2021秋统编版六年级语文上册 第3单元 教案

授课

课题竹节人课型课时

讲读课文时间2

1.正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

教学2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣，读懂“我”

目标

因为玩竹节人而与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学

重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

难点

第一课时

1.学习生字词语。

教学

目标2.整体感知，理解课文大意。

3.梳理文章结构。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍以学生感兴趣的

一下你的玩具是什么材料的，什么构造的，怎么玩？玩具话题导入新课，学

（学生说，教师巡视，参与学生活动）生的注意力会在短时

导入

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学间内集中在课堂上。同

（）

分钟能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。时，由玩具话题到竹节

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件人，很自然地导入，水

2］请同学们大声读出来，这是什么玩具呀？（学生大声到渠成。

读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今天我

们就来认识一下这种玩具。

二、读课文整体感知

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字,

新课理解词语。

教学

（1）学生自主学习，交流。

）分钟（2）教师检查自学情况，指导：

出示：【课件3】

本课生字较多，出

生字：凛疙瘩棍裁筹橡雕跺颓沮

丧趴屉示课件，学生交流，自

①谁能说一说自己识记生字、字音、字形的好方法？学生字，有助于培养学

②教师评价，重点指导：生的自学能力和合作

凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太精神。

长。

疙瘩：都是“厂”旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：读cdi,注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面是一个“寿”字。

