）（三）、熟读精思，步步深入1、激情导入，聚焦老汉慌张失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃命的窄窄的木桥，不安全将在瞬间发生!这时，人们看到——（课件出示课文：略）生接读。（板书：老汉）2、透视老汉，深入感悟①、潜心会文自读感悟阅读是老师、文本、同学对话的过程，同学潜心会文是实现三者对话的重要环节。让同学把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么读，这是对同学自我感受的珍视，体现对同学情感的珍视。因此我让同学一边默读一边思考：老汉是怎样的一个人？画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上本身的感受或感动的原因，并读一读，怎样感受就怎样读。②、抓重点词句品读感悟（“有感情地朗读”是同学亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的紧要手段。以悟代讲，以读代讲，更能让同学直接与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。在这个过程中同学的领悟可能不很到位，我就适时引导同学理解重点词句，经过自读、悟读、范读等方式，使同学能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，从而真正达到语文工具性和人文性的和谐统一、）如在同学感悟到老汉的冷静、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，再引导同学捉住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体味老汉的`严格要求，接着，同学加上表情、动作，带上本身的真情实感朗读体会老汉的严格要求，品味老汉焦虑焦急、恼火背后的那颗爱民之心。3、走近人物，激情对话过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。（伴随着那如泣如诉、低沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。音乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。我先让同学在音乐声中再读课文，让同学通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼喊着她的丈夫，呼喊着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？假如老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？从而深入感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。）（四）、再度释“桥”，领悟深意此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥（板书：生命桥）。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？同学交流：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。（板书：连心桥）（五）、拓展练习，情感升华“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着猛烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和扩散。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭祀的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都哽咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。哀痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。四、说板书设计老汉人们冷静桥慌张舍己为人有序你拥我挤严格要求生命桥疯了似的爱亲人跌跌撞撞连心桥我的板书力求达到简明扼要，捉住题眼，直奔中心，达到“高效能、简约化”的功效，有利于同学理解文本的主旨。课文桥说课稿第3篇一、说教材《桥》是义务教育课程标准试验教科书五班级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，捉住那些感动我们的地方，体会表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以本身的威信、沉稳，高风亮节和决断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的不安全留给本身，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1、构思新奇别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比方、拟人等修辞手法，加强表现力。二、说同学五班级同学已具备肯定的朗读本领，语言感悟的本领。