冀教版小学三年级语文上册第三单元教学设计

11湖滩上，有一对天鹅

教学目标：

1.正确认读文中4个生字，会写本课10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。

3.理解课文内容，想象自然环境、天鹅与孩子构成的和谐相处的画面，体

会人与动物和谐相处的可贵、美好。

重难点分析：

体会作者动词使用的准确性。

理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的意境。

教学过程：

第一课时：

学习生字，布置预习任务。

第二课时：

一、谈话导入新课

（一）谈话导入：同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅

雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一

下吧。

学生展示，可以是文字，也可以是图片。

（二）教师加以补充并展示课件。

（三）过渡：天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天

鹅的诗歌。

二、初读课文，初步感知课文内容

（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字，认读课文。

1.自读课文，老师提示要注意认读生字，遇到生字借助拼音多读几遍，直

到把课文读通顺为止。

2.同桌互读课文。

3.指名按要求读文。

4.认读带生字的重点词语。

课件展示重点生字新词。

三、自读课文，整体把握课文内容

（一）课件出示自读提示一：这首诗歌主要写了哪些方面的内容？学生思

考后回答。教师引导学生从两个方面来回答：一、关于天鹅的，二、关于人们

的。

（二）再读课文，找出描写天鹅的具体的有关诗句，边读边想象。

关于天鹅的一一在蓝天上飞翔，在湖中游玩，在湖滩上舞蹈……

1.关于诗歌的第一小节，教师可以让学生说说：从这一小节诗歌中，你知

道了什么？课件出示文字段落

白色的天鹅在蓝天上飞舞，这是一种美好的景色。天鹅和白云在清澈的湖

水中留下倒影，这也是一种美景。而且诗歌既写实，又打比方，可以有多种解

读和理解。

教师注意让学生采取多种方式朗读，一为理解诗歌，二为背诵作准备。

2.诗歌的第二小节是说天鹅降落在湖滩上。对诗句的理解也可以说是多样

性的，既可以理解成天鹅的洁白如多云，也可以理解成白云倒影湖中，像是降

落下来一样。课件出示文字段落

教师指导学生边想象，边朗读。

3.诗歌的第四小节描绘了天鹅伴随音乐翩翩起舞的美妙。

关于“寻觅着什么“，可以作为一种开放性的问题，让学生猜测一下：天鹅

有可能在寻觅什么？（课件出示问号）学生的想象越丰富越好，只要合理就给

予鼓励。

教师可以采取配乐范读和让学生配乐朗读的方式，让学生体会文字之美，

景色之美。

三、回归整体，体会天鹅和人的和谐之美，激发学生热爱自然的情感

（一）朗读全诗，体会诗歌之美。请学生寻找美，发现美。

学生自由发言，教师适当时机将学生谈到的内容在课件上展示出来（自学

提示三）。预设的内容有：白云、蓝天、湖水、天鹅、音乐以及人们的爱心等。

（二）在上述感悟的基础上，再次带着这样的情感朗读全诗，可以借助进

行配乐朗读、变化朗读等方式，达到熟读成诵的目标。

教师适当引导，指导朗读。注意以下几个地方：

“雪白的”写出了天鹅的颜色；

“圆亮的”写出了天鹅眼睛的特点；

“美丽”流露出作者愉快的心情。

“驮”“衔”“降落”“踏着”“摇动”这些动词使用准确，写出了天鹅的特

点；特别是这一节中的“轻轻地”要读得轻一些，读出天鹅飞行轻盈的特点来。

四、课后延展

学生自读课后资料夹中的资料。

让学生通过收集资料，更多地了解天鹅，感受到天鹅的美丽、稀有与珍

贵，让学生产生保护天鹅的欲望，并培养学生收集资料的能力。

板书设计：

蓝天碧湖飞

湖滩上，有J驮着衔着落L美的环境

一对天鹅踏着乐点舞|美的境界

＜格格欢乐歌」

教学反思:

12"这条小鱼在乎！”

