七年级语文下册第3单元教案设计

第3单元

1阿长与《山海经》

课题《阿长与〈山海经〉》总课时数2课时二次备课

知识与技能了解记叙、描写等表达方式，体会人物描写的方法。

1•整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作

者的深厚感情。

2•体会语句的深层含意，把握文章中蕴涵的思想感

教学

过程与方法情。

目标3.学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人

物的方法。

情感、态度感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情领会“阿长”

与价值观性格中的人性美。

教学学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写略写相结合

重点的写法。

教学通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者

难点的深厚感情。

教学

多媒体、有关鲁迅的资料。

准备

主要

教学复述法、讨论探究法。

方法

第1课时

展示目标，预习检查，文本解读，

教学方法指导

■

主要▼

..拓展探究.

流程思维训练

一、新保导入1■滂■■

鲁迅是我国伟大的革命家、思想家、文学家，在他小的时候，

教学有一位年长的妇女一直陪伴着他，她对鲁迅倾注了无微不至的爱，

这位妇女，就是鲁迅一直没有忘却的长妈妈。今天，就让我们走进

过程

课文，认识这位长妈妈。

二、作者简介1■■■

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文

学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现

代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、

散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。

二、文本链接

1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在

厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没

有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就

是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期

与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，发表于1926

年3月25日《莽原》半月刊上.

整每感知

1•学生带着问题速读课文.

(1)课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这

样安排？

(2)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？

(3)课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？

2•学生在自主学习的基础上，讨论明确：

(1)共写了7件事：

①常喜欢切切察察。

②限制“我”行动。

③睡觉时挤得“我”无法翻身。

④懂得许多规矩和麻烦的礼节。

⑤长毛攻城时护城。

⑥谋害“我”的隐鼠。

⑦为“我”买《山海经》。

重点写为“我”买《山海经》。

(2)对她不好的习惯，“我”最先的是“憎恶”、“讨厌”的；

当听到“长毛”的故事后，“我”对“阿长”产生了敬意——“却

不料她还有这样伟大的神力”；但当“阿长”踩死隐鼠后，“我”

对她的敬意突然消失了；当“长妈妈”买来了"我''渴望已久的《山

海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。

(3)不同称呼，标志着不同身份。品味文章前一部分所写的人物

行为，作者用的是抑笔，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”

名副其实。所以，文章的题目其实标示文章运用到了欲扬先抑的手

法。将“阿长”与《山海经》联系起来，又是一个看似矛盾的联系：

一个文盲妇女和一本古典名著怎样联系起来了呢？有什么联系？令

人好奇。再则，题目用的是45岁时作者的口气，适宜用“阿长”来

称呼，而且“阿”字又有亲昵的意味。

课文精模

1•认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是

什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特

点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告

状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我所不耐烦”

的规矩。比如元旦和除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等：最后

写了长妈妈给“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课

文记叙的重点。

2■课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样

安排？

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”

字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”

买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，

她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱

对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目

相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，

我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

3•仔细研读课文第1〜5自然段。从这几个自然段的描写中，

可以看出长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？

从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而

矮”：喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告

“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法

翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很

风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

4•分角色朗读第6〜17自然段。长妈妈懂得哪些“我”所不耐

烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特

点？

(1)元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺流流……

寄托着长妈妈善良真诚的愿望！她希望自己和孩子“一年到头，

顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是写“我”自己吃

福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

(2)说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了

孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好

是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护

“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，使人看到

了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，

从此对她就有了“特别的敬意”。

5•齐读第18〜28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山

海经》的起因、经过、结果。

起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘

图的《山海经》。

在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，''我"

对《山海经》一直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四

五天，将《山海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊

的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者

得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

6•文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出

来。

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章

最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正

是作者深沉怀念的真实写照。

7•文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化？在前半部分

充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？

态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄，最

终完全消失——发生新的敬意。“憎恶”、“讨厌”是儿时的心理，

在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表

明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好

的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺流流，鲁迅在具体描写

中饱含同情。

1识记本文的生字词的读音及含义。

作业

2完成课后练习题。

阿长与《山海经》

一(1)“长妈妈”名字的由来一

(2)喜欢“切切察察”

