人教部编版三年级下册语文第四单元知识点归纳

人教部编版三年级下册语文第四单元知识点归纳

《花钟》课文知识点归纳

我会写：

斗dbu（斗争、战斗、奋斗）

芬fCn（芬芳、芬兰、芬菲）

芳fdng（芳香、芳年、芳容）

内i（内容、内存、内在）

醒xTng（醒目、提醒、惊醒）

寿shbu（寿命、长寿、寿礼）

苏sCi（复苏、姓苏、苏打水）

强qiang（强大、坚强、富强）

示sh।（表示、告示、指示）

昆kdn（昆虫、昆布、昆曲）

修如U（自修、修桥、修理）

建jidn（建设、建立、建造）

组zU（小组、组织、组长）

多音字：

便bidn（方便）pidn（便宜）

强qidng（强大）qidng（勉强）

种zh6ng（种地）zh6ng（种子）

鲜xidn（新鲜）xidn（鲜为人知）

近义词：

适宜一适合大致一大概舒展一伸展陆续一连续

反义词：

艳丽一素雅密切一疏远沉睡一苏醒干燥一潮湿怒放一凋零

理解词语：

争奇斗艳：竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。

艳丽：鲜明美丽。

绽开：裂开；绽放。

欣然：愉快的样子。

怒放：（花）盛开。

暮色：傍晚昏暗的天色。

苏醒：昏迷后醒过来。

娇嫩：柔嫩。

灼伤：烧伤.

适宜（yf）:合适；相宜。

湿度：空气内含水分的多少，分为绝对湿度、相对湿度等。

淡雅：素净雅致；素淡典雅。

传播：广泛散布。

吻合：完全符合。本文是讲有的植物开花的时间与昆虫活动的时间一

致，完全符合。

花圃：栽培花草等的园地。

陆续：表示前后相继，时断时续。

大致：大概；大约。

一课一练:

学写设问句

例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。……万紫千红，红蓝

交辉，都是花青素在不同的酸碱反应中所显示出来的。

段落大意：

第1自然段：一天内，不同的花开放的时间是不同的；

第2自然段：不同的花开放时间不同的原因。

第3自然段：植物学家修建“花钟”的奇妙做法。

课文主题：

这篇课文主要写了作者通过仔细观察，发现一天之内，不同的花开放

的时间不同及其原因，表现了作者留心观察周围的事物，善于思考的

好习惯。

问题归纳：

1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？

原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有

的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆

虫活动的时间相吻合。

2.昙花却在九点左右含笑一现……第一自然段末尾的省略号省略了

什么内容？

按照时间的先后顺序列举了九种花开放的时间，充分说明了作者的发

现——不同的花开放的时间是不同的。作者运用拟人的修辞方法，生

动形象地写出了各种花开放时的动态画面，多样的句式使课文显得生

动有趣，不单调。省略号省略的内容是生活中还有很多很多的花在不

同的时间开放。

3.不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的，植物开花的时间，与

温度、湿度、光照有着密切的关系。''不同的植物为什么开花的时间

不同呢？”这句话有什么作用？

运用设问的修辞方法，引发读者思考；同时也是个过渡句，在文章中起

承上启下的作用。

4.读了第二自然段，想想昙花为什么会在九点左右含笑一现？用自己

的话说一说。

以昙花为例说明植物开花的时间受温度、湿度、光照限制。县花的花

瓣娇嫩，白天光照太强，深夜气温过低，它适应了晚上九点左右的温度

和湿度，所以它在温度、湿度、光照的限制下只能九点左右含笑一现。

这段话还运用拟人的修辞方法表现了县花的美丽。

5.课文中运用了哪些技法描写九种花的开放？作用是什么？

拟人的修辞方法和多样的句式。运用拟人的修辞方法使各种花开放的

动态画面生动具体；多样的句式使课文的语言生动有趣，不单调。

课后习题答案：

默读第1-2自然段。分别说说这两段话的大意。

课文第1自然段大意：一天内，不同的花开放的时间是不同的；

第2自然段大意：不同的花开放时间不同的原因。

课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填，体会一下。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

