新课标背景下小学数学作业设计的优化

【摘

要】随着新课程改革的不断深入，小学数学作业设计越来越受到重视，如何通过作业设计有效提高学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学核心素养，成为了小学数学教师有待解决的问题。基于此，本文详细分析了新课标背景下小学数学作业设计的优化路径，以供参考。【关键词】新课标背景；小学数学；作业设计优化2022年版新课程标准的颁布实施，为小学数学作业设计工作的优化提出了明确的要求。而优化小学数学作业设计，是提高课堂教学效率的有效途径之一。通过优化小学数学作业设计，能够让学生在完成作业的过程中达到巩固知识、积累经验、提升思维、拓展视野等目的，使学生能够在数学学习中感受到学习的乐趣，为日后发展奠定坚实的基础。一、当前小学数学作业设计的问题（一）作业目标不清晰目前，我国大部分小学数学教师在布置作业时，没有作业的目标意识，只是将学生掌握基础知识作为基本要求。教师在布置作业时，主要是将教材上的知识进行简单的复述，或者是进行简单的练习，这种作业形式无法达到小学数学教学目标。教师在布置作业时，一般都会以“学会”“会做”作为最终目的。但是学生在完成作业时，却不知道应该达到什么样的标准，往往会出现一些错误。因此，教师在布置作业时，应充分考虑学生实际学习能力和学习水平。目前我国小学数学教师在布置作业时，往往只对学生进行书面上的练习，而很少进行一些有针对性的练习，这样不仅不利于学生对所学知识的掌握和巩固，还会导致学生产生畏难情绪。同时教师布置作业时过于单一还会导致学生在完成作业时出现问题后无从入手的情况。（二）作业内容不合理教师往往进行统一的作业布置，只考虑了学生的学习效果。教师要全面考虑学生的学习需求和生活情况，从学生的实际出发，合理设计作业内容，以减轻学生的学习压力。教师布置的作业内容太过复杂，超出了学生的接受能力和理解能力，就会降低学生对数学知识的掌握程度，还会导致学生产生厌学情绪。由于长期使用“填鸭式”教学方式和单一的评价方式，导致小学数学教师在布置作业时比较重视对知识的记忆和背诵等方面的内容，而忽视了对学生问题解决能力和思维能力培养的要求。因此，教师要根据学生实际情况，合理设计作业内容。教师可以将课本上的内容结合生活实际来进行设计，将理论知识与生活实践相结合。（三）作业形式的单一传统的作业设计方式主要是以教师为主导的单向型作业模式，教师将教材内容进行简单的讲解之后，直接根据教学内容以及试卷布置课后作业，这种单向型的作业模式使学生对于数学知识的掌握十分机械，也不利于培养学生的数学思维能力。因此，教师需要积极地改变传统作业设计方式，尝试将学生作为课堂学习主体，让学生在课堂上参与到实际的学习中，教师则负责引导学生自主学习。另外，由于传统的教学模式长期存在于教学体系当中，教师往往会忽略了对学生创新能力的培养，使得学生缺乏对数学知识的应用能力和探索能力。在这种情况下，教师就需要改变传统作业设计方式，通过对作业方式和形式进行优化创新来提高学生对数学知识的掌握和应用。（四）作业评价表面化目前，大部分小学数学教师在进行作业评价时，会采用传统的“分数”“等级”评价方法，即对学生完成的作业进行等级评定。这种评价方法过于单一，只注重学生的完成情况，不能从不同层面来评价学生的作业质量。这种反馈方式容易导致学生产生对数学学习的消极情绪，不利于学生的数学学习。所以，在新课标背景下，小学数学教师需要改变传统教学评价模式，采用多元化的作业评价方法，激发学生的学习兴趣。三、新课标背景下优化小学数学作业设计的策略（一）把握课程理念，体现核心素养数学课程理念是对数学课程目标、内容、实施方法等的综合论述，具有整体性、发展性、创新性的特征。数学作业设计的过程就是教师对课程理念进行深度解读的过程，只有把握了课程理念，才能充分体现出学生的核心素养。在教学实践中，教师要做到“四个注重”：一是注重培养学生的数学意识，从思维方式到学习习惯；二是注重培养学生的问题意识，从观察到分析再到推理；三是注重培养学生的数学实践能力，从动手操作到解决实际问题；四是注重培养学生的数学应用意识，从“用数学”再到“爱数学”。只有这样才能使作业设计更具针对性和有效性。就拿苏教版五年级数学下册《复式统计表》来说，在学生掌握复式统计表的制作方法后，老师布置课后作业：小组合作，利用课余时间调查本校各年级男、女生人数，再绘制各年级男、女生人数统计表。思考：通过统计，你能知道什么？这个作业需要全班學生进行合理分工，各小组分别调查全校各班的男、女生人数，然后再将调查数据进行汇总，制作本校各年级男、女生人数统计表。最后进行数据分析，发现相应的分析结果。在完成的过程中，需要学生走出教室，分工合作，应用学到的知识绘制复式统计表。