《乘加、乘减》教案

小学数学精选教案1/5《乘加、乘减》名师教案【教学目标】1.知识与技能在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。2.过程与方法在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。3.情感态度与价值观体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。【教学重点】理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。【教学难点】灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、导入新课。1.师：同学们，今天，淘气又到游乐场来玩了！让我们看看他在玩什么呢？（课件第2张）2.你能发现哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？3.汇报交流。（二）探究新知1.问题：旋转木马里一共有多少人？（课件第3张）（1）小组讨论：你是怎么想的？怎样列式？观察自己列的算式，你发现了什么？（2）小组汇报：生1：我数了数，一共有4个木马，其中三个木马里每个都是3人，另外一个木马里有2人。求旋转木马里一共有多少人，我先求3个木马里有多少人，用3×3，再加上第4个木马里的2人。列式为3×3＋2。师：这个算式中有乘法和加法，应该先算什么，再算什么呢？生2：应该先算乘法，再算加法。生3：这个算式应该先算3×3＝9，9＋2＝11。旋转木马里一共有11人。师：你还有其他算法吗？生1：我是这样想的：一共有4个木马，先按每个木马里有三人计算，用4×3＝12人，因为有一个木马里只有2人，再减去1就是木马里的人数了。列式为3×4－1。（课件第4张）师：这个算式中有乘法和减法，应该先算什么，再算什么呢？生2：应该先算乘法，再算减法。生3：这个算式应该先算3×4＝12，12－1＝11人。2.小结：乘加、乘减的运算顺序：（1）计算题中有乘法又有加法，要先算乘法，再算加法。（2）计算题中有乘法又有减法，要先算乘法，再算减法。（课件第5张）3.试一试。一共有多少条金鱼？（课件第6张）（1）小组讨论一下：怎么列式？说说你是怎么想的？运算顺序是什么？（2）汇报交流：生1：一共有5组金鱼，前4组中每组有3条，最后一组中有2条。要求一共有多少条金鱼，可以先求前4组一共有多少条，再加上最后一组中的2条。列式为3×4＋2＝14条。这道题应该先算乘法，再算加法。生2：一共有5组金鱼，前4组中每组有3条，最后一组中比前四组少1条。要求一共有多少条金鱼，可以先求5个3是多少条，再减去最后一组比其他组中少的一条。列式为3×5－1＝14条。这道题应该先算乘法，再算减法。（3）教师对学生的汇报给予评价。4.试一试：还剩多少个玉米？（课件第7张）（1）学生试做，汇报交流：生1：一共有4棵玉米秸，前3棵每棵上面有3个玉米，最后一棵上面有2个玉米，要求一共有多少个玉米，可以先求3个3是多少，再加上最后一棵上面的2个玉米。列式为3×3＋2＝11个。要先算乘法，再算加法。生2：一共有4棵玉米秸，前3棵每棵上面有3个玉米，最后一棵上面摘掉了1个玉米，有2个玉米，要求一共有多少个玉米，可以先求4个3是多少，再减去最后一棵上摘掉的1个玉米。列式为3×4－1＝11个。要先算乘法，再算减法。5.火眼金睛辨对错。（课件第8张）1.3＋1×2＝8（×）这道题中有加法和乘法，要先算乘法，再算加法，1×2＝2，3＋2＝5.所以3＋1×2＝5。2.4×3＋3＝15（√）3.5－2×2＝6（×）这道题中有减法和乘法，要先算乘法，再算减法，2×2＝4，5－4＝1.所以5－2×2＝1。4.做乘加、乘减的题，可应该按从左到右的顺序算。（×）做乘加、乘减的题，要先算乘法，再算加法或减法。（三）拓展提高。谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？1.计算下面各题，注意运算顺序。（课件第9张）4＋3×2＝105×5－3＝223×3＋4＝132＋5×3＝172×4－3＝51×2＋4＝62.二一班一共有5个小组，前四组中每个小组有4人，第五小组有3人。二一班一共有多少人？4×4＋3＝19（人）4×5－1＝19（人）答：二一班一共有19人。（四）达标检测1.看图写算式。（课件第11张）4×3＋2＝144×4－2＝142.计算下面各题。（课件第12张）5×5－5＝205×4＝204×3＋4＝164×4＝162×4－2＝62×3＝63×2＋2＝84×2＝8（五）课堂总结师：通过学习，你有什么收获？生交流：1.乘加、乘减的计算题，要先算乘法，再算加法或减法。2.解决问题有多种方法。（六）板书设计【教学反思】1.利用主题图，以用引算。通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合