出示：【课件4】

威风凛凛别出心裁技高一筹屡战沮丧悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出

词语的意思。

先让学生交流理

②教师指名说词语的意思。

解词语的方法，目的是

③评价，指导：

使学生熟悉结合上下

出示：【课件5】

文、解释重点字、找反

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

义词等多种理解词语

别出心裁：独创一格，与众不同。

的方法。

技高一筹：技艺比别人高出一截。

鹿战：激烈的战斗。

沮丧：灰心，失望。

悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内

容。

（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示：【课件6】

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标

题表示）

①一④_______________⑤一⑲_________________梳理文章主要内

⑳一㉙_______________容，锻炼学生对文段的

2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？概括能力，使学生在朗

（2）学生汇报完成情况，教师指导：读一段话或一篇文章

A.课文主要叙述了三部分内容时，能清楚其主要内

①一④制作竹节人容，能够更深刻地理解

⑤一⑲斗竹节人文章的内涵。

⑳一⑥老师也喜欢斗竹节人

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深

的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象

最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学

对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给

人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分

印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结

果都能激情呢！

3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

三、读词语书写生字

1.认真读一读自己画出的词语，和同桌相互说一说词

语的意思。

2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

课堂作业新设计

一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。

星期天，我们去艺术馆参观。里面的diao（）像造型各具特色，令人称奇。有的

像威风linlin（）（）的武士，有的像全身长满筋da（）（）的金刚，

有的像蹲在地上的老虎，有的像手持gtin（）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才

恋恋不舍地往回走。

二、把下列词语补充完整并选择填空。

威风（）（）（）头（）脑（）咤风云

别出心（）技高一（）（）巧成拙

（）（）有味全神（）注忘（）所以

1.这位老人在战争年代曾经是一位（）的人物。

2.这（）的设计让我们眼前一亮。

三、按要求改写句子。

1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）

2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）

3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用合适的关联词语把两个句子合成

一句话）

【答案】

一、雕凛凛疙瘩棍

二、凛凛呆呆叱裁筹弄津津贯乎叱咤风云别出心裁

三、1.破课桌俨然古战场。

2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？

3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是我们一点儿都不沮丧。

第二课时

教

学

1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

目

标

2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

教

具

准

备多媒体课件

教学设计设计意图

一、答问题做好衔接

1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分复习上节课所学

导入成三个部分。这三部分的主要内容是什么？知识，明确三个部分的

（）（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）主要内容，为分组探究

分钟

2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些学习作准备，为深入理

什么细节。解课文作铺垫。

（学生自由说一说）

二、分小组探究学习

（-）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组

新课

教学的学习任务如下：

（）

出示：【课件8】

分钟

一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

因课文比较长，学

(二)小组探究，完成本小组的任务。

生在课堂上探究完成

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探

二个部分有困难，所以

究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。

分组进行，在一个小组

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

汇报，教师点拨指导

3.师生共同评价，教师指导。

时，其他两组的同学认

第一组：

真听，使学生初步明

【课件9】竹节人制作指南：

白：根据不同的阅读目

(1)把毛笔杆(细竹竿)锯成约一寸长的一截，作

的，选用恰当的阅读方

为竹节人的脑袋和身躯。

法。

(2)在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对

小眼，预备装手臂。

(3)锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

(4)把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实

的线绳依次穿起来。

(板书制作：一截长的八截短的)

玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

第二组：

【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：

(1)利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

(2)玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在

一起搏斗；线被卡住，竹节人变成了呆子；制作成孙

悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武

士。

(3)课下玩，课上也玩。

(4)老师也会玩得津津有味。

(板书玩法(乐趣)：破课桌一一古战场下课时

一一上课时)

第三组

【课件11】老师与竹节人的故事

（1）起因：“我”课上玩竹节人。

（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在

老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹

节人。抓住重点句段加

（板书故事：没收全神贯注）深对课文和作者情感

三、抓重点感悟语言的理解，是学习文章的

1.出示：【课件12】重要方法。

“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口

卖毛笔的老头则生意特别好。”

学生讨论：

（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么说

毛笔丢了？

（2）卖毛笔的为什么生意特别好？

（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？

（4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）

2.出示：【课件13】

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，

攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要

等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

学生独立思考：

（1）“一圈"''跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？

（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐

趣）

（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，

但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？

（侧面描写）

3.出示：【课件14】

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的

那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全

神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

学生独立思考：

(1)这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以

看出来？

(老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、

忘乎所以”等词语可以看出来)

(2)从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

(老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们

带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢)

课外拓展，要求学

四、谈收获课外拓展

生利用网络了解传统

1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获。

玩具，可以使学生开阔

课堂小结2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具一一

及拓展延

竹节人，知道了它的制作方法、玩法及在当年曾经给眼界，并积累这方面的

伸

()人们带来的无穷乐趣。相关知识。这样做可以

分钟课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪使学生对竹节人当时

些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢给人们带来的乐趣有

的玩具介绍给大家听。更深的体会。

竹节人

书

板制作：一截长的八截短的

容

内

玩法(乐趣)：破课桌一一古战场下课时一一上课时

故事：没收全神贯注

课堂作业新设计

一、给字选择正确的读音。

风靡(meimi)全球一道裂(liey§)缝一模(mumo)一样

系(xiji)红领巾露出破绽(zhdnding)电视荧屏(pingbing)