彳数0

睡莲0

利0

烟草花0

月光花0

昙花。

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣

昙花在九点左右含笑一现

小练笔：

仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。

示例：各种花开得五彩缤纷，但是仔细观察就会发现它们开放的时间

是不一样的。牡丹花一般每年的3月初吐出花苞，中旬初花，4月上

旬就挥手告别花季；向日葵一般每年6月中旬像赶集似的纷纷绽放

自己的笑脸，从早到晚追着太阳转；蝴蝶兰则在4~9月争相绽放笑

脸……

课外拓展：

关于花的古诗词

1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

2.燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。（戴叔伦《苏溪亭》）

3.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

4.人闲桂花落，夜静春山空。（王维《鸟鸣涧》）

5.纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。（司空曙《江村即事》）

6.零落梅花过残腊，故园归去又新年。（李频《湖口送友人》）

《蜜蜂》课文知识点归纳

教材分析：

《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国

著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实

验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产

生，即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总

是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下

进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论：“我”尚无法解释

蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

作者介绍：

法布尔，1823年-1915年，让•亨利•卡西米尔•法布尔（Jean-Henri

CasimirFabre），法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人

称为''昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823年出生于法国南部普

罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远

的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蛔蛔

这些可爱的昆虫所吸引。

代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社

1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《TheRecords

AboutInsects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。

副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究它除了真实地记录昆虫的

生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。

我会写：

蜜（mi）甜蜜蜜色蜜月蜂蜜

蜂（feng）蜂王蜂拥蜂糕蚂蜂

辨（bidn）辨认分辨辨析辨证

阻（z。）劝阻阻挡阻止阻力

跨（kud）跨越跨年横跨跨度

括（kud）包括概括囊括总括

检（jidn）检点检视检查检阅

查（chd）检查查封调查

确（quH）确实的确准确确认

误（wu）错误延误耽误误解

途（tU）歧途沿途用途长途

陌（md）陌生陌路阡陌

多音字：

闷m6n（闷热）men（愁闷）

几JT（几乎）jT（几个）

尽jTn（尽管）jIn（尽力）

散sdn（散步）sdn（散文）

近义词：

辨认一辨另I寻找一寻觅推测一猜测超常一特殊大概一大约

激动一兴奋包括一包含准确一精确陌生一生疏确确实实一的的确确

反义词：

大概一肯定减少一增加遥远一附近超常——般大约一准确

逆风一顺风陌生一熟悉阻力一动力

理解词语：

辨认：分析辨别并做出判断。

大概：表示不很准确的估计。

阻力：妨碍物体运动的作用力。

跨进：进入。

陌生：事先不知道，没有听说或没有看见过的。

沿途：沿路，在到目的地或终点的路上。

准确无误：形容非常精准，没有误差。准：标准，精确。误：错误,

、口¥

i天差o

超常：超过一般的；高于平常的。

解释：分析阐明。

课内词语：

蜜蜂、听说、辨认、能力、公里、记号、几乎、

阻力、花粉、将近、包括、亲眼、检查、迷失、

准确、尽管、沿途、陌生、景物、确实、记忆、本能

句子解析：

1.听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

我想做个试验。

作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，是“听说”的就不一定真

实可靠，这是做试验的原因；从中可以体会到作者不轻信盲从、求实

的科学态度。

2.我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸

袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。

捉自家花园里的蜜蜂，为的是便于观察，这是试验的第一步；给蜜蜂做

上记号，是为了便于与其他蜜蜂区分，证明是作者放飞的。说明他不仅

观察得认真，而且用心思考。这是实验的第二步：做记号放飞。

3.二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以

减少阻力。

“二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数，这样用更准确地

说明这是作者的推测，体现了用词的准确性。

4、这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的

回了家。

作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模

糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。

5.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

这句心理描写表现出作者是一个善于思考的人。反问句，强调了作者

担心蜜蜂找不到家。

6.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小

女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜

蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”