(3)她的睡相

板书(4)吃福橘'略写

长妈妈(5)教给我烦琐的道理

设计

(6)给“我”讲长毛的故事

(7)谋害“我”的隐鼠

_(8)给“我”买来了《山海经》详写

教学

后记

第_2_课时

1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

课时

2.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

目标

3.学习欲扬先抑的写法。

教学

主要探究人物=探究情感n探究写法

流程

一、研读课文，探究人物

(一)快速朗读3—5段课文。

思考:作者写了阿长哪些令“我讨厌的生活习惯？”可以看出长妈妈什么样

教学的性格特点?在作者的眼里阿长是一个什么样的人？

过程

【研读下面语句，结合问题提示,组内探究人物的性格特点，班内交流展

示。】

1.最讨厌的是常喜欢切切擦擦，向人们低声絮说……

1明确）饶舌多少

2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘'大"字……

（明确）长妈妈睡相不好，是个粗人。

（二）扮演读6-12段思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动

寄托了她怎样的愿望？

（明确）文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”，

“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:

“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰

冷的东西，塞在我的嘴里”。欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦

辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!

她希望自己和孩子”一年到头,顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并

不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了，不该说死掉,必须说“老掉了”；死了人,生了孩子的屋子里,

不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿

底下，是万不可钻过去的……。

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出阿长是一个怎样的人？

（明确）长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样不厌其烦地告

诫“我”。可以看出她是真诚和善良的。

（三）读13—18段思考：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

［明确）作者还用诙谐的笔墨叙述阿长讲“长毛”的故事，令人捧腹的同

时，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。

（四）读19一29段思考：最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

（明确）别人不愿做或不能做的她竟然做成功了。可以看出长妈妈是一

个关心帮助孩子，热情善良的人。

小结：综合以上分析，可以看出阿长是一个怎样的人？

1明确）鲁迅笔下的长妈妈虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩，但她

真诚、善良、纯朴、关心孩子。

二抓关键语句，体会感情的变化。

【生标画关键语句，体会作者对阿长的感情变化。】

（明确）（1）“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，

我可只得说:我实在不大佩服她。”（2）“然而我有一时也对她发生过空前

的敬意。”（3）“从此对于她就有了特别的敬意。”（4）“这种敬意，虽然也

逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”（5）

“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。

她确有伟大的神力。”（6）“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵！”

师小结:课文前半部分，作者写他“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有

让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，

抒发出一种深沉的怀念之情。这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物

形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意料的效果，使人物形象更加真实可

感,鲜明突此使得文章有层次,形成跌宕。欲扬先抑是指利用事物现象与

本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要

加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。先给读者以假象,把读者的判断

引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟,从而产生强烈的

艺术效果。

板书：作者对阿长的情感的变化：

我实在不太佩服她

1

从此对她有了特别的敬意

I

敬意逐渐淡薄至完全消失

I

又使我发生新的敬意

三、探究情感重点研读

［设计意图］通过细节探究,深入理解本文的主旨思想,培养学生的自读

品味能力。

【生仔细研读课文的第三部分，围绕文中的细节描写展开讨论,分析这一

部分是怎样表现文章中心的。】

重点研读“买《山海经》”部分，学生朗读19~29自然段，思考下列问题:

1设想一下，阿长是怎样买来'三哼经’的呢？

生：老板听不清楚她说些什么，别人取笑她，遭遇白眼……

生：费尽周折，四处碰壁...

1买《山海经》的起因是什么？

“我”渴慕着绘图的《山海经》了.

“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的.”可叔祖那已无处可寻，买吧，又

没有好机会.

