2022《“双减”背景下历史作业的设计及教学实践》培训学习心得体会（共六篇）

2022《〃双减〃背景下历史作业的设计及教学实践》

培训学习心得体会（共6篇）

第一篇

2022年1月24日晚七点我全程参加了《“双减”背景下如何

优化历史作业的设计与管理》直播课程的培训，历时两个半小时，

虽然时间短暂，但受益匪浅，下面就谈谈我个人的一些见解。

通过学习，进一步深刻领会了“双减”政策。“双减”减轻了

学生负担，但对教师的要求进一步提高，简单地说就是学生减负，

教师加压。在这样的大环境下，作为一线教师，更要从各个层次提

升自己，改变过去“打时间仗，行题海战术”的教学理念，建立减

负提质增效的新理念，才能适应新形势变化下的教学要求。

历史学科是中考必考科目，从近几年陕西中考来看，随着考试

方式由之前的开卷转为闭卷，难度虽有所下降，但是对学生能力的

总体要求变化不大。大部分老师在教学实际中遇到诸多难题和困惑,

比如，重视度不高，课时不够，任务重，学生历史思维能力欠缺，

与其他大科目无法相比等诸多因素导致学生学习收获不明显，这对

大多历史老师也形成了一种考验，平时功夫下的不少，但质量不高，

学生逐渐失去了学习的兴趣。加上减负之后，这种情况尤为突出。

历史学科几教师可谓是在夹缝中求生存，谋发展。

经过短暂的培训学习，我从中悟到了一些努力的方向，那就是

转变教学理念，转换教学方式，利用不同形式不同层次的作业来实

现知识的学习、巩固与复习，从而强化所学，让学生得到训练。在

实际教学中，我一般把一节课分为三个流程，第一流程出示本课的

学习目标，学生齐读课本内容，提出几个重点问题，让学生带着问

题去书本中找寻相应的答案，让完成的较好的同学进行分享；第二

流程，根据学生自主学习的情况对学生存在疑惑的内容及授课重难

点进行分析和讲解，使学生能够进一步理解并消化相应的知识点；

第三流程，结合课本中的“三题”引导学生对重难点知识进行回顾

和复习。这样既利用课堂时间进行了新课学习，也在课堂上对作业

进行了处理，课后的作业只需要根据学生的学习情况分层布置即可，

完成较好的几乎没有作业，完成较弱的同学课后作业基本也能在十

分钟左右完成。此外最重要的一点便是知识的记忆，基本上利用晨

会时间让学生把讲过知识点进行记忆，也可利用课后延时服务对个

别学习困难的学生做个别辅导。

以上就是我通过培训并结合个人实际教学情况进行的一些思

考和总结，由于面对的学生层次不齐，历史学习难度较大，教学实

际中付出和收获相差甚远。但是作为老师，仍然要满怀信心和希望，

在学生心灵浇灌智慧之花，让学生能够翱翔于知识的蓝天，绘出生

命的绚丽。

第二篇

去年九月伊始，教育界吹来改革的东风：中共中央办公厅、国务

院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》，要求减轻学生课业负担，严格控制书面作业总量，

保证学生的睡眠时间；全面规范规范管理校外培训机构，加坚持从严

治理。一时间，学生庆幸作业少了，家长直呼负担轻了，作为一线的

老师的我，在庆幸自己可以少改几本作业少阅几道题的同时，也在忧

虑：历史作业怎样设计才能真正“减负、提质、增效"？一直来苦苦

思索却找不到解决的途径。面对“双减”，真的是几家欢喜几家愁啊！

直到听了万维教育举办的公益讲座《双减背景下的作业设计和课堂教

学实践》，让我明确了在“双减”背景下，优化作业设计，是提质、

增效的一味良药。

作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要

途径，学生的课前预习和课上听讲只能初步解决“懂”的问题，但是

要从“懂"过渡到“会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问

题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等

活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值

互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管

理和快速进步的重要途径。那么如何做才能优化作业设计呢？我打算

从以下几个方面入手。

第一、要设计好作业的时间

老师们大都有个想法：完成作业的时间越长越好。其实根据调查

显示：在一定的范围之内，完成作业所需要的时间越长越好，但超过

了一个拐点以后，就会适得其反。学生完成作业需要的时间长，无非

是以下几种原因：要么题量大，要么是题的难度大，或者是二者兼备，

其实不管是哪种情况，都失去了做作业的基本目的。事实证明，如果

作业过重，学生要么空着不做，要么照着答案抄写，就算是他自己通

过自己的努力独立完成，也必须以牺牲休息时间为代价。初中的孩子

七八门课程，每门作业需要半个小时，他休息的时间也在晚上11点

以后甚至更晚，但凡超过12点，因为体力不支，孩子的意识就会越

来越差，完成作业的质量可想而知，更重要的是影响了第二天的听课

效率。教师在进行作业设计的时候，一定要精心设计题目，通过控制

题目数量以及题的难度，来减少完成作业的时间，少而精，让孩子在

高效完成作业的同时，保证他们有充足的睡眠时间。

第二、我们老师要设计分层作业

因为家庭教育、个人素质等多方面的原因，学生有个体性差异,

这是个不争的事实，同样的题目学生完成的时候所需要的时间肯定是

不一样的。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的

时间，其实这说明老师心里没有全体学生概念的。老师认为这个题目

花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,

有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因为我们老师布置

一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在

布置作业时，不能只从自己的角度看，也不能只顾及学习成绩好的那

一部分学生。我们要尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况，通

过将题的难度设置成阶梯型，让学生通过完成必做题和选做题，来保

证学生的整体参与，减轻学生的作业负担。

第三、作业布置要有一定的灵活性

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老

师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会完成读图题，从我们培

养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情

境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业

的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激

发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作

业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作。

作业设计注意激发学生的能动性，让历史的学习真正为现实生活服务。

第四、作业布置形式要多样化

老师们们认为，作业就应该完成在作业本上，作业就应该是让学

生做题，只有会做题，历史成绩才能提高，事实上兴趣才是做好的老

师，只要学生爱学这门课程，成绩怎么都会高。历史作业的设计在形

式上可以不拘一格：可以让学生观看一些历史纪录片之后写出观后感;

