“藏头诗”的布局谋篇教学设计 北京版

“藏头诗”的布局谋篇教学设计北京版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自北京版小学语文五年级上册第六单元《藏头诗》的布局谋篇。本节课的主要内容是让学生了解和掌握藏头诗的基本知识，包括藏头诗的定义、特点、结构、创作方法等。通过学习，使学生能够理解藏头诗的意义，并能够独立创作藏头诗。

具体的教学内容包括：

1.藏头诗的定义：藏头诗是一种特殊的诗歌形式，每句或每段诗的第一个字连起来可以表达一个完整的意思。

2.藏头诗的特点：藏头诗具有形式独特、结构固定、表达巧妙等特点。

3.藏头诗的结构：藏头诗一般由四句或八句组成，每句或每段诗的第一个字连起来表达一个完整的意思。

4.藏头诗的创作方法：学生可以通过选定一个主题，然后根据主题选定词语或句子，最后将这些词语或句子按照藏头诗的结构排列，创作出自己的藏头诗。

5.藏头诗的欣赏：通过欣赏优秀的藏头诗作品，使学生能够更好地理解和欣赏藏头诗的魅力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文实践能力和创新能力。通过学习藏头诗的基本知识和创作方法，使学生能够独立创作藏头诗，提高学生的语文实践能力。同时，通过欣赏和分析优秀的藏头诗作品，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。此外，本节课还旨在培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组合作创作藏头诗，使学生在交流和合作中提高自己的语文能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了诗歌的基本知识，如诗的定义、特点、结构等。同时，学生也掌握了一些基本的写作技巧和方法。然而，对于藏头诗这一特殊的诗歌形式，学生可能还不够熟悉，需要通过本节课的学习来掌握相关知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对诗歌创作和文学欣赏通常抱有浓厚的兴趣，他们喜欢通过写作来表达自己的想法和情感。在学习能力方面，学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够理解和创作简单的诗歌。在学习风格上，学生喜欢直观、有趣的课堂活动，对于动手操作和小组合作的学习方式较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在创作藏头诗的过程中，学生可能会遇到选词、构思和表达等方面的困难。例如，如何巧妙地运用词语来表达主题，如何安排诗的结构使其更具韵律感等。此外，学生可能对藏头诗的创作方法不够了解，需要通过教师的指导和示例来掌握。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持，帮助学生克服困难，提高创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北京版小学语文五年级上册第六单元《藏头诗》的布局谋篇的教材。此外，准备相关的诗歌作品集或电子文本，用于学生欣赏和分析。

2.辅助材料：收集和整理与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些藏头诗的示例图片，展示不同风格的藏头诗作品。同时，准备一张图表，用于展示藏头诗的结构和创作方法。此外，还可以准备一些视频资料，介绍藏头诗的历史背景和文化价值。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个适合学习和创作的环境，可以布置教室如下：

-在教室的一角设置一个展示区，用于展示学生的藏头诗作品。

-在教室的另一角设置一个小组讨论区，提供舒适的座位和桌椅，方便学生进行小组讨论和合作创作。

-在教室的中央摆放一些植物或装饰品，营造一个温馨舒适的学习氛围。

-根据教学需要，准备一些便签纸、彩笔、画笔等创作工具，供学生创作藏头诗时使用。

5.教学工具：确保教师具备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和教学互动。

6.教学课件：制作教学课件，包括藏头诗的定义、特点、结构、创作方法等内容，以及一些示例作品和互动环节。课件要求简洁明了，图文并茂，能够吸引学生的注意力。

7.教学指导手册：准备一份详细的教学指导手册，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学评价等部分。手册中还应包含一些教学建议和技巧，以帮助教师更好地进行教学。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“藏头诗”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“藏头诗”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“藏头诗”的教学目标和“藏头诗”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“藏头诗”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“藏头诗”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“藏头诗”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“藏头诗”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“藏头诗”的基本知识，结合实例帮助学生理解。

突出“藏头诗”重点，强调“藏头诗”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“藏头诗”的定义、特点、结构、创作方法等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“藏头诗”知识的应用，提高实践能力。

在“藏头诗”新课呈现结束后，对“藏头诗”知识点进行梳理和总结。

强调“藏头诗”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“藏头诗”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“藏头诗”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“藏头诗”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“藏头诗”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“藏头诗”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“藏头诗”内容，强调“藏头诗”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“藏头诗”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解藏头诗的定义、特点和结构，并能够识别和分析不同类型的藏头诗。

-学生能够掌握创作藏头诗的基本方法和技巧，并能够独立创作出结构正确、表达巧妙的藏头诗。

-学生能够欣赏和评价藏头诗作品，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和合作创作，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生通过实践活动和实验操作，提高创新思维和实践能力。

-学生通过分析、比较和归纳等思维活动，培养分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习藏头诗，增强对传统文化的认同感和自豪感。

-学生通过创作和欣赏藏头诗，培养审美情感和艺术修养。

-学生通过思考藏头诗与生活的联系，提高对文学和社会的关心和责任感。

具体来说，学生在本节课中的学习效果可以通过以下方面来评估：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、提问、小组讨论等，以及学生对课堂活动的兴趣和投入程度。