二、选词填空。

怨恨愤恨

1.我们()老师把我刚做好的竹节人拿走了。

2.带着满腔的()，战士们把复仇的子弹射向敌人。

别出心裁诡计多端

3.()的敌人从山那边的小路上包抄上来。

4.张萌萌()，用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。

三、阅读下面的话，回答问题。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将

起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那

虎视眈眈的老师看出了破绽。

1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了o

2.“破绽”在这段话中指的是,老师看出来破

绽是因为o

3.从这些文字中我们可以看出。

【答案】

一、mlliemujizhanping

二、1.怨恨2.愤恨3.诡计多端4.别出心裁

三、1.玩竹节人不让老师看见2.我们把书竖起来当屏风后面的同学伸长了脖子往我们

桌上看3.玩竹节人很有趣，很吸引人

教学反思

本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与

度较高。问题引导设计巧妙、具体，有实效。课堂生成较为丰富。

美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激

发学生学习热情的效果。

备课素材

【教材分析】

《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了

作者儿时的一种玩具一一竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节

人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。

这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当

的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

【作者介绍】

范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。1990年毕业于南京师范大学

汉语言文学系。1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，

靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。1980年开始发

表作品。1994年加入中国作家协会。

短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获

1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文

艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

【与文章相关的资料介绍】

窦尔敦（1683—1717）,河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，

又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地

主扛活种田为生。后来遇见流落民间的一名起义军头领。他深爱窦的为人，便收

窦尔敦为徒，授艺三载。后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉

拿，流浪四方.，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。不久，他回到家乡举

起义旗，招兵买马抗清朝统治。出家后江湖人称“铁罗汉”。

后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。窦尔敦深感他活动的河北省河间、

献县一带无险可守，非久留之地。于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和

大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清

廷抗争。清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称

如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五

花大绑去官府投案。他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。窦尔敦悲痛万分，挣

断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。

课后作业

基础积累大巩固

一、给下列句子中的加点字选择正确的解释。

1.在上面钻一对小眼，供装手臂用。（）

①准备着东西给需要的人应用②奉献，供养

③被审问时在法庭上述说事实④祭祀用的东西

2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳鞋底。（）

①收入，放进②接受③补缀，缝补

二、缩句。

1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠。

2.老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节人。

阅读能力大提升

三、阅读下面的文字，回答问题。

还有同学别出心（），想技高一（），给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑

袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成（）,

中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，

于是对方大呼胜利。

其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松

间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

1.在句子中的括号里填上合适的字。

2.这些别出心裁的同学想出了什么点子？

3.“挺像是那么一回事”指的是什么？

4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”是哪里来的声音？

思维创新大拓展

四、你知道的传统玩具有哪些？把你最喜欢的一种介绍给大家好吗?

参考答案

一、1.①2.③

二、1.我和同学转悠。2.老师玩竹节人。

三、1.裁筹拙

2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。

3.竹节人做出的各种搏斗动作。

4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。

四、略

创新教案

11.宇宙生命之谜

【教学目标】

1.认识掌握生字新词。

2.通过对课文的学习，了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力、合作意识及运用处理信息的能力，培养学生热爱科学的

兴趣和科学探索的精神。

【教学难点】

结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

【教学重点】

读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培

养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学过程】

一、揭示课题

1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？

2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星

球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅

速发展，这个谜己经揭开了。本课要回答的就是这个问题：

（板书课题：宇宙生命之谜）

二、初读感知

1.自由读课文，要求读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看看每个自然段分别讲了什么。

三、深入阅读

1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲

了些什么。（抓住每个自然段的意思讲）

2.讨论交流明确：

（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？

（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

(4)太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

(5)通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

(6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

(1)朗读相关的课文并说明理由。

预设：

读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点

的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分,

四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，

还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

读课文第四、五自然段。

理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星

球----水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我

们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们

所争论。

(2)总结。

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我

们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更

广阔的生命空间。

四、探究扩展

L交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2.教师展示相关图片、录像资料。

【板书设计】

火星

与地球相似点很多一一干燥、土壤无有机分子、表面无微生物

黑色线条(运河)一一环形山、斑点

表面颜色随季节变化(植物颜色)——风吹尘土

授课

课题宇宙生命之谜课型讲读课文2课时

时间

1.认识“谜、尚”等14个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，是按怎样的顺序

教学讲的，以及最后得出的结论是什么。

目标

3.通过阅读，感悟阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣和探索未

知的好奇心。

教学

重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教

学

难

点通过对本课的学习，感悟阅读此类文章的方法。

第一课时

教学1.朗读课文，掌握生字词。

目标

2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、谈话激趣，导入新课

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会谈话导入，以星空

产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？为话题，激发学生的想

导入

外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同象，能有效地集中学生

()

分钟位之间相互说一说。的注意力，提高课堂教

2.【课件1】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球学效率。

上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的

内容。

二、揭示课题，目标阅读

L【课件2】(板书课题：宇宙生命之谜)

“谜”是什么意思呀？(没弄懂的问题)刚才同学们就提

出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是

关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白

很多问题。

出示阅读提示，让

2.出示：

【课件3】阅读提示学生明确学习目标，带

(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?着问题读课文，用不同

(2)课文按照什么顺序介绍的？的阅读方法读课文，这

(3)结论是什么？也是本单元的教学要

(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。点。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