一课结束后，可以让学生完成本课的知识框架；一个单元完成后，让

学生以某一条知识线索为主线，制作一张手抄报；也可以让学生完成

一些社会性调查或者人物的采访等等。作业的设计多样化，学生的参

与率就会提高，也能激发学生学习本学科的兴趣。

在作业设计上要用足心思，即既注重目标和内容的一致，又要设

计科学、合理，且能彰显本学科的特色，力求给每位同学动手实践、

学以致用的机会，让作业能“起”于生活，“启”迪思维，“奇”思

妙想，焕发出灵动之美，真正达到“创新减负、快乐学习”。“双减”

要达到预期的目的，需要社会、家长、老师们的共同努力，相信在大

家的齐心协力下，用心、用力、用爱定会成就有温度的教育。

第三篇

1月24日晚上7:30观看了由万维中考组织的双减背景下如何优

化历史作业的设计与管理直播，观看之后受益颇多，感触深刻。

首先我们对国家的减负政策有了进一步更加深刻的认识。开学初国家

提出了义务教育阶段减轻学生过重作业负担，减轻过重，校外培训负

担。体现了国家对于义务教育阶段的学生学业的重视。在这样大的背

景之下，北京教研单位率先展开了作业的设计和管理方面的教研活动。

给我们起到了很好的带头和表率作用。其次，通过这次学习，我们从

立德树人的视角深入的体会到了把历史学科拉入到培养人、促进人的

发展体系当中的重要性，从而认识到我们要把握历史学科特点，根据

学生特点和课程培养目标，构建教学计划完成实施过程，注重学生身

心得志的发展，使教学评价一致，促进学生知行合一，德智体美劳全

面发展，并且把作业纳入教研系统发挥功能减轻学生负担，突出课堂

中心地位，会对减负增效起到重要作用。第三，通过这次学习，我们

对于布置作业的目的布置作业的方式方法有了重新的认识。在这个讲

座中老师给我们举了几个非常易操作的案例。对我自己在教学过程当

中，对历史作业的布置有很大的启发。因此我就在这两天的历史课堂

上在学习《探寻新航路》这一课后，我就知道学生结合课本73页的

历史地图，自己手绘一张新航路开辟的历史示意图作为作业，通过指

导学生画示意图，把4个航海家的航线线路方向，航程，出发点，到

达地点理清楚之后，学生就很容易认识到这些航海家航行的意义和影

响。同时在讲解第16课《早期殖民扩张》的时候讲到了三角贸易，

课后布置作业，指导学生画简单的三角贸易的示意图，通过画这个示

意图来加深学生对三角贸易的直观的理解和认知。通过这次学习，打

开了我们作为老师布置历史作业的思路，以后我们一定会尝试着在历

史作业的布置上有所创新，不只是局限于手写的文本性的作业，多多

布置一些能够启发学生思维和认知能力的作业，多多布置一些让学生

动手能力得到锻炼的作业。感谢万维中考主持这样的活动，期待下一

次类似这样的活动。

第四篇

在当前“双减”政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质

量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学

生核心素养的重要方式。本次“双减”政策下有效作业的设计给我们

老师对初中历史课后作业的实践运用提供了可参考的范本，为教师的

专业发展提供了平台。作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过

程性的学习任务，要注重作业与教学的配合.讲课老师提出要把握预

习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜

的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作

业能力，针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学

生在适合自己的作业中获得成功的体验.建议教师要布置不同层次的

作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生完成不同形式的作业，使

其加深理解，培养学生主动构建能力。总之，这次的学习，使我感触

颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学

习，有了名师的引领，在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，

使自己在教学上取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。

第五篇

今天有幸聆听了专家的《“双减”背景下如何优化历史作业的设

计与管理一一关于作业的一些思考》讲座，受益颇深。专家提出“控

量，提质，扩型”为作业设计的要求和原则，可把作业诊断，巩固，

学情分析等功能纳入教研体系。鼓励分层，弹性，个性化作业设计，认

真分析学情，做好答疑辅导；认真落实作业设计，作业布置，作业批

改，作业评价四个基本流程。作业形式注重提供多种学习方式和多种

学习途径；作业布置以促进学生都动手，多动脑，参加社会实践基地

等方式，体现学科式作业特点；作业批改要“留多少，批多少，不能

管留不管批”，对作业的批改既要判断正误，还需分层分类批注错误

点，提出具体的方法建议。专家提出的这些建议可以帮助我在以后的

历史教学工作中，在双减政策下更好地培养出具备历史学科素养的学

生。

第六篇

长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、多样性

和多元性。就本校而言，平时作业布置，除了课后练习外，还配套完

成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩优学案》作业。这些作业

习题形式陈旧，仍以选择和问答为主，问题设计形式单一，较难激发

学生做作业的兴趣。同时作业布置缺乏层次，