部编版二年级语文下册8 彩色的梦教案

8彩色的梦

本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白

纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有四

个小节，第1小节写“我有一大把彩色的梦”，第2〜4小节具体描绘了

彩色铅笔画出的彩色梦境。在儿童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，

文

本

滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱

分

析

郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、音响到气

味，融汇成了一个有声有色、多姿多彩的世界。

朗读，是诗歌教学最有效的方法。因此，教学中，要多形式地指导学

生朗读诗歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌

的音乐美和韵律感。

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩

教

学色、脚尖”等8个词语。

目

标2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

课

教1.识字写字。

时2

学

重

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，能用自安课

点

排

己的话说出彩色铅笔画出的梦。时

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1.会认“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚

尖”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

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分类认识生字，书写生字。

母学过森

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（如:

趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多

彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗一一《彩色的梦》。

2.板书课题，齐读课题，指导读好轻声“的”。

二、初读课文，多元识字

1.课件出示要求，学生自读诗歌。

（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把

句子读通顺。

（2）运用已学的识字方法识记生字。

（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。

2.检测预习效果。

（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。

（2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。

3.读准字音。

后鼻音：坪囱精叮咛前鼻音：般

平舌音：彩囱鼻音：咛边音：灵聊

（1）（课件出示词语）学生自主拼读、同桌互读。

helido_ping开）mcong

铅笔盒聊天草坪葱彳郁烟囱

banjingcIngning

-般精灵叮咛

（2）正音。

①“坪、精、叮、咛”4个生字都有后鼻韵母“ing”，可结合词语“草坪、

精灵、叮咛"帮助读准字音。

②“咛”和“灵”的声母容易混淆，要通过对比朗读来分清读音。

③“囱”和“葱”读音相同，利用同音字读准“囱”。

（3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。

4.归类识字，了解字形字义。

♦形声字归类识记

（1）识记“盒”字。

①指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”

字与熟字“盖、盆”比较，发现这三个字都有皿字底。

②课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么。（这些

物品都与装东西的容器有关。）

③认识皿字底。（课件出示“皿”的演变过程：甲骨文一金文一篆文一楷书）

引导学生观察。

小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。

④出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东

西。

（2）识记“聊”字。

①引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。

②利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。

（3）识记“坪、精、叮、咛"4字。

（课件出示词语：草坪、精灵、叮咛）学生齐读后，引导观察：这几个字都

是形声字，形旁表义，声旁表音。

♦借助图片，联系生活经验识字

认识“郁、囱”2字。

（1）（课件出示图画及对应的词语：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、

指名读、师生合作读。

（2）读着这些词语，你仿佛看到了什么？（师生互说。）

师：什么样的森林？生：葱郁的森林。师：哪里的烟囱？生：小屋的烟囱。

♦语境识字

（1）（课件出示：结一个苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音

字，当表示植物长出果实时读“ji@”；当表示身体健壮或物品坚固耐用时读

“ji©”。

（2）用比一比的方法识记“般”字：般一船。

（3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。

5.全班交流、复习所识记生字。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示生字）学生认读并口头组词。