对于本课扣人心弦的故事，同学的阅读自动性，积极性应当很高，但对共产党员面对不安全时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解或许不够深入，也不简单联想到桥的深刻含义。三、说教法针对同学认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以老师为主导，同学为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让同学本身去体会、感悟，从而实现与文本的对话。四、说学法同学重要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。五、说教学目标及重难点学问与本领：认得6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。情感态度与价值观：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学重点：引导同学捉住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解课题所蕴涵的深意。六、说课前准备同学：搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。老师：准备洪水暴发的视频及重点句子的课件。七、说课时布置我准备布置两课时进行教学。第一课时体会课文在表达上的特点。第二课时捉住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。八、说教学过程（一）谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨简单造成山洪暴发。桥在这样紧急的时刻该是多么紧要啊！今日我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。（这一导入让同学感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自读课文，碰到不好读的字、句子，多读几遍。2、开火车分段读课文，老师相机引导重点字、词读音。3、说说课文讲了一件什么事？（通过检查同学对字、词的学习，使同学初步感知课文）（三）课件创设情境，感悟洪水猛烈课件播放山洪暴发视频。假如是你面对这样的山洪会怎样？（慌乱、畏惧、不知所措、逃命）让我们带着这样的感情来读读3—6自然段，引导同学入情入境地读。1、再次播放山洪暴发视频。多么可怕的洪水，用本身的话描述你所看到的山洪暴发的情景。2、书中是怎样描写的？请同学们划出突出洪水猛烈的词句，感悟感悟。3、交流句子，引导入情入境朗读。出示短句子例子，再找找文中还有哪些短句子，让人感受请情况紧急。（把同学的描述和书中的描述形成对比，相机点拨使同学明白用简单句段，用比方、拟人描述能渲染气氛）（四）细读课文，探究人物。过渡：同学们刚才初读了课文，已经感受到了洪水的凶猛与人们的恐慌，在这紧急时刻，我们看看村民拥护的党书记留下的感人的故事，让我们走进课文去看看。1、默读课文7—23自然段，想想老汉是怎样的一个人？划出你有感受的或者感动的句子，读一读，并做批注。2、同学交流老汉是一个怎样的人？（生可能会汇报：从容、冷静、英勇、舍己为人、深受爱戴、尽职尽责、不徇私情）为什么？老师引导同学认真听别人发言，提出本身不同的看法，让同学的思维产生碰撞。3、同学交流有感受的或者感动的句子，师相机引导。阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替同学的行为。可同学认知水平有限，为引导同学深入理解课文，师重点点拨以下句子：（1）出示：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（“盯”是什么样的眼神？坚决、从容。这么多的人，乱哄哄的，拥向桥，即将失去生命，这多么可怕，我们的老汉此时此刻像一座山一样不说话，心里是多么焦虑焦急，多么挂念啊！老汉心里会想些什么？）（2）出示10自然段（在紧急情况下，用短句合乎情理。假如老汉此时不喊，那么窄的桥，那么拥挤的人，会有什么样的后果。在不安全面前，党员要把生的希望留给群众，把死的不安全留给本身。虽然嘶哑，可感叹号表示传出来的声音像大山一样坚决。）（3）出示11、12自然段（师质疑党员也是人，为什么党员要排在后，说明党员要保护群众，为群众着想。）（4）出示15自然段（为什么凶得像只豹子，“揪”说明形式紧急，是党员就该先人后己。再次让同学体会党员就该留在后面，把生的希望留给群众。）（5）出示22自然段（想象老汉会喊些什么？）引导同学入情入境地朗读，读出感动，老师相机引导。（引导同学研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使同学在读悟中探究人物）（五）再评老汉，聚焦父子。同学们，在抗争中，老汉与小伙子之间发生的一幕肯定让大家难以忘却，老师已将相关自然段呈现，自由读。1、师范读24—27自然段。2、出示15、20两个自然段，比较，质疑老汉前后举动有什么冲突吗？老汉爱不爱儿子？从字、词中体会老汉爱儿子，更爱村民，把村民的生命看得比儿子的生命还重，把群众的利益看得至高无上。（通过对老汉的再评，为理解课题含义做铺垫）（六）评读课题，升华感情。1、桥给人以逃命的希望，是不是有了桥，村民就肯定能逃命？2、生回答，师总结：对，不是，老支书是真正连接生命的桥，这是党员联系群众的桥。（由于在交流感动的句子时，反复强调党员和群众，使得此时理解含义水道渠成。）（七）总结，布置作业。