3.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法

表现了“我”的什么心理？

（明确）“我"想：''她并非学者，说了也无益”。因为阿长没有文化,

不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心"我”，

因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表现了“我”对

阿长轻视的心理。

4.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买来了"，“我”有什么

反应?表现出怎样的心情？

（明确）反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又

使我发生新的敬意了，别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有

伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了"。真可谓又惊又喜，感激

不尽。

5.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成

功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有

伟大的神力”？

（明确）因为有画儿的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这

件事“别人不肯做”，“不能做”，而阿长不识字,居然买来了。所以说，会

产生“新的敬意”，阿长“确有伟大的神力”。

6.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

（明确）这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给我

买来的，当时给了“我”很大的震动;而且也的确是当时“我”渴慕已久

的.

表达作者对童年、对阿长的怀念。

7.画出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法？

（明确）画出句子略。运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

8.“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买来了”一句有哪些精妙之处，

写出了人物的哪些特点？

（明确）称鲁迅“哥儿”，说明阿长有爱心;把《山海经》说成“三哼

经”，说明她没文化;买来《山海经》说明她关心孩子。

这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对一

个孩子真诚热情的帮助和关爱.这怎么能不使作者怀念呢？

9.齐读最后两段思考：文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

（明确）仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵！

10.文中最后一个自然段运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？

作用是什么？

1明确）运用了抒情的表达方式。表达了对阿长的崇敬和怀念之情。

作用是总结全文，升华主题，点明中心。

四难点探讨

1”为什么题目不用‘长妈妈'而用‘阿长'”？

文章的题目其实已表明文章用了抑笔。文章前一部分所写的人物言行

多用抑笔，诸如“不大佩服她”、“讨厌”、“不耐烦”、“麻烦”等若

用“妈妈”，与内容不符；再则，“阿长”与《山海经》连接，是一个看

似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎么联系起来呢，引起读者

的好奇心；再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，用

“阿”字又有亲昵的意味。

2写法研讨

作者怎样刻画的阿长？

一、欲扬先抑的手法

二、详略得当的选材特点

三、人物描写的多样性

写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果

3写作借鉴

我们要学习本文选取典型事例表现人物，性格以及详写与略写相结合

写法。

五概括本文的中心思想：本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几

件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、

热情的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的怀

念之情。

六拓展延伸

在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？

你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。

七总结课文

在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈

就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得

到《山海经》后,连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。是啊,这样一个纯朴善良

的人,怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅先生对长妈妈的全部情思，

寄托了鲁迅先生对善良人的衷心祝福。

课后习题的参考答案

一、（参考答案）文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的

毛病,写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”

讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点写的是她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文

化,粗俗、好事,而又心地善良,热心帮助孩子解决疑难。

二、（参考答案）1.写作时的回忆:如“书的模样，到现在还在眼前……”，写“我”

对这四本书的重视及“我”对长妈妈的怀念。童年的感受：“我似乎遇着了一个霹雳，

全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九

头的蛇,……果然都在内。”表现作者看到阿长手中书的惊喜之情。而这之间的转换，

靠“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”一段完成。这四本书虽然很粗拙，

但却是由谁都想不到的阿长给“我”买来的，当时确实给了“我”非常大的震动,让“我”

产生新的敬意和感激。这样，自然地由“童年的感受”转到''写作时的回忆”。

2.从文章的后半部分可以读出。例如:我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也

有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大

约是青年守寡的孤孀。

3.写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动，

“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”；尽管

在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐

渐淡漠”了；是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚

至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你

怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。

三、（参考答案）“长毛”的故事。出乎“我”的意料，更让“我”感到长妈妈的

伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。

给“我”买《山海经》。因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知‘'我"

