习作：他-了 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

习作：他___了教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教学内容

教材章节：五年级下册第二单元

课程内容：

1.理解“他___了”句式的结构特点，学会运用“他___了”句式进行表达。

2.学习运用形容词和副词修饰动词，使句子更加生动形象。

3.学会通过细节描写刻画人物形象，表现人物特点。

4.培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。二、核心素养目标

培养学生运用语言进行有效表达的能力，提升学生的语言组织和运用能力。三、学情分析

五年级的学生在语言表达和写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用简单的句式进行表达，但对于复杂的句式和细节描写可能还不够熟练。在学习“他___了”句式时，学生需要掌握句式的结构特点，并通过练习来熟练运用。同时，学生需要学会运用形容词和副词修饰动词，使句子更加生动形象。在这个过程中，学生的观察力和想象力将得到锻炼，写作能力也将得到提高。

在行为习惯方面，五年级的学生已经形成了自己的学习习惯，他们对课程学习的态度可能会影响到他们的学习效果。一些学生可能会对写作感兴趣，而另一些学生可能会感到困难。因此，教师需要关注每个学生的学习情况，给予他们个性化的指导和帮助。

对于课程学习的影响，学生的知识水平和能力素质是关键因素。一些学生可能会对“他___了”句式和细节描写感到容易，而另一些学生可能会感到困难。因此，教师需要根据学生的实际情况，设计适合他们的教学方法和练习，以帮助他们更好地理解和掌握课程内容。四、教学方法与策略

为了实现教学目标，我们将采用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。

1.讲授与讨论相结合：通过讲解“他___了”句式的结构特点和运用方法，帮助学生理解和掌握基本概念。同时，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和应用经验，促进学生之间的交流和合作。

2.案例研究：提供一些具体的案例，让学生分析并运用“他___了”句式进行描述。通过分析真实情境，帮助学生更好地理解和掌握句式的运用。

3.角色扮演：设计一些角色扮演活动，让学生通过扮演不同的人物，运用“他___了”句式进行表达。通过模拟真实情境，提高学生的参与度和互动性。

4.实验与游戏：设计一些实验和游戏，让学生在实践中学习“他___了”句式的运用。通过实验和游戏，增加学生的参与度和互动性，同时提高他们的学习兴趣。

5.使用多媒体资源：利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，展示“他___了”句式的运用实例，帮助学生更好地理解和掌握句式的运用。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“他___了”句式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘他___了’句式是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“他___了”句式的图片或视频片段，让学生初步感受句式的魅力或特点。

简短介绍“他___了”句式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“他___了”句式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“他___了”句式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“他___了”句式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“他___了”句式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“他___了”句式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“他___了”句式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“他___了”句式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“他___了”句式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“他___了”句式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“他___了”句式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“他___了”句式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“他___了”句式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“他___了”句式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“他___了”句式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“他___了”句式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“他___了”句式的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)《作文：他____了》优秀范文集：提供一些优秀的“他____了”范文，让学生了解如何运用“他____了”句式进行表达。

(2)《作文：他____了》写作指导书籍：介绍一些写作指导书籍，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。

(3)《作文：他____了》写作网站：提供一些写作网站，让学生在线学习写作技巧，获取写作灵感。

(4)《作文：他____了》写作软件：介绍一些写作软件，帮助学生提高写作效率，如Grammarly、WhiteSmoke等。

(5)《作文：他____了》写作课程：提供一些写作课程，帮助学生系统学习写作技巧，提高写作能力。

2.拓展建议：

(1)阅读优秀范文：让学生阅读一些优秀的“他____了”范文，学习如何运用“他____了”句式进行表达。通过阅读范文，学生可以学习到不同的表达方式和写作技巧，提高自己的写作能力。

(2)参加写作指导课程：鼓励学生参加一些写作指导课程，系统学习写作技巧。通过参加课程，学生可以获得专业的指导，提高自己的写作能力。

(3)使用写作软件：推荐学生使用一些写作软件，如Grammarly、WhiteSmoke等，帮助自己提高写作效率。这些软件可以检查语法错误、提供写作建议，帮助学生提高写作质量。

(4)写作实践：鼓励学生进行写作实践，不断尝试运用“他____了”句式进行表达。通过写作实践，学生可以提高自己的写作能力，同时也可以培养自己的观察力和想象力。

(5)参加写作比赛：推荐学生参加一些写作比赛，锻炼自己的写作能力。通过参加比赛，学生可以获得更多的写作经验，提高自己的写作水平。七、板书设计

①“他___了”句式的结构特点：

-主语：表示动作的执行者，通常是人。

-谓语：表示动作或状态，通常是一个动词或形容词。

-宾语：表示动作的承受者，可以是人、事物或抽象概念。

②“他___了”句式的运用：

-运用形容词和副词修饰动词，使句子更加生动形象。

-运用细节描写刻画人物形象，表现人物特点。

-学会通过细节描写刻画人物形象，表现人物特点。

③“他___了”句式的案例分析：

-提供一些典型的“他___了”句式案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“他___了”句式的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“他___了”句式解决实际问题。