从中培养了学生的合作意识和能力，提高了学生问题解决和数据分析的学科素养，提升了教学效果。（二）拓展作业内容，指向数学本质传统的小学数学作业往往是以巩固学生所学知识技能为目的，因此，在设计作业时，教师通常会设计一些巩固性练习题，这类作业往往会将学生所学的知识体系固定下来，不利于学生后续的学习。对此，教师在进行作业设计时，不仅要注重基础知识与技能的巩固，更要注重培养学生思维能力、创新能力以及应用能力。以苏教版六年级数学“百分数”为例，很多学生在学习、解决有关百分数的问题时，对它的概念只有一个模糊的认识，而对它的使用却没有一个清晰的认知。针对这一现象，教师可在作业设计中创设生动的情景，扩展作业内容。例如，某城市2020年的人口总数为35万人，这一年出生的婴儿为28000人，则该城市的人口出生率为8%，当这一生命活化情景呈现在学生眼前时，学生能够从该城市的总人口数与新生儿的数量这两组数据中寻找到百分数所代表的现实意义。在学生明白这一概念后，教师可以设计这样一道作业：全班学生搜寻本市今年的新生儿数量以及人口总人数，并计算出新生儿占据总人数的百分比。由此可见，作业设计要注重从学生身边熟悉的事物出发，让学生感受到数学与日常生活紧密联系，促进学生思维能力和实践能力发展。又如，在教学六年级数学《大树有多高》这一课的时候，老师可以给学生布置一个任务，那就是用手中的工具，去测量一棵树的树干长度，但是手中的工具只有一把尺，这个时候，学生们就会动脑筋回忆起以前学到的关于比例的知识，然后再用一支铅笔投影，根据投影的比例来计算出树木的大致高度，这样的话，学生们不但能够加深对教材的理解，而且还能够培养自己的实践能力。同时，老师也会给他们安排一些发散思考的任务，让他们能够运用各种方式去寻找答案，从而提高他們的创造力。（三）丰富作业形式，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，作业是课堂教学的延伸，只有学生对学习产生兴趣，才能提高其学习效率。教师可以在小学数学教学中利用丰富的作业形式，激发学生的学习兴趣。例如，在苏教版六年级数学设计“长方体和正方体的表面积”的相关作业时，教师可以组织学生进行小组合作。每个小组分发不同的长方体、正方体物品与直尺，小组内成员集思广益进行求解，最终向全班展示自己小组的成果。这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还能让学生在学习过程中保持良好的学习心态，从而提高他们的思考能力。同时，还可以根据这一活动开展竞赛，对最终获胜的小组进行奖励。通过小组合作和竞赛形式，让学生更加积极地参与到学习中来。在整个过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，通过这种方式可以激发学生学习数学的兴趣，让学生主动去思考问题、解决问题。又如，以《复式统计表》中的拓展练习——营养午餐为例，老师可以通过家庭作业，让同学们在家里观察、记录自己最近三天的午饭菜谱，然后把它画成统计表，再加上一些漫画和涂鸦，尽量把自己的菜谱做得栩栩如生，这样不仅能训练学生们的手和脑，而且还能让教学更加接近他们的生活，让他们更加深刻地认识到学习数学的重要性。（四）重视作业评价，保障目标达成评价是作业设计的重要环节，是落实教学目标的关键。在作业评价中，教师要充分发挥评价的导向功能，做到科学合理、公平公正，对学生的数学学习水平、学习态度进行正确判断，并采取相应的措施，引导学生在作业中学会正确的学习方法。教师在对学生进行作业评价时要体现新课标提出的“注重差异”和“尊重个体”。教师可以结合学生的作业情况，制定合理、科学的评价标准，促进学生在数学学习中的全面发展。在教学中，教师应设置不同的任务，让学生根据自己的水平，选择合适的任务，通过“跳一跳”的方式来完成任务，并从中得到成功的经验。作业的设置要根据不同的学生情况，接近他们的“最近发展区域”，让学困生做好基础，普通生做好提高，学优生做好拓展。如此一来，教师也能够通过不同层次学生的作业完成情况给予最准确的评价。评价作为一种教学活动，是贯穿于教学过程始终的。对学生作业的评价要关注学生学习过程，关注学生在完成作业过程中的发展和变化。教师在作业设计和实施中，应注意对学生作业的评价要体现评价的客观性、整体性、发展性等原则。如教师对学生完成的小练习进行统计分析，并结合学情，设计有针对性的反馈练习。反馈练习包括：错误类型（计算错误、审题错误、理解错误等）、存在问题（未完成作业、完成质量不高等）。教师对这些反馈进行分析，并采取有效措施加以改进，从而有效地促进学生对知识的理解和掌握。这样才能让学生真正理解知识，从而提高作业设计与实施的效率。四、结束语教师在设计小学数学作业时，要依据教