心，谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”，有画儿的《山海经》很难找，要跑多少

路,打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,居然买来了。

所以说，“她确有伟大的神力”。

四、（参考答案）1.表明童年的“我”就特别记恨长妈妈，对长妈妈的所言所为也

就特别厌烦。

2.用“空前”来修饰“敬意”，说明在此前“我”对阿长除了“憎恶”“讨厌”外，

没有什么尊敬。

3.不是。这是--种揶揄的说法。当然，比之前文,这里对长妈妈的态度有所改善。

1、当“我”听阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文

回答并指出这句话所用的修辞方法。

我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚起来。比喻

2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？

作业

（用原文回答）

别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。

3、结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的情感？

抒情。抒发了对阿长真挚的感激、敬爱、怀念之情

阿长与《山海经》

鲁迅]

不大佩服：「空前敬意

板书

憎恨最讨厌1-

设计不耐烦磨难[新的敬意

烦琐麻烦J

先抑（略）后扬（详）

教学

后记

9《老王》教案

课题《老王》总课时数2课时二次备课

1.掌握本文重点字词和重点语句的含义。

2.能理清本文的写作思路,概述文章的主要内容。

知识与技能

3.把握老王的性格特点,理解本文的主题。

1.通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解。

2.通过自由朗读、独立思考、问题探究等过程，

学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习

教学目过程与方法文本,分析人物形象，把握主题。

标3.通过精读，比较、品味作者平淡简洁而富有表现

力的语言。

1.理解文章所提倡的人与人是平等的，人与人之间

应该相互关爱的思想,领会作者遣词造句的匠心。

情感、态度

2.感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的

与价值观

情操。

教学重引导学生理解作者对不幸者同情、关爱的思想感情，激发爱

点心。

教学难1体会作者与人物的思想感情，品味作者朴素平实而富有表现力

点的语言。2.让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学准

课件歌曲《爱的奉献》

备

主要教

点拨法合作探究法

学方法

第1课时

1.掌握本文重点字词和重点语句的含义。

课时目2.能理清本文的写作思路,概述文章的主要内容。

标3.学习通过几个生活片段表现人物的方法。

教学主导入=|整体感知|=|走近老1|二|品味老王.

要流程

—.导入语

由“我最喜欢的人”这一话导入，说出这个人的名字，说出喜欢他的

理由。

的确，每一个成功者就某一方面而言，他本身就一本教科书，每一个

与我们情投意合的人，我们也也总能找到他吸引我们眼球的千万条理由。

但是，你关注过身边的小人物吗？送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶

奶……甚至是路边的乞丐，你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈

吗？我们该如何对待他们？今天我们来学习课文《老王》，也许你会有不

少感触。

二、简介作者

杨绛(jidng)(1911—),现代著名作家，翻译家(精通英语、法语、

自学了西班牙语，她翻译的《堂•吉诃德》曾被邓小平作为“国礼”送给

西班牙国王)，还是一个著名学者。

(长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。一百年过去了，岁月的

风尘却难掩她的风华，始终一如既往的柔韧、清朗、独立，充满力量。钱

钟书生前便给了她一个最高的评价：“最贤的妻，最才的女”！)

主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》。

三资料链接

1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认为

是“资产阶级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵

营。有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬

陷。1969年H月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳

教学过动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回

程家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打.、迫害，被迫离家逃走，在

外过了三年的流亡生活。“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和

蹂蹒。

四写作背景

文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老

王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是

“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样

尊重作者夫妇。由此与老王的交往深的印刻在了作者的脑海之中…

五、学习字词及文体学法指导。

1、学习生字。

翳(yi)干校(gdn)凿嵌(kUlou)涉笨(zhi)攥着(zudn)

爆恐(hudng)，取箪(di)

养嵌(xidngqian)侮辱(wiiru)愧作(kuizud)

2..向语释义

低:弯(腰)曲(背)。

惶恐:惊慌害怕。

荒僻:荒凉偏僻。

塌败:塌陷破败。

取缔:明令取消、关闭或禁止。

骷髅:干枯的死人头骨或全身骨骼。

滞笨:呆滞笨拙。

愧作:惭愧。

凑合:将就。

3、了解体裁，朗读课文。

《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，作者在叙事中完成对人物形象

的刻画。所以请同学们在学习这类文章时，注意从整体上把握事件和人物

形象两方面内容。

六、初读课文，整体感知。同学们在听读过程中请思考：

（一）整体感知课文

1、《老王》这篇文章中写了哪几个主要人物？

板书：老王杨绛

2.本文的叙事线索是什么？

（明确）“我”与老王的交往。

3、找出文中表达作者感情、表明作者写作意图的句子，也就是中心句。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”