新课讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内

教学提出问题，帮助学

谷。

(生理清文章说明问题

)分钟生述后，出示【课件4】

的顺序，便于学生从整

(1)天体上存在生命必须具备的四个条件；

体上把握课文内容，理

(2)太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

解作者说明的问题。

(3)火星与地球有不少相似之处；

(4)科学家利用探测器对火星作了近距离的观测，揭开

了火星神秘的面纱；

(5)人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但

科学家仍然相信那里存在生命。

2.请同学们自己读课文，想想课文中哪些部分是讨论“宇

宙有没有生命”这个问题的。(2-9自然段)

3.课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么？

(学生自由发言，相互补充)

此环节的设计意

教师指导点拨：

在培养学生正确书写

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一

汉字的能力和用多种

直是一个吸引人的问题。

方法理解词语的能力，

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找为学生自学课文扫清

到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命字词障碍。

之谜。

4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗？

（提出问题一一分析问题一一探求结论）

四、识记字词，正确书写。

1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。

2.教师检查自学情况，指导：

（1）生字部分

揭：读音jie,右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组

词：揭示、揭开

倾：读音qlng,右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒

燥：读音zdo,注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热

御：读音yii,左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、

防御

（2）词语部分

出示：【课件5】

沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。

厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细

菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化

碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：抵抗，防御外敌。

干燥：没有水分或水分很少。

课堂小

结及拓五、汇报收获，布置练习

展延伸1.请同学们说一说，在这节课里你学到的知识。

（）

2.课下把课文再仔细读一遍。

分钟

课堂作业新设计

一、辨字组词。

揭（）顷（）班（）躁（）卸（）

渴（）倾（）斑（）燥（）御（）

二、缩句。

1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。（），地球之外的太空中是否有

生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（）由于植物的生长和枯萎造成

的，（）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（）造成了颜色明暗的变化。

【答案】

一、揭开口渴公顷倾斜班长斑点急躁干燥卸货防御

二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是一个问题。2.人类尚未找到星球。

三、1.但是2.不是而是才

第二课时

教学1.分析课文，了解火星上不可能有生命存在的原因。

目

标

2.学习说明道理的说明方法。

教

具

准

备多媒体课件

教学设计设计意图

一、检查提问，衔接新课

导入

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的。检查提问，让学生

（）

分钟（提出问题一一分析问题一一探求结论）回忆上节课学习的内

2.请同学们想想课文中哪些部分是讨论“宇宙有没有容，了解文章的说明顺

生命”这个问题的。序，衔接新课。

（2-10自然段）

二、分组学习，点拨指导

.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小

1各小组分配学习

组分配到的段落。

任务，分段落来分析，

第一组：分析第二、三自然段。

一是因为课文篇幅较

第二组：分析第四自然段。

长，每小组都逐段分析

第三组：分析第五一八自然段。

时间不够用；二是为了

第四组：分析第九自然段。

落实“根据不同的阅读

第五组：分析第十自然段。

目的，选用恰当的阅读

.围绕问题学习，看每一个自然段主要讲了什么内

2方法”的学习目标。

容，是怎样讲道理的。组内进行交流，小组间进行汇

报。教师指导：

（一）第一组：

出示：【课件7、8］分析第二、三自然段。

新课1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生

教学

命存在”。

（）

分钟从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类

似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在二由

这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，

一定还会有其他星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的

宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，

二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四

是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的

必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所

以一定会有保证这四个条件的星球。

（板书：生命存在的条件

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质

3.适当的大气

4.足够的光热）

第二组：

出示：【课件9】分析课文第四自然段。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除

法，把不符合条件的星球一一水星、木星、土星、天

王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给

学生汇报交流以

我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球

后，教师评价指导。出

的特点。

示课件，让学生能够进

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些

一步通过文字明确作

条件，但却一直被科学家们所争论。

者所说明的道理，懂得

第三组：

说理的方法，并教学生

出示：【课件10-13】分析第五至八自然段。

在以后写说明文时学

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用

习运用合适的说明方

了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两

法。

个相似点：

1.自转时间相似；

2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比

较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火

星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节

变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且

过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结

果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说

法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了探测

器的发现。采用摆事实、列数字的方法，证明了火星

上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火

星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实

地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有

有机分子植物就不可能生长⑵未发现微生物存在，

也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了

火星上有生命的说法。

(板书：人类探索的发现火星的探秘)