总结：笔下的老汉感动了乡亲们，也感动了每一个人，信任同学们在今后的生活中会用崇高的心灵、美好的言行，架起一座爱心桥，友情桥，成功桥……1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写你感动的句子。3、写一写父亲的揪和推的内心世界或者儿子的瞪和推的内心世界。4、进一步搜集优秀党员的故事。课文桥说课稿第4篇一、说教材《桥》是人教版五班级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领悟表达的情感。这篇课文满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的绚丽形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。在表达要领上很有特色。学习这篇课文的目标，一是引导同学在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领悟表达的头脑情感；二是资助同学在念书思考中意会的表达要领。二、说同学五班级同学已具备肯定的朗读本领、语言感悟本领。对于扣人心弦的故事，同学的阅读自动性、积极性应当很高，但是对于老汉的高尚品质或许理解的不够深入，也不简单联想到桥的深刻含义。三、说教法在教学中，采纳老师为主导，同学为主体，以读感悟，让同学本身从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。四、说学法同学读悟结合，老师适时点拨五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导同学捉住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。六、教学准备多媒体课件七、课时布置两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨简单造成山洪暴发。桥在这样紧急的时刻该是多么紧要啊！今日我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。（这一导入让同学感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知快速浏览课文，用本身的话说一说：文章讲了一件什么事。（检验同学把握课文程度）同学汇报，师相机板书：洪水、老汉、村民、等关键词。（三）细读品句，感受情势紧急过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的重要内容，下面让我们穿越时空，走进那个特别的黎明，和村民们一起感受祸害蓦地来临时那惊心动魄的一幕。（这一环节给同学制造紧张的氛围）1、请同学们在课文中找出描写自然环境的句子（大雨和洪水）2、汇报交流。⑴、生读找到的句子，师出示课件：（重点句）①、黎明的时候，雨蓦地大了。像泼。像倒。②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。③、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④、死亡在洪水的狞笑声中接近。⑤、水渐渐窜上来，放纵地舔着人们的腰。（2）、认真察看这几句话，你发觉了什么。（通过同学的交流汇报师适时引入课文的表达手法，如比方、拟人的修辞手法，短句等，并且入情入境的引导朗读）。3、播放视频感受气氛的紧张（四）、连续感悟，体会英雄形象过渡语：是的，求生是人的本能。当一百多号人极度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃命的木桥拥去时，唯有一个人表现的特别冷静，这个人是谁？在这生死关头他又作出了怎样的人生选择？1、下面请同学们从课文中找找描写老汉的句子，通过这些句子你看到一个怎样的老汉？（阅读是个性化行为，不应以老师的分析、理解代替同学的行为。可同学认知水平有限，为引导同学深入理解课文师可重点引导能够彰显老汉品质的句子。引导同学研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使同学在读悟中探究人物形象）2、同学一起朗读课文的最后几个小节，理解课题含义。（音乐声起）就这样一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了……但是冲不走的是什么？（通过对老汉品质的总结，为理解课题含义做铺垫）回过头再看题目“桥”它还是简单意义上的桥吗？它更是一座（生命桥，一座摧不毁的桥，一座精神之桥……）请你称赞一下老汉吧，尽量用上桥这个字。（充分理解课题含义的基础上升华情感）（五）、课外拓展课件出示生活中具有老汉一样优秀品质的人，为的是打开同学的视野，发觉生活中可歌可泣的英雄，学习他们的优秀品质。九、教学评价本课教学通过对重点句子的品读，让同学感悟好汉形象。由于不是谙习的同学，同学对课本的把握水平我也不是特别明白，因此很多关键不知道可否到达本身推测的结果。好比在找句子谈感觉关键，以及明白课题寄义，从读悟中了解的表达要领等等。课文桥说课稿第5篇一、教材分析：本课选自义务教育课程标准试验教科书《美术》（人美版）第三册。属于造型.表现领域的课程。本课的目的是通过察看、分析北京的桥，了解桥的结构、艺术特点以及用途，从而激发同学丰富的想象力和猛烈的创作欲，并用绘画的形式创作北京的桥，培育同学的美术实践本领。同学分析：桥对于二班级同学来说并不陌生。