我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。就课文而言，这里的''幸

运的人”与“不幸者”分别指谁？

老王是不幸者，

杨绛是幸运的人。

（-）初读印象。

填写老王的档案。

文中的老王给你留下一个怎样的印象？

【生自由发言，组内交流意见，班内展示。】

（明确）老王的档案略。示例:老王是一个“苦”人,同时也是一个“善”

人。

七、走近老王之苦

【自由朗读广4自然段。】

思考：1老王的“苦”表现哪些方面？

（生读第2自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。

（生读第3自然段）：身患眼疾，谋生艰难。

（生读第4自然段）：身居破屋，生活穷苦。

2问题探讨：进一步了解老王的苦。

（一）.思考：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这

段话有什么作用？

（明确）这段话言简意赅。体现了“我”与老王之间的关系较融洽。

（-）.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是

不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更

深的不幸”？

【提示:两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从而看出老王

的身世无人知晓，他从来就不受人重视。】

（明确）“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，

有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。

（三）.据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来……“组织起来”

是什么意思？

（明确）按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”

之类,并建立党的组织,才是社会主义。这一政策,极大地伤害了劳动者的积

极性,阻碍了经济的发展,并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。

（四）.为什么老王常有“失群落伍的惶恐”？

（明确）因为他是单干户。

八、品味老王之善

1.阅读5~22自然段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?这些片段

体现出老王怎样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的？

明确：（1）带送冰块，车费减半（忠厚老实，不贪钱）

（2）载“我"丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有钱看

病（忠厚老实，善良）

（3）给改装三轮装护栏（为客着想心地善良，一心为人着想）

（4）临死时给我送来香油，大鸡蛋。（懂得感恩）

老王是一个“善”人

顺序:时间顺序。

2.文中说“他哑着嗓子悄悄问我：'你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱

却还不大放心”。为什么要“哑着嗓子悄悄问”？

（明确）“文革”中，作者及其丈夫是“反动学术权威”，属于“敌人”，

是被“专政”的对象。从“你还有钱吗”推测，可能还被停发工资。老王“哑

着嗓子悄悄问”是对他们的一种保护。

3.文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细、最感人？

（明确）临死前送鸡蛋、香油，还人情。

4.你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼？

（明确）感激“我”家平时对他的关心照顾，知恩图报。

5.为什么老王说不收钱但又把钱收下？

〔明确）老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现

了老王的朴实、善良。理解“我”不愿意白接受礼物的想法。

6.“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，

站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”

