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文档简介

北师大英语教材困惑的研究与思考一、教学内容1.词汇学习:学生需要掌握与迷路相关的词汇,如"getlost","askfordirections","followthesigns"等。2.对话学习:教材提供了两段对话,学生需要通过对话理解迷路时如何向他人求助,并学会用英语进行表达。3.阅读理解:教材提供了一篇关于迷路的小短文,学生需要通过阅读理解文章内容,掌握文章的主旨大意。4.语法学习:本节课主要学习一般现在时,学生需要通过例句理解一般现在时的用法,并能够运用到实际情景中。二、教学目标1.学生能够掌握与迷路相关的词汇和表达方式,如"getlost","askfordirections","followthesigns"等。2.学生能够正确运用一般现在时描述迷路的情况,并能够与他人进行相关的交流。3.学生能够通过阅读理解文章,提高阅读能力,并能够运用所学知识解决实际问题。三、教学难点与重点重点:学生能够掌握与迷路相关的词汇和表达方式,以及一般现在时的用法。难点:学生能够正确运用一般现在时描述迷路的情况,并能够与他人进行相关的交流。四、教具与学具准备教具:PPT,录音机,磁带学具:教材,练习本,文具五、教学过程1.情景引入:教师通过播放一段关于迷路的录音,引导学生进入本节课的主题。2.词汇学习:教师引导学生跟读词汇,并通过例句解释词汇的用法。3.对话学习:教师引导学生跟读对话,并通过角色扮演进行实际操作。4.阅读理解:教师引导学生阅读文章,并通过问题引导学生理解文章内容。5.语法学习:教师通过例句讲解一般现在时的用法,并引导学生进行相关的练习。6.课堂练习:教师提供一些练习题,引导学生运用所学知识进行实际操作。六、板书设计板书设计如下:1.迷路相关词汇getlostaskfordirectionsfollowthesigns2.一般现在时主语+动词原形七、作业设计1.作业题目:(1)根据教材对话,编写一个类似的对话,描述一个人迷路并向他人求助的情景。(2)根据教材文章,写一篇关于你曾经迷路的经历的文章。(3)复习本节课所学的一般现在时,完成课后练习题。2.作业答案:(1)对话:A:Hey,canyouhelpme?I'mlost.B:Sure,whereareyoutryingtogo?A:Iwanttogotothepark.B:Ok,youneedtogostraightahead,thenturnrightatthenextcorner.A:Ok,thanksforyourhelp!(2)文章:Once,Igotlostinabigshoppingmall.Iwaslookingforthewomen'sclothingsection,butIcouldn'tfindit.Iaskedastoreclerkfordirections,andshetoldmetogostraightaheadandthentakealeft.Finally,Ifoundthesection,andIboughtsomeniceclothes.(3)练习题答案:略八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对迷路相关词汇和一般现在时的掌握情况较好。但在对话练习和阅读理解环节,部分学生表现出一定的困难。在今后的教学中,我应更加关注这部分学生的学习情况,给予他们更多的指导和帮助。拓展延伸:学生可以课后查找更多关于一般现在时的用法,以及尝试用一般现在时编写自己的故事。学生还可以在日常生活中多注意观察和描述周围事物的状态,提高自己的英语表达能力。重点和难点解析一、教学难点与重点重点:学生能够掌握与迷路相关的词汇和表达方式,以及一般现在时的用法。难点:学生能够正确运用一般现在时描述迷路的情况,并能够与他人进行相关的交流。二、教学过程1.情景引入:教师通过播放一段关于迷路的录音,引导学生进入本节课的主题。录音中可以包含不同场景下的迷路情况,如在商场、公园、街道等地方迷路的情景,以便学生能够更好地理解和掌握相关词汇。Igotlostintheshoppingmall.(我在商场迷路了。)Canyouasksomeonefordirections?(你能向某人问路吗?)Followthesignstothesubwaystation.(跟着标志去地铁站。)3.对话学习:教师引导学生跟读对话,并通过角色扮演进行实际操作。教师可以准备一些角色扮演的道具,如地图、手机等,以便学生能够在实际操作中更好地理解和运用所学词汇和表达方式。4.阅读理解:教师引导学生阅读文章,并通过问题引导学生理解文章内容。教师可以准备一些关于文章的问题,如:Whathappenedtothepersoninthestory?(故事中的人发生了什么?)Howdidtheyaskfordirections?(他们是如何向他人求助的?)Whathelpedthemfindtheirway?(是什么帮助他们找到了路?)Iusuallygotoschoolbus.(我通常乘公共汽车去学校。)Sheoftengoestothegyminthemorning.(她通常早上去健身房。)Theyalwayshavelunchat12:00.(他们总是在12:00吃午饭。)A:___(我)usuallygotoschoolbus.B:___(他)oftengoestothegyminthemorning.C:___(我们)alwayshavelunchat12:00.编写一个类似的对话,描述一个人迷路并向他人求助的情景。三、板书设计板书设计如下:1.迷路相关词汇getlostaskfordirectionsfollowthesigns2.一般现在时主语+动词原形四、作业设计1.作业题目:(1)根据教材对话,编写一个类似的对话,描述一个人迷路并向他人求助的情景。(2)根据教材文章,写一篇关于你曾经迷路的经历的文章。(3)复习本节课所学的一般现在时,完成课后练习题。2.作业答案:(1)对话:A:Hey,canyouhelpme?I'mlost.B:Sure,whereareyoutryingtogo?A:Iwanttogotothepark.B:Ok,youneedtogostraightahead,thenturnrightatthenextcorner.A:Ok,thanksforyourhelp!(2)文章:Once,Igotlostinabigshoppingmall.Iwaslookingforthewomen'sclothingsection,butIcouldn'tfindit.Iaskedastoreclerkfordirections,andshetoldmetogostraightaheadandthentakealeft.Finally,Ifoundthesection,andIboughtsomeniceclothes.(3)练习题答案:略五、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对迷路相关词汇和一般现在时的掌握情况较好。但在对话练习和阅读理解环节,部分学生表现出一定的困难。在今后的教学中,我应更加关注这部分学生的学习情况,给予他们更多的指导和帮助。拓展延伸:学生可以课后查找更多关于一般现在时的用法,以及尝试用一般现在时编写自己的故事。学生还可以在日常生活中多注意观察和描述周围事物的本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在教学过程中,教师应使用清晰、简洁的语言,并注意语调的起伏变化。在讲解词汇和表达方式时,可以适当放慢语速,强调重点词汇和短语的发音和语调。在对话练习和角色扮演环节,教师可以尝试模仿不同的情景和角色,使用生动的语言和语调,以增强学生的学习兴趣和参与度。二、时间分配情景引入(5分钟)词汇学习(10分钟)对话学习(10分钟)阅读理解(10分钟)语法学习(10分钟)课堂练习(5分钟)三、课堂提问开放式问题:鼓励学生自由表达自己的想法和观点,如"Whatwouldyoudoifyougotlost?"(如果你迷路了,你会怎么做?)封闭式问题:要求学生从给定的选项中选择答案,如"Whichwordmeans'lost'?"(哪个词意味着“迷路”?)推理性问题:引导学生通过逻辑推理来回答问题,如"Howcanyoutellifsomeoneislost?"(你怎么知道某人迷路了?)四、情景导入图片或图像:展示与迷路相关的图片或图像,引导学生观察和描述故事或事例:讲述一个与迷路相关的故事或事例,引发学生的思考和讨论问题情境:提出一个与迷路相关的问题情境,让学生思考并解决问题五、教案反思1.在词汇学习环节,我应该更多地提供实际情境下的例句

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