但是对于桥的历史、用途、结构并不了解。为此，我给他们布置了一个课前作业：搜集各种有关桥的学问，目的是让同学自主的探究、了解桥的学问，起到一个先入为主的作用。另外同学已具备肯定的线描本领，所以本课布置同学用线描的方式表现桥。二、教学目标：认知目标：让同学认真品味我国建筑的历史文化和艺术成就，了解北京地区古代桥的历史及现代桥的作用，以及桥的基本结构和外形特点；赏识桥的造型美。技能目标：通过查找资料培育同学的自主学习本领以及收集、处理信息的本领。并启发同学用多种绘画形式来表现北京的桥，培育同学的创作本领和创新本领。情感目标：通过赏识、表现过程，提高同学的鉴赏本领，培育同学爱家乡、爱北京的情感，加强同学的骄傲感。三、教学重点：认得了解有关北京的桥的学问、作用以及外形艺术特色；用本身喜爱的绘画形式创作北京的桥。四、教学难点：桥的不同结构表现方法以及画面组织；感受桥的造型美。五、教学方法：每个人都以本身的方式理解事物的某些方面，学习过程中我采纳猜谜语、做游戏和小组合作讨论的方式充分激发同学的学习美术的爱好，让每一个孩子都参加课堂并从中得到磨练，从认得桥的历史—桥的作用—桥的结构—桥的表现方法，我采纳了“循序渐进”“情境性教学方法”“演示法”等进行教学。六、教学程序：下面我以教学程序为框架，以教学思想为先导，以教学内容为主体说说这节课的教学环节和重要教学方法：一、导入部分：谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。（谜底：桥）出示板书课题——北京的桥。目的：我充分利用二班级同学爱玩的心理特征，我课前准备了一个关于桥的谜语，激发同学的学习爱好，加强学习的趣味性。通过谜语中对桥的语言描述，使同学对桥的形状有了简单的了解。二、讲授新课部分：我设计了六个环节，六个环节都紧密相连。（一）第一个环节：做游戏1.首先我们一起玩有关桥的学问的抢答游戏。2．出示抢答问题：（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？生：公元35年，建在长江。（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世驰名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。（3）我国还有很多非常美丽，活着界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座道路桥南京长江大桥。目的：课前我布置让同学了解、学习有关桥的资料还有学问，课上以抢答游戏的形式，反馈了同学自主学习的结果并为之后的老师和同学互动打好了基础。让同学从中体会学习的乐趣，同时帮忙同学初步了解桥的历史和特征，并激发了同学的学习欲望，为下一步学习起到了铺垫作用。（二）第二个环节：结合图片讲解关于桥的历史（呈现课件）我国的最早的桥梁大多是木桥，如：独木桥。直到人们创造了砖和铁器，桥的外形和制作材料也多了起来，从而加添了石柱、石梁、石桥面等新构件，使石拱桥应运而生。提问：依据你们收集的材料，谁来说一说都有哪些不同材料的桥？（同学回答后出示答案）同学举手回答：石桥、砖桥、竹桥、藤桥、盐桥、冰桥……随着科学的不断进展，人们设计建筑了很多外观新奇、起到不同作用的桥。提问：那你们所知道的现在的桥都有哪些呢？（依据回答呈现图片）同学回答：铁桥、钢桥、立交桥、公园里的桥、过街天桥目的：通过对桥历史的讲解，解决了同学缺乏对桥文化的了解。在这个过程中我针对古代桥和现代的桥分别进行了提问，第一个问题是让同学结合本身所找的资料，利用回答问题的过程，把学问相互补充，扩充了同学的学问面。第二个问题则培育了同学的察看本领。并对我国建筑的历史文化有了肯定的认得，使同学在潜移默化中对古代劳动人民和现代的科学技术充分了崇敬。为下一步的学习打下了基础。（三）第三个环节：桥的作用（呈现课件）设置问题请小组讨论：北京的桥很多，它们最早的用途是什么？在现在还有什么其它的用途？生：在过去桥是过河的。现代桥的作用不仅仅用于便利人的过河，还可以实现四通八达、人车分流，并可以节省土地的作用。美观、应用的桥给我们居住的城市带来了美。目的：发散同学的思维，为设计桥作铺垫。（四）第四个环节：介绍北京桥：1.老师：那有一首关于桥的歌曲，你们听说过么？知道这首歌的名字么？同学回答：听说过，叫《北京的桥》。老师播放《北京的桥》的歌曲片断。同学赏识歌曲。2．北京古代的桥：（1）金水桥：天安门前的金水桥，通体的汉白玉，连接成五坐并列的石桥。（2）沁芳庭桥：处在大观园中轴线上，白石为栏。（3）颐和园里十七孔桥：好像一道彩虹，凌空飞架在昆明湖上。（4）北京卢沟桥：卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，栩栩如生。（5）颐和园玉带桥：都是大型石拱桥。玉带桥全部用玉石琢成，配有精制白石栏板，显得特别富丽堂皇。卢沟桥是北京市现存最古老的石拱桥。始建于金朝，全长267米，有桥墩十座，共11孔，整个桥体都是石结构，为华北最长的古代石桥。柱头上均雕有大小石狮，神态各异，栩栩如生。3．北京现代的桥：玉蜓桥、天宁寺立交桥、复兴门立交桥、三元桥、过街天桥。目的：利用听《北京的桥》这首歌曲过渡到介绍桥，我使用了“情境教学法”，为同学创设环境，使同学更好的投入到学习当中。在介绍北京的桥的过程中，我是依照从古至今的次序介绍的，这样使同学渐渐体会到桥的变化。古代的桥我选择的都是外形美观、各具特色的古桥，金水桥的选择，捉住了北京最具代表性的建筑物之一、使同学对中国古代劳动人民的智慧有了崇拜之感并加添了民族骄傲感。