“滞笨”“直着脚”说明了什么？

（明确）简单的几个字，描绘出老王离开时的情形。叫人怎能不为他的

身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

九课堂小结

老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人

难以想象的。对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可

敬的，他纯朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

思考问题：面对老王的遭遇，作者一家对老王又是怎样的呢？写

作业

到了哪些事情?表现了什么？

板书：职业：三轮车夫

一苦一生理缺陷：瞎掉一只眼

老王一居住条件：荒僻塌败

板书设

「送冰：量多价少

计

善-「送病人：免费帮忙

L送礼：知恩图报

第—L.课时

1.继续学习通过几个生活片段表现人物的方法。

课时目2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

标3.感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

教学主善待老王n把握主题:，品味语言=拓展延伸

要流程

一、导入

回顾上堂课所学,为本堂课继续梳理文章情节做铺垫。

1.老王对作者一家人有什么样的感情？

（明确）老王是一位好人,他老实厚道，有良心,关心人。虽然生活窘迫，

可是他做生意从不多收一分钱,而且非常重感情,讲仁义，常愿意尽义务,或

者少收钱。他愿意给作者带送冰块,车费减半;送先生上医院,不要钱，拿了

钱还不大放心,担心人家钱不够;受了人家的好处，总也不忘,总觉得欠了人

教学过情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。老王对作者一家人有感

程激、报答，还有关心。

2.老王为什么会感激作者呢?这说明作者是一个什么样的人?这堂课我们

继续探究这些问题。

二、善待老王

快速阅读课文思考以下问题：

1.面对老王的遭遇，作者一家对老王又是怎样的呢？写到了哪些事情?表现

了作者是一个怎样的人？

（明确）坐他的车,照顾他的生意一富有同情心。

“我”女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油一“我”女儿关心他。

老王再客气也给他应得的报酬。

询问老王能否维持生计一“我”关心老王。

老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,给了他钱。

作者的性格特征:富有爱心,具有同情心，尊重别人。

2.读10段思考:老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者为什么这样说？

（明确）作者这样写是因为鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的

心，这情意是无法计量的。

3.我强笑说：“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃？”为什么要“强笑”？

（明确）一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感

激老王,又不得不打趣，调解气氛。

4.老王去世了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？

（明确）愧作。

5.如何理解文章最后一句话？

（明确）社会上总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关心不幸者,关注

他们的命运,让他们也过上好H子，帮助他们改善自己的处境，作者回想起

来，总觉得对老王的关爱还不够,所以感到愧疚。

三重点研讨，把握主题

1、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？

（明确）平等观念，人道主义精神。

2.在社会生活中,应愧作的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？

〔明确）呼吁我们一一对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理

解他们，同情他们,关心他们，多给他们以善心,这样社会就会更加发展和文

明了。

3.这篇文章揭示了一个怎样深刻的主题？

（明确）文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片

段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形象,表达了作者一

家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重•提出了一个引人深思的问题：

社会应该以人道主义精神来关心不幸者。

四、精读课文，品味语言

齐读8—16段

“直僵僵”，直:表明老王身体没有弧度，不能弯曲。僵僵:写出老王身体不

仅直,而且硬（年老体衰、形销骨立）。

“镶嵌”，将一物嵌在另一物体中，门框的宽度很小,而老王能“镶嵌”在

其中，用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄（无生气）。

“僵尸”，僵硬的死尸。

“面如死灰”，死灰:冷却的灰烬，脸色灰白。

“打上一棍就会散成一堆白骨”，可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑，

只凭一口气儿吊着,是一种人不像人、鬼不像鬼的病态，一点儿生气和活力

都没有了。

“强笑”不但准确，而且含蓄，透露作者见到老王病得那么重，还来谢

"我们”，心中有说不出的悲酸和感动。

“攥”“滞笨”“直着脚”简单的几个字描绘出老王离开时的情形。

五、拓展延伸

老王已经去世了，可是他留在了作者心中，也通过作者的笔感动了我们，

如果老王和作者都能够成为“感动中国”人物的候选人,请同学们为老王写

一段颁奖词。（这里展示了老师写的一条关于杨绛的颁奖词）

杨绛一一她,是一位有良知的知识分子：照顾老王的生意，关心老王的冷

暖。她给予老王的是善良，她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们：

不管你是幸运与不幸，关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。

（注意写颁奖词的要求：1.体现人物身份⑵概述人物事迹;3.突出人物特

点。让学生自己去挖掘老王的感人之处,深入理解课文，培养学生的写作能

力）

六课堂小结

平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运

者有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝彩!为老

王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！

七智情迁移

1爱是一种情感，更是一种美德，其实生活中我们每天都会看到象老

王那样的人，你能说说印象深刻的有哪些吗？你是怎样对待他们的？

比如：城市美容师一一环卫工人

小结：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

2你认为应如何对待自己周围的“老王”？

从许多人对不幸者弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

七全体同学齐唱《爱的奉献》结束全文。

请记住：送人玫瑰手留余香

课后参考答案

一、（参考答案）如“穷苦”：老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧

的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫,

只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,

小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层

的不幸者。但是老王心好，老实厚道,有良心，关心人。他需要钱，可是做生

意从不多收一分钱,而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务,或者少收钱,

是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

二、（参考答案）（1）写“我”付钱给老王的语句:我一定要给他钱，他哑

着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？"我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