过渡句，起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完

全看不见路，还把它们带到那么远的陌生地方，再加上当时又起风了，

蜜蜂飞不高，增加了难度的情况下而做出的判断。

段落大意：

第一部分(1)：写“我”想试一试蜜蜂辨认方向能力。

第二部分(2-6)：介绍了实验的过程及结果。

第三部分(7)：实验的结论。

课文主题：

本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特

有的本能，表现了“我”严谨、求实的科学态度，也告诉了我们凡事要

多动脑筋、勤于实践，"实践出真知”的道理。

问题归纳：

1.试验的过程是怎样的？

作者在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。然后，

他叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，

在它们身上做了白色记号，把它们放出来。

2,两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？

从小女儿的动作、神态及语言的描写中，只能初步断定蜜蜂具有辨认

方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回

来了。

3.二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到

了家。能说明蜜蜂有辨认方向的能力吗？另外五只哪去了？

能，超过了总数的四分之三。可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了

家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫不能，菰人后死了！

4.这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？

这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的

记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了遇到事

情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、求实的科

学态度。

5、为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看

出来？什么是本能？

蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以

我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风

飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。

所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

本能：指人和动物不学就会的本领。

课后习题答案：

一、默读课文。把下面的图表补充完整。

实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

实验步骤：第一步：捉蜜蜂；第二步：做记号，放飞蜜蜂；第三步：

检查蜂窝，了解蜜蜂飞回的实际情况。

实验结论：蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，而

是一种作者无法解释的本能。

二、读一读，注意加点的部分，说说你从中体会到了什么。再从课文

中找出类似的词句，和同学交流。

那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

“二十只左右”“好像”说明这些都是作者的推测，充分体现了作者

严谨的科学态度和善于观察、思考的品质。

蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

“大概”说明作者的观察与推测，体现了作者非常善于观察思考。

它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。

“两点四十分”说明作者的女儿对蜜蜂飞回来的时间记录得详细精准,

体现了她严谨的科学态度。

文中类似的词句还有：

1.在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

2.我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间

里……

课外拓展：

法布尔名言：

1、“开步走吧，只要走，自然会发生力量！”

2、“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和

恒心。”

3、“在对某个事物说'是'以前，我要观察、触摸，而且不是一次，

是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”

4、“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。”

5、“我们所谓的丑美脏净，在大自然那里是没有意义的。”

6、“勿庸讳言，昆虫学领域应该保有少许天真。”

7、机遇只给有准备的头脑或机会总是留给有准备的人。

《小虾》课文知识点归纳

教材分析：

本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。课文通

过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气

不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

作者介绍：

菁莽，本名陈益清，笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。中共党

员，大学学历，退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长，馆员。

主要作品：《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗草》、《翠鸟》等。

多音字：

背bei（背东西）b6i（背上）

翘qiGo（翘尾巴）qido（翘首）

撒sd（撒手）sd（撒种）

近义词:

空隙——缝隙掀开——翻开通体——全身甚至——乃至

独自——单独激烈——猛烈休息——歇息

反义词：

空隙——紧凑掀开——遮盖通体——局部有趣——呆板

独自——陪伴休息——劳动

理解词语：

空隙：中间空着的不大的地方；尚未占用的不长的时间。

掀开：翻开。

洒落：分散地落下。

通体：全身；浑身。

追逐：追赶。

搏斗：比喻激烈地斗争。

激烈：（动作、言论等）剧烈。

词语扩展：

一张一张一翘一翘一突一突一眨一眨一闪一闪一鼓一鼓

句子解析：

1.这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带

灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫

它千年虾。

“有的……有的……”写出了小虾的种类。

长大的小虾：通体透明。

千年虾：灰黑、长青苔。

2.我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。后来，我就和阿成哥到小

溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾

是挺喜欢钻到石块下面休息的。

“更快乐些”说明对小虾的喜欢，同时也看出“我”善于观察生活。

“我”为了让小虾生活的更快乐，我采金鱼草，捡石块放到缸里。表

明“我”对小虾的喜爱。

段落大意：

第一部分(1-2)：写“我”家院子里有一口缸闲着，“我”和邻居捉了

一些小虾养在里面。

第二部分(3):写小虾受惊扰后的样子及打架时的情况。

第二部分(4-6):写“我”对小虾的照顾以及发现小虾的数量变多了。

课文主题：

这篇课文主要写了“我”发现家里一口缸闲着适合养虾，于是捉来小

虾养在缸里，小虾在缸里生活的十分自在，后来还繁殖后代。表达了

作者对虾的喜爱之情。

问题归纳：

1.读课文，想一想课文第3自然段从哪些方面来具体描写小虾真有

趣的？？

答：第3自然段主要写了小虾在缸里十分自在。这个自然段采用“先

概括再具体”的构段方法，第一句话是这段的关键句，后面具体写小

虾的自在生活。作者先用“有的……有的……有的……”的句式写小

虾的自在生活，接着做假设人们拨动休息的小虾时，小虾生气的模样,

运用拟人的修辞手法，特别是生气时的动作描写生动细致。

2.作者喜欢小虾吗？从哪些地方可以看出来？

答：我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。后来，我就和阿成哥到

小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的

虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。

3.你知道中国近代画家中画虾最著名的是谁吗？

答：齐白石

课外拓展：

关于虾的诗词

1、双箝鼓繁须，当顶抽长矛。鞠躬见汤王，封作朱衣侯——［唐］唐

彦谦《索虾》

2、龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。

3、一夜东风吹雨过，满江新水长鱼虾。——［清代］祁珊洲

4、鳞光一片来，信是真龙种，齐璜有后，薪火可传也。”——著名书

画家范曾

5、龙卷鱼虾并雨落，人随鸡犬上墙眠。——［宋］苏轼《连江雨涨》

《我做了一项小实验》写作指导

一、习作要求

写自己做过的一项小实验，必须是亲自做过的实验。

二、选材指导

只要是亲自做过的小实验都可以写，如让瘪掉的乒乓球复原、给冰箱

除臭、制作孔明灯、让小灯泡亮起来、纸杯烧水、带点的报纸、能抓

住气球的杯子、纸片托水……

三、动手实验

实验1:

实验名称：纸片托水

实验准备：小杯子A4卡纸水

实验过程：

第一步：准备器材

第二步：杯子里接满水，将卡纸放在杯口上，再使劲按一下

第三步：快速翻转杯子，观察到杯子里的水一滴都没有流出来。

第四步：自己猜测实验成功的原因：见鬼了？大气引力在帮助纸片呢？

第五步：问妈妈得到答案。

实验结果：纸片托水实验成功了，这是大气压力在作怪，杯子里水的

表面张力把纸片和杯子完全的闭合起来，所以杯子里水的压力小于杯

子外大气压的压力，这样大气压就使纸片稳稳地托在杯子上了，杯子

里的水自然不会流出来了

实验2：

实验名称：让水中的鸡蛋浮起来

实验准备：鸡蛋、玻璃碗、水、盐、小苏打

实验过程：

第一步：把水倒入玻璃碗里。

第二步：在水中放入鸡蛋，鸡蛋没有浮起来。

第三步：加小苏打，鸡蛋没有浮起来。

第四步：加盐，随着盐的增多，鸡蛋浮起来了。

实验结果：盐水可以让鸡蛋浮在水面上。

四、写作点拨

想让文章吸引人，不妨从以下几个方面着手：

1、用实验内容或其中的一个现象为题目，会更吸引人，如《我的纽

扣会变大》《杯子长出了手》：

2、用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的句式把

做小实验的经过写清楚，也可以写一写做实验时的心情、实验中的有

趣发现等；

3、记得用上自己平时积