现代桥梁首先介绍玉蜓桥是由于我校李玉蜓桥比较近，同学对玉蜓桥的印象特别深刻，对玉蜓桥的造型也比较了解，所以从同学的生活启程，能够拉近桥与同学之间的联系，使同学有亲切感。过街天桥的选择是为了加重桥的现代感，过街天桥的介绍突出了他的特别的功用，从而向同学渗透交通安全意识的紧要性。我选择的桥基本上都是大家所谙习或见过的，因此同学假如对那些桥有了解我就让同学来介绍这些桥，从而培育了同学的语言表达本领。（五）第五个环节：桥的结构特征1.小组讨论桥的结构：每组分别拿出材料袋里面的古代桥和现代桥的图片，分组进行讨论。同学：拿出图片，进行察看，分组讨论分析桥的结构，进行总结，并汇报结果2.老师依据同学发表的结果，播放课件，出示答案：桥身、桥墩、桥栏、桥洞、桥面装饰物。3.桥的形式多样，请同学们注意察看它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师出示课件，进行对比）同学讨论结果：相同点：桥的结构基本相同。不同点：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。4.老师呈现图片，提问：说一说古代的桥与现代的桥有什么不同之处？同学思考问题、回答问题。5.巩固学习：通过拼图的形式巩固同学对桥结构的认得。同学到黑板上面依照桥的结构把拼图拼正确并且完整，假如碰到困难相互帮忙。目的：我把桥结构的分析作为本课讲解得重点，只有清楚了解桥的基本结构，才能更好的设计桥、创作桥，并能更好的体现桥的功用性。这个环节我选择用小组合作的方式，通过察看、分析桥的图片，让同学学会自主思考、自主探究，从中发觉桥的结构，培育同学的合作本领，在汇报讨论结果的时候间接磨练了同学组织语言的本领。强化同学对学问的认得和把握，培育同学的察看本领和自主学习的本领。我事先制作了一些桥的结构的拼图，请同学到黑板上依照桥的基本结构亲自动手拼一拼，并且讲一讲各部分得结构和名称，这时候就可以针对桥的各部分的作用进行渗透，加强同学对桥结构的理解。（六）第六个环节：桥的绘画1.老师请同学充当小桥梁设计师，想一想怎样用什么样的方法表现这些桥。同学：假设本身是桥梁设计师,开始构思。2．范画：老师依据同学地拼图，用线描的形式示范作画过程。同学：观看老师演示，学习线描表示方法。3．赏识书中同学作品。同学：赏识同学作品，拓展思路。目的：让同学充当小设计师的角色，能使同学有骄傲感，树立信念，使同学能够认真思考将要用什么方法进行绘画。我运用“示范法”起到提高同学学习注意力的作用，加强同学的审美意识，拓展同学的设计思维，巩固桥的学问。同学在老师直观的示范过程中明白将要采纳的作画步骤。有一些孩子在画画时简单显现画面内容不够丰富、构图不够饱满、结构不合理、创新本领弱的现象。在这个环节中，我就可以针对这些问题进行引导。通过赏识同学作品，加强同学的感性认得，感受丰富多彩的同学作品，体验美术作品的美。三、布置作业部分：依据同学的实际情况，订立难度不同的作业要求，认知本领一般的孩子完成作业（1）,本领较高的孩子可以完成作业（2）。1．（1）用本身喜爱的形式表现一座你谙习的或喜爱的北京桥。（2）本身设计一座北京将来的桥。目的：通过创作，提高同学的美术实践本领。2．同学练习、老师巡察，个别辅导。目的:能够适时了解同学的情况，并给与同学适当的帮忙。四、评价总结部分：1．同学画好的作品贴在黑板上相互赏识。2．老师和同学评价作品。目的：通过作业展评的方式，引导同学自我评价，养成学习─评价─学习的良好学习习惯，通过评价，培育同学语言表达本领。通过老师和同学、生生间的共同评价，发觉作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知本领。五、学问拓展部分：2.老师引申人们“心中的桥”：（1）电话——沟通的桥：出门在外，想和家人、伙伴联系的时候，大部分人都会打电话。电话仿佛是在地球上的千家万户之间架起了一座座沟通的桥梁。（2）家长——成长的桥：父亲妈妈用他们的爱连成桥让我们茁壮成长。（3）捐资助学——希望的桥：有些小伙伴由于没有条件，不能上学。假如我们可以出一份力。就像是架起了一座希望的桥，让他们也能得到教育。目的：学问拓展我选择了看不见的桥，这些桥比较特别，是人们心中的桥。这样选择是想让同学了解人与人之间也会有很多看不见的桥，这些桥能拉近人与人之间的联系，让生活变得根美好。课文桥说课稿第6篇大家好！特别快乐与各位一起探讨综合实践课程的教学，今日我说课的题目是《搭纸桥》。说课的内容重要包括以下几个方面：一、活动生成桥梁是人类所建筑的最古老、最壮观、最美丽的建筑工程，桥梁与人类的生活密不可分，在我们的现实生活中发挥侧紧要作用。在日常生活中同学也能常常看到各种各样的桥，同时在语文学习中也学过《赵州桥》《卢沟桥的狮子》等有关桥梁学问的课文，同学对桥梁有一些基本的认得。而综合实践活动课的设计要尽量做到工具简单、材料易找、花费节省、操作简便、同学喜爱，基于这种认得，我选择了利用废旧报纸“搭纸桥”这一活动主题，引导同学在实践中获得本领。二、活动目标综合实践活动是以同学的直接阅历或体验为基础而开发和实践的，以同学学习生活和社会生活紧密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。依据《综合实践活动课程标准》本主题的特点以及六班级同学的特点，我从学问、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。1、认知目标围绕活动主题，了解有关桥的造型的学问。