/我也赶忙解释：“我知道,我知道一一不过你既然来了，就免得托人指了”。

（2）钱起到了塑造人物的关键作用。“我”付钱给老王，是因为老王应得,

老王说“我不是要钱”，但是最后还是收了钱,是因为老王怕“我”真的托

人给他送钱，怕给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

三、（参考答案）1.详写老王离世前的事情，通过老王送“我”鸡蛋、香

油，可以突出老王的善良和“我们”之间的情谊，写出了老王心地善良、知

恩图报以及“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。这一部分最能表现老王的

善良。所以详写。

2.详写老王的肖像、神态和“我”的心理活动,细致、生动地体现出老王

的病情已经非常严重，可他依然坚持着到“我”家来送东西,说明他是个善

良、知恩图报的人，同时为下文写他第二天去世做了铺垫。

3.“害怕得糊涂了”，表明“我”为他的身体担忧。

四、（参考答案）1.（1）“当然”是一个专有名词，指的是应当这样;表示

肯定，强调合于事理或情理,没有疑问。（2）有一年夏天,老王给“我们”

楼下人家送冰,愿意给“我们”家带送,车费减半。“我们当然不要他减半

收费”，说明了老王善良，而“当然”一词也说明了杨绛一家也很善良，认为

付全价才是理所当然,表现了作者一家的正直及对老王的同情与尊重。

2.（1）强调了老王善良的本性。（2）不矛盾，此处的意思重在“压根儿”上。

3.老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给“我”，报答“我”对他的关照，

令“我”非常感动,而这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的，这里也体现

了“我”的善良。

五、（参考答案）应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者

有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子,帮助他们改善

处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。

1课后：研讨与练习

2课外练笔

赶根拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描

作业

述出来，让爱的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情

吧！

老王

杨绛

板书设"我"：漠视不平等一----老王：不幸善良

计

I

愧作

教学后

记

10《台阶》教案

课题《台阶》总课时数1课时二次备课

1.理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词

语。

知识与技能

2.整体感知,理解课文内容,体会作者感情。

3.复述课文,进一步理解父亲形象的特点.

教学目1.通过梳理故事情节和细节描写,分析人物形象。

标过程与方法2.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法,学习

围绕中心选取材料的写法。

情感、态度1.感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

2.培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。

与价值观

1.理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

教学重

2.学习作者命题立意、组织材料的方法。

点

3.把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。

教学难

理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

点

教学准

课件视频播放歌曲《父亲》

备

主要教

点拨法合作探究法

学方法

教学主|导入日初读感知国理解人物卜恰作探究|=|拓展迁移|

要流程

一、导入

父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；

父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；

父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一

块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会

教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。

在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用

教学过行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一

程位生活中平凡普通的小人物一一李森祥《台阶》中的父亲，来领

略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

二了解作者的基本信息。

【课件展示】

李森祥，1956生,浙江衢州人。当代作家,浙江省作协专业作家。

1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作,少校。1986年在《烟雨楼》

杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说

以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤

其是农民的质朴形象。主要作品有《十八里营房》《金奎银奎》

《小学老师》《塌鼻大娘》等。

三交代写作背景

本文于1988年发表于《上海文学》，当时改革开放使中国的农

村发生了翻天覆地的变化,农民的思想也有了空前的变化,但是我

国是农业大国，农业生产力还比较落后,这篇小说深沉地响着时代

的呼唤一一亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农

村的面貌,结束老牛拉破车的日子。

四读准本文的生字词和重点词语的含义

凹眼(dding)避水(xidn)揩汗(kdi)筹划(chiu)

裁性(nidn