2.指导书写。

（1）引导学生观察生字的结构，了解书写笔顺，可把生字分成两类，即上

下结构：梦、森、苹、灵；左右结构：彩、拉、结、般、精。

（2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，做到心中有数。

（3）教师范写并讲解书写要点。

左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“乡”；“乡”的笔画

是纵向平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。

上面的“林”写扁一点儿；下面的“夕”字起笔撇穿插在两

个“木”的底部中间。

由三个“木”组成，“品”字结构。左下边的“木”因为避

让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有

致。

拉提手旁瘦长，右边要写得短一点儿，最后一横略长。

注意右边是“吉”，上面是“士”不是“土”，两横分列横中

结线上下，“口”的首笔竖在竖中线上。

“竹”横长，两竖向内收；“平”的第二个横画最长，字的

苹重心落在竖上，竖写在竖中线上，为悬针竖。

左边舟字旁的第五笔是提，不能出头；右边的第二笔是横折

般弯，不要写成横折弯钩，“又”的捺要舒展。

米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的

精第一笔变竖。

上短下长。“三”的第二笔右边不出头，“火”字的长撇、

捺要写得舒展。

3.学生练写。

学生把课文田字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠

正。

4.集体讲评：选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的

关键部件及关键笔画。

四、再读诗歌，整体感知

1.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。

2.学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。

(1)大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景

物？

(2)各小组派代表汇报讨论结果。

五、课堂小结，作业设计

1.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再做课堂小结。

2.完成本课对应训练。

——7).一^；第二课时J夕----

速谀第®标1

1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，试着说一

说。

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一、温故知新，导入新课

1.复习旧知。

（1）玩游戏：认一认。

教师准备9支水彩笔，并在每支水彩笔的头部贴上一个本课要求会认的字。

教师从一把水彩笔中任意抽出一支水彩笔，学生举手上台读出水彩笔上的字，并

说一说是如何记住这个字的字形的。

（2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语：

彩色做梦森林拉手结果苹果一般精灵

2.教师谈话导入新课。

导语：我们再次走进彩色的梦，感受梦境的神奇与美好。

二、研读诗歌，想象画面

1.学习诗歌第1小节。

（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？

（2）引导学生交流、反馈。

①数量：一大把。

思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？

引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，明白”一大

把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。

②颜色：彩色。

思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……）还有哪

些事物是彩色的？（彩虹、春天的花坛等。）

③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。

④动作：躺着、聊天、跳蹦。

引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平

时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？

指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳

蹦”。

（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。

小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊！

2.学习诗歌第2小节。

过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？

（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）

（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？

学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的

舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。

（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不

同的记号标出来。

①学生交流，教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红

了；天空，蓝了。）

②教师引读：可书上是这样写的，你听一一（学生边听边想象画面）

（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，

蓝----得----透----明!

③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”

是怎样的蓝？透明得能看见什么？

指导：文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动

作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像

蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！

④指导朗读：

A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出

画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评

议）

B.教师范读“蓝一一得一一透一一明”，让学生感受重音和停顿，感受语言

的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍

做停顿，但不能读成一字一顿。

（4）师生合作读，自由读第2小节。

（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什

么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。

示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白一一

得——似——雪！

3.学习诗歌第3小节。

过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀!

彩色铅笔对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？

（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。

（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边

想象这些事物的样子。

（3）学习第一句。

①（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。指

名读。

②教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？

（结合雪松的颜色、长势等来说）

③葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名

说一说。

A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会

留下怎样的歌声呢？

B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。

C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）

D.学生表演：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场

景。哪位同学愿当小鸟演一演？

④指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男

生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）

（4）学习第二句。

①紧扣词语“结”朗读。

教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给

你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）

②紧扣“苹果般的太阳”朗读。

教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有

什么味道？

③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又

大一一又红”，破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对

太阳的赞美之情。

（5）学生齐读第3小节。

（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”

等为引子，运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。

示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。

4.学习诗歌第4小节。

（1）自由朗读第4小节，想一想：

①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸

福？

②“我”的彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流）

③“水果香”“季节风”可能画的是什么？

（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了

什么，闻到了什么？

①学生交流汇报。

嗅觉：水果香；触觉：季节风；视觉：紫葡萄、溪水流动；听觉：紫葡萄的

叮咛、溪水流动声。

②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。

③猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？

（3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样

源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音

渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突

出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。

（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式

说一说。

我的彩色梦境，有（），有（），还有（）……

5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。

三、梳理诗文，拓展延伸

1.梳理课文，回顾梦境。

(1)引导学生回顾全诗。(课件展示)

①我有一大把彩色的梦一一长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方一

一草绿、花红、天蓝；③在葱郁的森林里一一雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的

彩色梦境一一有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。

(2)复述诗歌内容。

学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。

2.仿写练习。

激趣导入：作者笔下的彩色铅笔是大森林的精灵，可以画出许许多多美好的

彩色梦境，多么神奇呀！现在，让我们也拿起我们的彩色铅笔，画出我们的梦境

吧。

(1)同桌讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？

(2)朗读课文的第2、3小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句

话说一说，然后再写下来。

(3)写好后分小组和同学交换读一读，比一比谁写的更有趣。

(4)全班交流展评。

示例：

脚尖滑过的地方，

整块的麦田，绿了；

大片的油菜花，黄了；

满园的桃花，红了，

红——得—似——霞。

在清浅的小溪里，

鱼儿们三五成群，嬉戏玩闹,

分享着生活的乐趣。

岸边的草丛里,

虫儿的歌唱声,

又响----又亮!

四、作业设计，巩固提升

1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波，他还写了很多儿童诗。课后,

大家可以去找一找、读一读他的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力。

2.完成本课对应训练。

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♦巧借图片，识字学词（教学重点）

师：（课件出示词语：铅笔盒、聊天）同学们会读这两个词语吗？（指多名

学生读）同学们读得准确又响亮。接下来我们做“猜一猜”的游戏。（出示图片：

驾圆）你们能猜出这两个是什么字吗？

生：我猜第一个是“盒”字，第二个是“聊”字。

师：说说猜测的理由。

生1：第一幅图的形状像装东西的盒子。

生2：第一幅图和“盒”的字形很像。

师：对。“盒”是个会意字，偏旁是“皿”，表示与器皿有关。本义是“底

盖相合的盛器”。你能给“盒