2、本领目标让同学在活动过程中学会如何探究的方法，培育同学实践、创新、合作、反思、人际交往等综合本领。3、情感目标通过对桥的造型的认得，让同学体会桥的造型的艺术魅力。通过对桥的设计引起同学对科学的酷爱和对生活中学问的关注。三、活动准备1、同学准备：（1）、分活动小组：选出组长、成员分工等。（2）、活动前引导同学收集有关桥梁造型的资料。（3）、搭纸桥工具：纸张、剪刀、胶水等。2、老师准备：（1）、老师也搜集有关资料。（2）、准备砝码等。四、活动过程1、创设情境生成主题播放一组包含多幅桥梁照片的图片。让同学说说本身想到的。桥是如此的美丽，同时也给我们的生活带来了便利，我们可以设计本身的桥。2、探究交流制作完成1、同学组内讨论要制作什么样的纸桥，做好分工。2、同学汇报本身小组的设计方案及组员分工情况。3、同学合作制作纸桥，老师随机引导。老师引导要有目的性，重点关注一些技术难关。如：桥墩与桥面的结合等。3、呈现交流汇报成果（1）、同学制作完成后，推选一位或者共同介绍本身的作品。（重要介绍所制作的桥的类型、功能、优点以及承重本领等）（2）、同学对桥进行承重测试。（3）、老师要适时的对同学的作品做出肯定的确定性的评价，也可提出一些改进建议。4、自主评价课外延长1、小组之间依据老师供给的表格相互评价作品，评出最佳设计奖、最坚固奖等奖项。2、选出综合表现最好的作品，准备参加全县小创造、小制作活动。（同学可能一时评比不出，存在争议，同时由于时间关系，作品粗糙，激励同学课下进行加工，力争更精致，再评比。）课文桥说课稿第7篇今日我说课的题目是《桥》。本节课出自人民教育出版社出版的小学《桥》第十册第四组第十六课。一、教学内容《桥》是一篇小小说，满怀深情地塑造了一位一般的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的不安全留给本身，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员紧密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。依据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：1.认得6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，归纳重要内容。4.在了解课文大意的基础上初步认得老汉是个什么样的人。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。归纳重要内容。教学难点：初步认得老汉是个什么样的人。二、教学理念：让同学有独特的学习感受，就应当让同学潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让同学静下心来认真地读，以诵读体味为重要教学形式，重视诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、捉住的重要内容。让同学能与文本、充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。依据这一引导思想，我在上课时要求同学分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解大意。三读课文，品析重要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点引导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使同学能很快进入文本。二读课文，让同学能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出的大意，对有一个整体的认得。再在这个整体认得的基础上，提炼出重要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让同学捉住重要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分重要在第二课时完成。）让同学在了解之前扫除阅读障碍，使同学能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使同学在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采纳由整体到部分的方法，让同学在了解的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步呈现出来，越来越清楚。从而使老党支部书记的高大形象印在同学的脑海中。使同学情感生发，激起了对老汉的佩服之情。达到了人文性与工具性的和谐统一、三、教学过程（一）谈话引入课题同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比方能起沟通作用的人或事物今日我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？（二）初读课文，正音，读通课文。1.学好一篇课文必需会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不认得或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！2.同学读课文。3.