教学目标：

1.认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”，通过联

系上下文和生活实际理解“欣赏、奄奄一息、成百上千”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.复述课文，理解课文内容。

重难点分析：

理解''小男孩儿知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”

这个问题。

在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩儿的美好心灵，懂得生命不论

大小贵贱，都应当去珍惜。

教学过程：

第一课时：

学习生字词，布置预习任务。

第二课时：

一、谈话导入新课

课件出示题目：“这条小鱼在乎！”请学生仔细观察题目，并说一说：你发

现了什么？

学生有可能回答：这个题目有标点符号，好像别人说的话……

教师引导学生质疑，归纳，并通过以下导语导入新课：

这条小鱼在乎什么呢？这句话是谁说的？想知道其中的含义吗？读了这个

故事，你就会懂了。

二、提纲导入，小组合作学习生字

(-)在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在组长的组织

下学习生字，认读词语。出示学习提示

(二)自由读课文，小组内检查解答问题情况。

（三）画出给你留下深刻印象的语句，向小组的成员说说自己的体会。

三、读通课文，整体感知

（一）教师课件出示读读认认，学生读一读，教师要重点指导多音字等。

（二）再读词语，巩固认读。

（三）指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一件什么事。

（四）进行复述课文的练习。

（五）指名反馈：“这条小鱼在乎！”这句话是谁说的？（一个小男孩儿）

（六）那么，这条小鱼在乎的是什么呢？（生命）

（七）教师导语：这是怎么回事？是什么使小鱼面临着生命的危险呢？请

大家朗读课文第2、第3自然段。

四、学习课文第2、第3自然段，了解小鱼的困境

（一）指名读第2、第3自然段。课件出示相关语段。学生思考：小鱼们

遇到了什么情况？

（二）指名反馈。（许多小鱼被暴风雨卷到海滩的浅水洼里，回不了大海了，

它们将面临着死亡的危险。）

（三）引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。（“它们被困在浅水洼

里……这些小鱼也会干死的。”）

（四）学生自由读这些句子，说说你读懂了什么，或者你体会到了什么？

（五）集体反馈。（被困的小鱼很多：“几百”“甚至几千”；小鱼很可怜:

“挣扎”“奄奄一息”“渗光”“干死

（六）教师出示体现这场面的课件，引导学生想象：如果你们是这些被困

的小鱼，你们会说什么呢？（如：救救我吧，我快渴死了.....）

五、选派一个小组上台表演，集体评议，教师指出表演的要点（课件展示）:

1.演出不同人物说话的语气；

2.注意人物说话的表情，配上适当的动作；

3.可以适当地展开想象，添加适当的语言。

4.学生现场演读。课件展示

5.指名反馈：在演的过程中，什么地方最令你感动？为什么？

（明明知道浅水洼里的小鱼捡不完，可是小男孩儿还是不停地捡。因为在

他的心目中，每一条小鱼都是生命，都和人一样有生存的权利，有获得同情、

关爱、帮助、呵护的需要。救活一条小鱼，就是救活一个生命。）

六、总结全文，拓展延伸

（一）学生分角色朗读课文。课件展示

（二）教师导语：我们的身边也有许多的动物，你们和动物间发生过什么

事情吗？（学生说一说自己和动物间的故事）出示课件说一说

（三）启发：如果你们看到动物受伤害，会怎样做呢？（学生自由说一说）

（四）教师小结：多么有爱心的孩子呀，虽然他知道自己救不完浅水洼里

的小鱼，但是他还是不断地努力，因为他把小鱼当作一个小生命来珍爱。我们

应该向小男孩儿学习。

板书设计：

“这条小鱼在乎”（关爱每个生命）

男人：散步一一看见一一询问一一感动-----起挽救

男孩儿：不停捡起——扔进大海——这条小鱼在乎

教学反思：

14狼和鹿

教学目标：

1.认识本课13个生字，会写10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道凯巴伯森林灭亡和人们捕杀狼之间的关系。