第四组：

出示：【课件14】分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许

多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，

一定会解开这个“宇宙生命之谜"。

第五组：分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇

宙之谜。

三、交流反馈，课堂小结。

1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同

学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加

明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？

课堂小结2.学生汇报。

及拓展延

3.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类

伸

()从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学

分钟技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另

一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含

着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空

中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这

些未来的科学家去进一步探索。

宇宙生命之谜

生命存在的条件人类探索的发现

板书1适.合的温度

内容

2.必要的水分、生命物质火星的探秘

3.适当的大气

4.足够的光热

课堂作业新设计

一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。

1.系：①系统，有连属关系的②联结；拴③牵挂

太阳系只是银河系中一个极小的部分。（）

2.尚：①尊崇；注重②风气习惯③还

人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。（）

3.至：①到②最好的③极；最

（1）人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。（)

（2）生命的存在至少应有三个条件。（）

二、将意思相反的词用线段连起来。

是生存近低昼纵明干稀

死高横夜否亡稠湿远暗

三、写出下列句子使用的说明方法。

1.木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃,因

此，也不可能有生命存在。（）

2.为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年,

美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

（）

【答案】

一、1.①2.③3.（1）①⑵③

二、是一否生一死存一亡近一远低一高昼一夜纵一横明一暗干一湿稀

一稠

三、1.列数字2.举例子

教学反思

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探

索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱

科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，

安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，

帮助学生初步了解文章的主要内容。

我把教学的主要精力放在第2—10自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，

看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的，然后组内进行交流，小组间进行汇报。

教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是锻炼学生自我分析文章的能

力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明

确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。

通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进

行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生

成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识,

做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提

高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。

备课素材

【教材分析】

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目

前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。课文从古代神话讲起,

引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理

论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生

命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具备的

条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳

系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用探测器对火星作近距离的观

测，又让探测器在火星登陆，进行了一系列的分析测试）；最后说明，人们至今

尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，

地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅

读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探

索宇宙奥秘的兴趣。

【与文章相关的资料介绍】

温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。大气能使太阳短波

辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样

就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。自工业革

命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的

温室效应也随之增强，其引发的一系列问题已引起了世界各国的关注。

臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。浓度最大的部分位于20

一25公里的高度处。若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3

毫米左右。臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。紫外辐射在高空被臭氧

吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透

过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。

课后作业

基础积累大巩固

一、按要求写句子。

1.火星上是不会有生命存在的。（改为反问句）

2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（缩句）

3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。人们仍然相信遥远的太空中存

在着生命。（用合适的关联词语把这两个句子连成一句话）

阅读能力大提升

二、阅读文段，回答问题。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水

星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300〜400℃,不可能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效

应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王

星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃,因此，也不可能有生命存

在。

1.这段话主要讲了什么内容？

2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？

思维创新大拓展

三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。

这个想法有实际意义吗？

参考答案

一、1.火星上难道会有生命存在吗？2.星球是火星。3.虽然人们至今尚未在

地球以外的太空中找到生命，但是人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。

二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。2.水星表面高温

时可以达到300〜400℃；金星表面温度极高；木星、土星、天王星和海王星表

面温度很低，一般都低于T40C,因此，也不可能有生命存在。

三、提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。无论哪种观点能说明理

由即可。

授课

课题故宫博物院课型略读课文课时

时间1

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美和布局统一的特点。

教学2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

目标3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的民族创造精神。

教学1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美和布局统一的特点。

重点

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

教

学

难点学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

教

具

准

备课件