Unit 8（1）单元整体教学设计

Unit8（1）单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自教科书Unit8（1）章节，重点围绕“过去时态”的运用展开。教学内容具体包括：一般过去时态的肯定句、否定句和疑问句结构；过去时态中常见动词的用法，如：play,read,write等；运用过去时态描述过去发生的事件。这些内容与学生已有知识——一般现在时态和一般将来时态相联系，让学生能更好地理解英语时态的体系。此外，学生在之前的课程中已经掌握了基本的动词变化规则，这将为学习过去时态打下良好基础。通过本节课的学习，旨在帮助学生熟练运用过去时态，提高英语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过实践和探究，提升学生的语言表达能力，使其能够熟练运用一般过去时态描述过去事件，强化语法知识的应用。其次，加强学生的思维品质，提高逻辑思维和批判性思维能力，使其在学习过程中能自主分析、归纳语言规律。再次，培养学生跨文化交际意识，了解并尊重不同文化背景下的时间观念和表达方式，增强国际视野。最后，通过小组合作活动，提升学生的团队合作能力和人际沟通能力，培养合作精神。这些目标与新教材的要求相符，有助于全面提高学生的英语学科核心素养。重点难点及解决办法重点：一般过去时态的构成及其在句子中的应用。

难点：如何在实际语境中灵活运用一般过去时态描述过去事件；动词过去式的正确变化。

解决办法及突破策略：

1.利用课本中的例句和练习，通过对比一般现在时态和一般过去时态，让学生直观感受两种时态的差异，加深对一般过去时态构成的理解。

2.设计互动活动，如角色扮演、故事接龙等，让学生在实际语境中练习使用一般过去时态，提高运用能力。

3.对于动词过去式的变化，总结规律，并通过歌谣、卡片游戏等形式强化记忆，帮助学生掌握变化规则。

4.及时给予学生反馈，纠正错误，引导他们自我发现和改正错误，提高学习效率。

5.分层次布置课后作业，针对不同水平的学生提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的教科书，提前指导学生预习Unit8（1）章节内容，了解一般过去时态的基本知识。

-准备学习资料，包括词汇表、语法讲解、练习题等，以便学生随时查阅和练习。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如展示过去活动的照片，帮助学生形象地理解一般过去时态的应用场景。

-制作图表，归纳一般过去时态的肯定句、否定句和疑问句结构，以及常见动词的过去式变化规则。

-搜集相关视频资料，如动画短片、英语教学视频等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受一般过去时态的用法。

-设计互动游戏，如时间线排序、动词过去式填空等，增强课堂趣味性，提高学生参与度。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为讲授区、小组讨论区和展示区。

-讲授区：教师在此区域进行知识讲解、演示和指导。

-小组讨论区：学生分组进行讨论、练习和互动游戏，便于开展合作学习。

-展示区：学生在此区域展示学习成果，如时间线排序、角色扮演等，提高课堂互动性。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit8（1）章节，探讨一般过去时态的应用。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在周末通常喜欢做些什么？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般过去时态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时态的基本概念。一般过去时态是用来描述过去发生的动作或状态。它是英语时态体系中的重要组成部分，帮助我们准确描述过去的事情。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用一般过去时态描述一个人昨天的活动，以及它如何帮助我们清晰表达过去的事件。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时态的构成和动词过去式的变化这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现在时态和过去时态，以及提供实际例句来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般过去时态相关的实际问题，如描述一次旅行的经历。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生在实际语境中应用一般过去时态。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时态的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对一般过去时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与本节课内容相关的英文故事书或文章，如关于历史事件、名人传记、传统节日等，这些材料中大量使用了一般过去时态，可以帮助学生在实际语境中进一步理解时态的应用。

-推荐一些英语学习网站或应用中的相关资源，如英语听力练习、语法讲解视频等，让学生在课后自主练习，巩固所学知识。

2.自主学习与探究：

-鼓励学生课后观察和记录生活中使用一般过去时态的场景，如家庭成员的日常对话、电视节目中的叙述等，使学生能够将所学知识与实践相结合。

-布置相关的写作任务，要求学生用一般过去时态写一篇关于自己的经历或回忆的文章，如“我的一个难忘的假期”或“我第一次参加运动会”。

-引导学生通过查阅资料，了解不同文化背景下人们如何表达过去的事件，比较不同语言中过去时态的使用，拓展学生的国际视野。

-组织学生进行小组合作，共同完成一份关于一般过去时态的语法手册，包括时态的构成、动词变化规则、常见句型等，提高学生的合作能力和自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheGreatFireofLondon》（伦敦大火）的历史文章，让学生了解并学习一般过去时态在叙述历史事件中的应用。

-视频资源：选取英语纪录片中关于历史人物或事件的片段，如《TheLifeofShakespeare》（莎士比亚的一生），让学生在观看中注意时态的运用。

-阅读理解练习：提供一系列包含一般过去时态的阅读材料，涵盖不同场景和语境，让学生通过练习加深对时态的理解。

-创作练习：鼓励学生编写小故事或日记，使用一般过去时态描述过去发生的事件，可以是个人经历或虚构故事。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择以上拓展内容进行学习和实践，增强对一般过去时态的认识和应用能力。

-学生需完成至少两篇写作练习，一篇为阅读材料后的读后感，另一篇为使用一般过去时态的原创故事或日记。

-教师提供必要的指导，如推荐合适的阅读材料，为学生解答在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生在完成拓展任务后，可将自己的作品提交给教师，以便获得反馈和指导。

-教师组织一次课后的分享会，邀请学生展示自己的学习成果，鼓励学生互相交流和学习。板书设计1.标题：Unit8（1）一般过去时态

2.板书内容：

-主线：一般过去时态的构成及应用

-重点：

-肯定句结构：主语+动词过去式+其他

-否定句结构：主语+didn't+动词原形+其他

-疑问句结构：Did+主语+动词原形+其他？

-动词变化规则：

-规则变化：-ed结尾

-不规则变化：举例展示常见动词的过去式

-实际应用：

-描述过去活动：例句展示

-时间状语：yesterday,lastweek,in2019等

3.板书结构：

-左侧：时态构成及句型结构

-中间：动词变化规则

-右侧：实际应用例句和时间状语

4.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔区分重点内容、规则和不规则动词变化。

-在例句下方配以相关图片，增强视觉效果，激发学习兴趣。

-设计时间线图形，直观展示过去时态的时间状语。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演活动，让学生在实际语境中运用一般过去时态，增强了学习的互动性和趣味性。

2.我还引入了时间线图形，帮助学生更直观地理解过去时态与时间状语的关系，提高了学生对时态概念的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现小组讨论的时间分配不够充分，导致部分小组未能完全展示他们的讨论成果。

2.在教学方法上，我意识到对个别学生来说，动词过去式的记忆仍然是一个难点，需要更