2.知识掌握情况：通过课堂提问、随堂练习和课后作业等方式，评估学生对藏头诗的基本知识和创作方法的掌握程度。

3.创作能力：评估学生创作藏头诗的能力，包括结构的合理性、表达的准确性和创意的巧妙性。

4.欣赏能力：通过学生对藏头诗作品的评价和欣赏，评估学生的文学鉴赏能力和审美水平。

5.合作与沟通能力：观察学生在小组讨论和合作创作中的表现，评估学生的团队合作意识和沟通能力。重点题型整理1.藏头诗的定义与特点（判断题）

题目：以下关于藏头诗的定义与特点的陈述，正确的是？

A.藏头诗是一种特殊的诗歌形式，每句或每段诗的第一个字连起来可以表达一个完整的意思。

B.藏头诗具有形式独特、结构固定、表达巧妙等特点。

C.藏头诗的每个字都要隐藏在诗句中，不能直接表达出来。

D.藏头诗的创作只需要注意结构的排列，不需要考虑词语的搭配和韵律。

答案：A、B

2.藏头诗的结构与创作方法（填空题）

题目：请根据藏头诗的结构与创作方法，完成以下句子：

藏头诗一般由______组成，每句或每段诗的第一个字连起来表达一个完整的意思。

创作藏头诗时，首先需要选定一个______，然后根据主题选定______或句子，最后将这些词语或句子按照______的结构排列，创作出自己的藏头诗。

答案：四句或八句、主题、词语或句子、藏头诗

3.藏头诗的欣赏与评价（简答题）

题目：请分析以下藏头诗作品的优点和不足之处：

藏头诗作品：

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

答案：该藏头诗作品结构清晰，每句诗的第一个字连起来表达了一个完整的意思。诗中运用了丰富的想象和形象的描绘，展现了诗人对月亮的热爱和向往。然而，诗中有些地方的词语搭配和韵律不够巧妙，有些句子过于冗长，影响了整体的表达效果。

4.藏头诗的创作实践（应用题）

题目：请根据以下主题创作一首藏头诗：

主题：春天

答案：

春风拂面桃花开，

夏日炎炎绿荫浓。

秋叶飘落菊花香，

冬雪纷飞梅花红。

5.藏头诗与普通诗歌的比较（论述题）

题目：请比较藏头诗与普通诗歌在结构、表达方式和创作难度等方面的异同。

答案：藏头诗与普通诗歌在结构上有所不同，藏头诗每句或每段诗的第一个字连起来表达一个完整的意思，而普通诗歌则没有这样的要求。在表达方式上，藏头诗通过隐藏头字的方式，增加了诗歌的巧妙性和趣味性。创作难度上，藏头诗需要诗人巧妙地安排词语和句子，使其符合藏头诗的结构，相对于普通诗歌，创作难度较大。教学反思与总结今天这节课是关于“藏头诗”的布局谋篇，我采用了多种教学方法来引导学生学习和创作藏头诗。首先，我通过展示相关的图片、视频和故事来激发学生的兴趣，并提出了预习问题来引导学生思考。其次，我讲解了藏头诗的定义、特点和结构，并通过实例来帮助学生理解和记忆。接着，我设计了一些小组讨论和实践活动，让学生在实践中体验藏头诗的创作和欣赏。最后，我通过随堂练习和拓展延伸来巩固学生对藏头诗的理解和应用。

在教学过程中，我发现学生们对藏头诗的创作和欣赏表现出很高的兴趣和积极性。他们积极参与小组讨论，提出自己的观点和疑问，并主动创作自己的藏头诗。同时，他们也能欣赏和评价其他同学的藏头诗作品，展现出一定的文学鉴赏能力。

然而，我也发现了一些教学中的不足之处。首先，在讲解藏头诗的结构和创作方法时，我可能没有讲解得足够清晰和详细，导致一些学生对这部分内容的理解还不够深入。其次，在实践活动和实验操作中，我可能没有给予足够的指导和反馈，导致一些学生在创作和欣赏藏头诗时遇到了一些困难。最后，在课堂小结和作业布置方面，我可能没有给予足够的强调和指导，导致一些学生对课堂内容和作业要求的理解还不够清晰。

针对以上问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，在讲解藏头诗的结构和创作方法时，我应该更加清晰和详细地讲解，并提供更多的实例和练习来帮助学生理解和记忆。其次，在实践活动和实验操作中，我应该给予更多的指导和反馈，帮助学生在创作和欣赏藏头诗时能够更加顺利和准确。最后，在课堂小结和作业布置方面，我应该更加强调和指导，确保学生对课堂内容和作业要求的理解更加清晰和明确。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据自己感兴趣的主题，独立创作一首藏头诗，要求结构正确、表达巧妙。

2.请学生选择一篇优秀的藏头诗作品，进行赏析和评价，分析其优点和不足之处。

3.请学生总结本节课所学的内容，包括藏头诗的定义、特点、结构、创作方法等，并用自己的话进行复述。

4.请学生思考藏头诗与普通诗歌的区别，用自己的话进行描述，并尝试创作一首普通诗歌和一首藏头诗，进行比较和分析。

作业反馈：

1.对学生的藏头诗创作进行批改和反馈，指出存在的问题，如结构错误、表达不清晰等，并给出改进建议。

2.对学生的藏头诗赏析和评价进行批改和反馈，指出存在的问题，如分析不准确、评价不恰当等，并给出改进建议。

3.对学生的内容总结进行批改和反馈，指出存在的问题，如表述不准确、遗漏重要信息等，并给出改进建议。

4.对学生的诗歌创作进行批改和反馈，指出存在的问题，如表达不清晰、创意不足等，并给出改进建议。内容逻辑关系①藏头诗的定义与特点

重点知识点：藏头诗的定义、特点。

词：定义、特点、形式、结构、表达、巧妙。

句：藏头诗是一种特殊的诗歌形式，每句或每段诗的第一个字连起来可以表达一个完整的意思。藏头诗具有形式独特、结构固定、表达巧妙等特点。

②藏头诗的结构与创作方法

重点知识点：藏头诗的结构、创作方法。

词：结构、创作、主题、词语、句子、排列。

句：藏头诗一般由四句或八句组成，每句或每段诗的第一个字连起来表达一个完整的意思。创作藏头诗时，首先需要选定一个主题，然后根据主题选定词语或句子，