重难点分析：

弄清狼、鹿、森林、人之间互相联系、互相制约的关系。

教学过程：

第一课时：

学习生字词，布置预习任务。

第二课时：

一、以动物为话题，谈话导入新课

（一）请学生谈谈对狼和鹿的了解。

（二）教师出示狼、鹿和人的图片：看着这三张图片，你会想到些什么？

学生畅所欲言。

（三）那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和

鹿。

二、初读课文

（一）教师出示学习提示，学生自读课文。

1.认识生字新词，把课文读通顺。

2.想想课文讲了这几种事物间的什么事情？

3.和同学交流你读文后得到的启示。

（二）指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。学生互相评议。

（三）指名反馈：这篇课文讲了狼、鹿、人和森林间的什么事情？（人们

为了保护鹿，大量地捕杀狼，结果保护了鹿，使鹿大量繁殖，反而使森林走向

灭亡，疾病在鹿群中蔓延，结果鹿的数目也大量减少。）

三、学习课文第1到第3自然段，了解森林以及狼在捕杀鹿前后的变化。

（一）教师导读：在人们捕杀狼前，狼和鹿的生活怎样？森林又是什么样

子的？请大家朗读课文第『3自然段，画出关键的词语和句子。课件展示相关

语句。

（二）集体反馈。（森林：葱绿、生机勃勃；鹿：四千、时刻提防；狼：贪

婪、凶残）

（三）指导学生抓住这些词语有感情地朗读课文第一3自然段，读出各种

事物在森林里的特点来。

（四）教师过渡：人们总是痛恨凶残的动物，看到鹿群时刻面临着狼的攻

击，人类拿起了枪捕杀狼、保护鹿。二十五年里，狼和其他鹿的天敌，总共被

杀掉六千多只。那么，这样鹿就可以高枕无忧地生活了吗？（不能）它们又面

临着新的问题，那是什么呢？请大家默读第3自然段，完成下面表格。课件出

示表格想一想、填一填。

（五）集体反馈表格，引导学生用自己的话说一说捕狼前后森林和鹿群的

变化。

（六）教师导读：一片生机勃勃的森林，在人类捕杀狼之后，绿色在消退,

枯黄在蔓延，真是太令人震惊和惋惜了！请大家一起有感情地朗读课文第3自

然段。

四、学习课文最后一个自然段，探究原因

（一）出示下列词语，要求学生联系上下文或是借助工具书理解词语的意

思。

糟蹋、威胁、罪魁祸首

（二）引导学生讨论：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏、鹿群急剧

减少呢？

（三）指名反馈，教师适时出示相应的关系图，帮助学生理解。（由于人类

的捕杀，狼变少了，使得鹿大量的繁殖，那么，森林的绿色植物很快就被鹿吃

光了，同时疾病也在鹿群中游荡，这造成了鹿大量减少。如果狼吃掉一些鹿，

鹿群就不会繁殖得太快，森林就不会被鹿群糟蹋，而且狼吃掉的大多是一些病

鹿。）

（四）指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段（惋惜地、后悔地）。课

件展示语段

（五）引导学生发现在文中找出“自由王国”“功臣”“罪魁祸首”三个词

语，说说它们有什么特别的？（都加了引号）。联系课文，再说说各自的理解。

先在小组内讨论一下，之后班内交流。（提示：强调）

（六）教师小结：其实，在这一过程中，狼是既悲壮又无辜的。因为，人

们只看到它们是残害鹿群的凶手，却没有看到狼为保持生态平衡所做出的贡献。

（七）拓展思维：了解到这里，你们想对狼以及人类说些什么呢？（学生

自由地发挥。提示：对狼说：''对不起，以后会保护你们的。”对人类说：我们

应该看到各种动物在保持生态平衡中起到的作用，保护各种动物）

五、拓展延伸，说启示

（一）教师导语：同学们，你们还知道哪些有着类似复杂关系的自然事物

呢？（引导学生搜集资料，展示资料，说一说，如蛇、老鼠、庄稼之间的复杂