同学们读得特别投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平常在全班读书方面磨练较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）（三）再读课文，了解大意。1.我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么？2刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说重要内容）深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命不安全，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后本身和儿子却被洪水卷走了。（四）三读课文，品析重要人物。1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（7—22）其他地方写了什么？2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？（生读印象深刻的句段，师相机引导朗读）4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着本身对的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾祸，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。（五）小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！四、教后反思：在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让同学对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认得。这重要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出基础学问的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给同学正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让同学扫除学习障碍，很快进入文本、捉住的重要内容。2、读的层次清楚，同学任务明确。在教学中，三个层次的读，让同学每次读的任务明确，效果好，大多数同学在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了肯定的了解。3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让同学多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。在教学中，我认为重视基础学问的落实、读的落实当然紧要。假如上课的时候，先给同学讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让同学在真实的情境当中自然而然地释放本身情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的等等，为同学创设一个学习的氛围，这样同学就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。课文桥说课稿第8篇一、说教材:《桥》是人教版小学语文课标试验教材第十册第四单的一篇精读课文，深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象。面对突如而来的洪水，他以本身的威信，沉稳,高风亮节和决断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这也是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新奇别致，设置悬念，前后照应。2.用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3.大量运用比方、拟人等修辞方法，加强表现力。第四单元的训练重点是：学习课文时要入情入境，捉住那些感动我们的地方，体会表达的思想感情，认真领悟文章的表达方法。依据单元训练重点、教材特点以及五班级同学的实际情况,我确定本课的教学目标为：1、认得6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、放纵”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导同学捉住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。二、说教学方法：（1）运用情境教学法。引导同学捉住文中一些描写自然环境的词句想像面对死亡威逼的情景，感受当时的情况紧急。（2）运用朗读法。采纳多种形式的读，如范读，品读，对比读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。（3）运用讨论法。引导同学充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣。三、说学法：以同学自学为主，引导同学运用勾画圈点法，捉住关键词句来理解课文的主旨；采纳朗读法、讨论法体会文中所蕴含的