高中化学-苯教学设计学情分析教材分析课后反思

苯的教学设计

【学习目标】

1.通过实验探究苯的物理性质，学会研究物质物理性质的一般方法，

通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

2.能说出苯的组成和结构特征，会写苯的主要化学性质的方程式。

3.欣赏科学家的探究精神与不懈毅力，大胆预测并能对知识进行迁

移。

【教学重、难点】苯的分子结构的理解和苯的主要化学性质

课堂教学设计如下

一、苯的物理性质：

学生实验一一探究苯的物理性质

实验卡

实验操作实验现象实验结论

取少许苯加入试管中，观

察色、态、味；向其中加

少许水振荡，静置，观察

并得结论。

取少许苯加入试管中，向

其中加少许酒精，振荡，

静置，观察并得结论。

【归纳】

二、苯的组成和结构:

【问题组1】

1、法拉第发现苯以后，立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅由碳、

氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3%,确定苯的分子式。

播放视频一一确定苯的凯库勒结构

2、请根据苯的分子式猜测苯分子结构中碳原子之间是单键、双键、

两者都有还是有其他的键呢？

3、如何设计实验验证你的推测？

（实验方案）

实验内容实验现象实验结论

【思考】阅读信息卡，通过信息卡中数据，你对苯的结构，又有了哪

些认识？

信息卡

①实验测得，破坏苯中六个碳碳键所需的能量完全

相同。

②乙烷、乙烯、苯中，每两个碳原子之间的平均距

离数据如下：

乙烷：1.54X1O-10m

乙烯：1.33X1O-10m

苯:1.40X107°m

③实验测得，破坏苯中六个碳碳键所需的能量完全

相同

【归纳】

1、实验证明，苯分子里不存在一般的碳碳双键，其中的6个碳原子

之间的键，是一种

键，苯分子的空间构型为即6个碳原子和6个氢原

子都在同一平面上。

2、苯的分子式:结构式:结构简式：

【思考】请根据苯的结构预测苯都可能有哪些化学性质？

三、苯的化学性质：

【演示实验】用玻璃棒蘸取苯，点燃，其现象是：

反应方程式

为:0

【实验录像】观看实验录像，并思考讨论以下问题：

【问题组2】

1、苯与浓硝酸反应实验中的反应条件是什么？

2、浓硫酸起什么作用？采用何种方式加热？用方式该加热有什

么优点？

3、该反应属于哪种类型的反应？请写出反应的化学方程式。

【迁移应用1】苯与浓硫酸在常温下很难反应，但在加热到70℃~80℃

的条件下苯环上的氢原子可以被磺酸基（一S（hH）取代生成苯磺酸,

该反应是可逆的。试写出该反应的化学方程式。

【迁移应用2】写出用甲苯来制TNT的方程式

【知识支持】苯不能与浸水发生加成反应，说明它难进行加成反应。

但在催化剂、加热的条件下苯跟氢气可反应生成环己烷:

请写出该反应的化学方程式：

【归纳】苯的化学性质：

苯的特殊结构，决定了苯的特殊性质：取代，加成

氧化。

四、苯的用途：

苯是一种重要的，广泛用于生产合成橡胶、

合成纤维、塑料、农药、医药、染料、香料等；另外，苯也常用作

_______________________________________O

【课堂小结】谈谈你的收获

学情分析

在本节课之前，学生已经学习了甲烷和烷烧的性质，对有机化合

物有了初步的认识，能初步从组成和结构的角度认识物质的性质，但

需要对“结构与性质”的关系进一步深化认识。在前面的课，学生掌

握了碳的四价理论，理解了饱和慌的概念；学习了乙烯的碳碳双键的

检验，为本节课苯的介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊的键的引入

铺垫基础。

效果分析

本节课通过课堂评测可以看出同学们在三维目标上有较高的达

成度。学生通过自主学习、小组讨论和分组实验的方式，完成了苯物

理性质的探究、结构的认识、以及苯的化学性质，在知识与技能方面

有了很大是提高，认识了苯分子的介于碳碳单键和碳碳双键之间特殊

的键，并且在积极参与讨论的过程中，培养了学生积极思维能力与分

析解决问题能力。同时，将苯在生活中的重要应用以及苯在装修中的

污染相结合，感受到化学知识在生产生活的重要用途与重要意义。

教材分析

本节课的内容是鲁科版必修二第三章第二节的内容。本节内容安

排4课时，苯的相关知识是第四课时。本节课的重点内容是烧，苯作

为芳香煌的典型代表，为今后学习芳香煌打下基础。苏教版的苯的一

节课程内容的编排与鲁科版基本一致，仅在取代反应时增加了苯的磺

化反应，因此我在设计本节课时结合鲁科版和苏教版，增加了磺化反

应和制备TNT作为取代反应的巩固练习，为选修做了铺垫。本节课

的教学重点是苯的结构和取代反应，难点在苯结构的探究，这些在设

计教学时都重点做出处理。

评《苯》

评课记录：

一、教师的教学行为表现：

1.教学的基本观念

本节课设计思路清晰，将苯的性质层层推进，逐步深入到生产生活中，

使化学来源于生活又服务于生活。

2.教学情景的创设

问题情境的创设，激发学生学习热情。恰当的使用问题组模块教学引

导学生新知探究，问题解决自然流畅、水到渠成。教师备课充分、讲

解精辟、重点突出、善于调动学生积极性，课堂教学效果很好

3.教学内容的处理

采用了分组实验探究苯的物理性质和部分化学性质，增强了学生的动

手能力，同时锻炼了学生归纳总结的能力。

学生在对新知识探究过程中采用动画引导；到黑板上进行方程式

书写时，能够及时的将学生回答不标准的地方予以改正，严肃认真。

本节课在时间上安排的非常好，预设的问题都能得到很好的回答,

并且在回答中完成了设定的教学目标。重点突出，习题处理的适当。

难点用几个小问题搭以桥梁给以顺利的渡过，不显突兀，学生易于理

解。

4.教学基本功表现

教学态度认真，课堂教学语言干练、准确。能认真倾听学生回答，通

过评价调动学生的学习积极性。

5.建议：教师语言尽量简短，点拨即可。

二、学生的学习活动表现

1.学生在实验过程严格按照实验操作标准进行

2.在学习中能自觉参与教师设置的探究活动,发现规律,形成自己的见解,

并有效表达自己的观点。

3.合作探究中，与同学有效合作。对老师和同学提出的观点大胆质疑，提

出不同意见。

《苯》

1、下列各组物质能使酸性高锌酸钾溶液退色的是（）

A.乙烷B.甲烷C.苯D.乙烯

2、下列现象中，是因发生加成反应而产生的是（）

A.乙烯使酸性KMnO」溶液退色B.将苯滴入滨水中，振荡

后水层接近无色

C.乙烯使漠的四氯化碳溶液退色D.甲烷与氯气混合，光

照一段时间后黄绿色消失

3、能说明苯分子中的碳碳键不是单、双键交替的事实是（）

A.苯不能使酸性高锌酸钾溶液褪色B.苯环中的碳碳

之间的距离均相等

C.苯是个平面结构D.苯的一元取代

物没有同分异构体

4、下列反应中前者属于取代反应，后者属于加成反应的是（）

A.甲烷与氯气混和后光照反应；乙烯使酸性高锌酸钾溶液的褪色

B.乙烯与滇的四氯化碳溶液反应；苯与氢气在一定条件下反应生成

环己烷

C.苯滴入浓硝酸和浓硫酸的混合液中，有油状生成；乙烯与水生成

乙醇的反应

D.在苯中滴入溪水，滨水褪色；乙烯自身生成聚乙烯的反应

5、将下列各种液体分别与滨水混合并振荡，静置后混合液分成两层，

下层几乎呈无色的是（）

A.氯水B.苯C.CC14D.KI

6、下列物质通过化学反应，其中产生的二氧化碳和水的物质的量相

等的是（）

A.甲烷在氧气中完全燃烧B.乙烷在氧气中完全

燃烧

C.苯在氧气中完全燃烧D.碳酸氢核受热分解

7、若1mol某气态煌CxHy完全燃烧，需用3mol02,则（.）

A.x=2,y=2B.x=2,y=4C.x=3,y=6

D.x=3,y=8

8、下列有关苯、乙烯的比较中，正确的是（.）

A.分子中所有原子都在同一平面上B.等质量燃烧时，苯消耗

氧气多

C.都能与滨水反应D.都能被酸性KMnO,溶液

氧化

9、下列实验不需使用温度计的是（）

A.制乙烯B.制乙快C.制硝基苯D.制漠苯

10、将澳水与苯混合振荡，静置后分液分离。将分离出的苯层置

于一支试管中，加入某物质后可产生白雾。这种物质是（）

A.亚硫酸钠B.澳化铁C.锌粉D.铁粉

11、判断下列物质中，哪些是所有原子都处于同一平面的分子?

（A）甲烷（B）乙烯（C）乙焕（D）苯

12、用化学方程式来表示下列各化学反应，注明反应类型。

0

SOsH

13、根据实验室制取澳苯的装置图，回答下列

问题:

（1）烧瓶中加入苯，再加纯漠其现象是

(2)再加入铁屑，现象是o

(3)写出烧瓶中反应的化学方程式

_O

(4)烧瓶中连接一个长导管，其作用是

(5)插入锥形瓶的导管不伸入液面下，其原因是

(6)反应完毕，把烧瓶里的液体倒入盛有冷水的烧杯中，现象

是,澳苯是的液体。

课后反思

本节课结束后，结合各位老师的评课和实况录像，有几点体会：

1、语言不够简练。虽然在录课前将所说语言都一一准备，但在实际

录制过程中仍有重复啰嗦的语言，这与平时上课语言不够精炼有较大

的关系。

2、平时课堂没有给学生动手实验的机会。在给学生分组实验时，没

有准确关注后排学生，使得部分小组没有完成实验。

3、在苯分子结构探究上，考虑学生实际情况，没有大胆放给学生进

行讨论。

4、板书不够精致。板书设计比较粗糙，未精心设计。

5、引导启发学生热情有待提高。