④学生小组讨论的主题：

-选择与“他___了”句式相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

⑤课堂展示与点评：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。八、作业布置与反馈

1.作业布置：

(1)练习运用“他___了”句式进行写作，要求至少使用三个不同的“他___了”句式。

(2)选择一个场景，运用细节描写刻画人物形象，要求至少使用一个“他___了”句式。

(3)分析一个“他___了”句式案例，并写一篇短文，阐述案例的特点和对实际生活的影响。

2.作业反馈：

(1)对学生的作业进行批改，检查是否正确运用了“他___了”句式。

(2)指出学生在写作中存在的问题，如语法错误、表达不清、缺乏细节描写等。

(3)对学生的作业进行评分，给出具体的改进建议，如如何改进语法、如何增加细节描写等。

(4)鼓励学生在作业中运用更多的形容词和副词，使句子更加生动形象。

(5)引导学生思考如何运用“他___了”句式解决实际问题，如如何在作文中更好地表达人物形象等。

(6)及时反馈学生的作业，让学生了解自己的学习情况，以便及时调整学习方法。

(7)对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。

(8)对于需要改进的学生，提供个性化的辅导，帮助他们提高写作能力。

(9)鼓励学生之间的交流和合作，分享彼此的写作经验和技巧，共同提高写作水平。

(10)定期检查学生的作业进度，及时发现并解决存在的问题，确保学生能够掌握所学知识。九、教学反思与总结

今天的课，我们学习了“他___了”句式的运用。在教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，如讲授、讨论、案例研究、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过这些方法，学生对“他___了”句式的结构特点和运用有了更深入的理解，也通过细节描写和案例分析，提高了写作能力。

在作业布置与反馈方面，我布置了适量的作业，包括写作练习、场景描述和案例分析。通过批改学生的作业，我发现了他们在运用“他___了”句式时存在的问题，如语法错误、表达不清、缺乏细节描写等。针对这些问题，我及时给出了改进建议，并鼓励学生在作业中运用更多的形容词和副词，使句子更加生动形象。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生对“他___了”句式的运用有了更深入的理解和掌握。但在教学中，我也发现了一些问题和不足。例如，在案例分析环节，部分学生对案例的理解和分析不够深入，需要进一步引导和启发。在角色扮演活动中，部分学生的参与度不高，需要激发他们的积极性和主动性。

针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。首先，在案例分析环节，我将提供更多的引导和启发，帮助学生深入理解和分析案例。其次，在角色扮演活动中，我将鼓励学生积极参与，通过设定具体的任务和目标，激发他们的主动性和创造力。最后，我将加强与学生的互动交流，及时了解他们的学习情况和需求，提供个性化的指导和帮助。十、重点题型整理

1.填空题：请将下列句子补充完整，使句子通顺、合理。

-他（）了，高兴得跳起来。

-她（）了，眼中闪着泪光。

-他（）了，脸上露出满意的微笑。

-她（）了，紧张得手心出汗。

-他（）了，失望地垂下了头。

答案：

-他成功了，高兴得跳起来。

-她感动了，眼中闪着泪光。

-他满意了，脸上露出满意的微笑。

-她紧张了，紧张得手心出汗。

-他失败了，失望地垂下了头。

2.改写题：将下列句子改为“他___了”句式，并保持句意通顺。

-他跳起来，高兴地说：“我成功了！”

-她流下了眼泪，感动地说：“谢谢你们。”

-他微笑着，满意地说：“做得很好。”

-她出汗了，紧张地说：“我会试试看。”

-他垂下了头，失望地说：“我没有做到。”

答案：

-他高兴地跳起来，说：“我成功了！”

-她感动地流下了眼泪，说：“谢谢你们。”

-他满意地微笑着，说：“做得很好。”

-她紧张地出汗了，说：“我会试试看。”

-他失望地垂下了头，说：“我没有做到。”

3.分析题：请分析下列句子的“他___了”句式运用是否恰当，并说明理由。

-他认真了，完成了作业。

-她生气了，瞪大了眼睛。

-他害怕了，躲到了角落里。

-她开心了，跳起了舞蹈。

-他难过了，哭了起来。

答案：

-他认真了，完成了作业。（恰当，因为“认真”是一个形容词，用来修饰动词“完成”，表达了他完成作业的态度。）

-她生气了，瞪大了眼睛。（恰当，因为“生气”是一个动词，用来描述她的情绪变化，而“瞪大了眼睛”是一个伴随动作，描述了她生气的表现。）

-他害怕了，躲到了角落里。（恰当，因为“害怕”是一个动词，用来描述他的情绪变化，而“躲到了角落里”是一个结果，描述了他害怕的行为。）

-她开心了，跳起了舞蹈。（恰当，因为“开心”是一个形容词，用来修饰动词“跳起”，表达了她开心的心情。）

-他难过了，哭了起来。（恰当，因为“难过”是一个形容词，用来修饰动词“哭起”，表达了他的情绪变化。）

4.创作题：请根据下列情境，运用“他___了”句式进行创作。

-情境一：他获得了比赛的冠军，激动得无法言语。

-情境二：她得知自己被心仪的大学录取，兴奋得跳了起来。

-情境三：他得知好友生病，担忧得一夜未眠。

-情境四：她看到心爱的宠物去世，悲伤得无法接受。

-情境五：他看到美丽的风景，赞叹得忘记了时间。

答案：

-情境一：他获得了比赛的冠军，激动得无法言语，只能紧紧握住奖杯，感受着胜利的喜悦。

-情境二：她得知自己被心仪的大学录取，兴奋得跳了起来，眼中闪烁着激动的泪光，与家人和朋友分享着这个好消息。

-情境三：他得知好友生病，担忧得一夜未眠，一直在思考如何帮助他，并祈祷他能够早日康复。

-情境四：她看到心爱的宠物去世，悲伤得无法接受，眼泪不停地流下，怀念着与宠物度过的美好时光。

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