关系。）

（二）教师引导概括：从中你们受到什么启发呢？（学生自由地说一说：

自然界每种事物的存在都有它存在的理由，它们之间总是有这样或那样的联系，

我们要遵循自然界的规律，注意维持生态平衡）

六、课堂小结

总结：《狼和鹿》一课，用事实告诉我们：生物之间存在着互相联系、互相

制约的关系，我们要树立维护生态平衡的意识，为维持生态平衡做出贡献。

板书设计：

狼和鹿

狼吃掉病鹿（优胜劣汰）间接保护森林（生态平衡）

鹿失去天敌（繁殖过胜）破坏森林（失去平衡）

讲究科学，保护大自然，维持生态平衡!

15会植树的鸟

教学目标：

1.认识本课8个生字，会写11个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。

3.理解课文，了解会植树的鸟是怎样植树的。

教学重难点：

了解会植树的鸟是怎样植树的。

体会作者对小鸟的热爱和赞叹的思想感情。激发学生热爱大自然、保护动

物的情感。

教学过程：

第一课时：

学习生字词，布置预习任务。

第二课时：

一、交流信息，导入新课

（一）课件播放，学生倾听鸟的叫声，教师引导学生展示自己收集的各种

鸟的图片及资料，感受鸟的美丽，了解各种鸟的特点和本领（如鸽子会送信，

猫头鹰能捉鼠，送奶鸟会送奶.....）

（二）教师小结：鸟的种类很多，而且它们各有各的本领。今天，老师也

向大家介绍一种鸟一一“会植树的鸟”，它的名字叫“卡西亚（课件出示图片

及资料：它生活在秘鲁首都利马的北部，声音很是动听，它最喜欢吃当地的一

种甜柳树的叶子）想认识这种鸟吗？想知道它是怎么植树的吗？那就赶

快来读读课文吧。

二、初读感知，认读生字

（一）教师导读：美国北部的纳得华地区是一片白茫茫的沙漠。在这一大

片沙漠中间，有一块一百多平方千米的绿洲，绿树成荫，气候宜人。而这一片

绿洲上的树，都是卡西亚鸟一棵一棵种植起来的。作者有幸看到了这一过程。

（二）学生自读课文，完成下面的要求。

1.画出本课的生字新词。

2.借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握本课的生字新词。

3.检查生字认读情况。

（三）教师课件出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学帮其正音。

同桌互查，巩固生字的认读情况。

（四）提出不懂的词语，利用各种形式班内交流解决。

三、整体感知，复述课文

（一）学生自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？课件出示思考

讨论一

（二）指名反馈。（小卡西和爸爸隐蔽在密林中，观察了卡西亚鸟种树的过

程后，更加喜欢这种小鸟了。）

（三）指导学生阅读课文，教师相机出示提纲。

1.交代地点和参观卡西亚鸟植树的时间。

2.介绍卡西亚鸟的样子。

3.卡西亚鸟植树的过程。

4.小卡西喜欢会植树的鸟。

（四）学生在小组内说一说，然后再指名复述课文，其他同学评议。

四、继续学文，了解卡西亚鸟的样子

（一）学生默读课文后，指名反馈。（它们全身披着灰色的羽毛......两

只黑黝黝的爪子特别粗壮。）

（二）学生一起朗读这些句子。

（三）教师再次出示卡西亚鸟的图片，引导学生结合句子，说说卡西亚鸟

的样子，你喜欢它吗？（课件出示思考讨论二。有的可能会说喜欢，有的可能

会说不喜欢，因为不漂亮。）

（四）教师点拨：是呀，卡西亚鸟的样子不漂亮，小卡西也不喜欢它们的

样子，可是小卡西却很喜欢这种鸟。请大家读课文，找出表现小卡西爱卡西亚

鸟的句子。（“这些鸟的样子并不好看，但是，我特别喜欢它们。”“多么可爱的

小鸟啊！是它们给我们送来了越来越大的绿洲！”）

（五）指导学生读出这两句所流露出的作者的喜爱和赞叹的思想感情。