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文档简介
第四单元单元教学计划
总述:
本单元以“动物朋友”为主题,以“体会作家是如何表达对动物的感情的;写自己
喜欢的动物,试着写出特点”为本单元的语文要素。
《猫》本文写了猫两个不同时期的形象:长大时和满月时。长大时,猫是古怪的;满月
时,猫是可爱的。
围绕“古怪”和“可爱”,作者刻画了猫多组相对的性格特点:既老实又贪玩,既贪玩
又尽职,既有高兴时的温柔可亲,又有不高兴时的一声不出;既胆小又勇猛。满月时,既有
自顾玩乐的淘气可爱,又有让花草遭殃的恼人举动。
老舍先生笔下的猫是真实的,真实方显可爱。因此,在整体把握文本结构的基础上,应
引导学生发现每一段话中两层相对的意思,进而揣摩作者所要表达的情感。
语言特点:
(1)用生活化的语言表达喜爱,直白自然,有很多口语。
(2)拟人化,赋予猫以人的形象。
(3)多转折,情感表达更绵长:“说……吧,……””……可是…………但是……”
每一次的转折,其实就是情感的叠加,喜爱之情便逐渐蔓延开来。
因此,在揣摩语言的过程中,需要发现不同段落在言语表达上的相似点,这就是作者情
感流淌的轨迹。
教学方法之一:借用结构图,整体把握文本
课文介绍了长大时的猫和满月的小猫,围绕猫的可爱讲了两层意思:第一层是“猫的性
格实在有些古怪”,第二层是“满月时候的小猫就更好玩了”。
思考:老舍如何具体写出了猫的性格?
要点:围绕一样事物,写了哪几个方面;抓关键词填写。
看结构图,作者是如何把猫写具体?如何把古怪写具体?如何把可爱写具体的?
要点:分层写。为了把猫写具体,写了长大时和满月时两个时间段的猫;为了把古怪写
具体,分层写了它老实、贪玩又尽职,高兴时叫唤与不高兴时一声不吭,胆小又勇敢;为了
把可爱写具体,写了玩时摔倒又爬起来,撞疼也不哭,开辟新场所却枝折花落。
教学方法:对比阅读,学习如何表达喜爱,对比阅读链接,体会直接表达、间接表达。
《母鸡》从篇章构思来看,欲扬先抑。前面的三段话写“厌。后面写“敬”,写出了一
个负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲形象。“抑”是为了更好地“扬”,有了前文的“厌。后
文的“敬”方显可贵。
在语言表达上,文章前后形成多重对比。叫声从“嘎嘎”“没完没了”到“咕咕地警告”
“放声啼叫";对待公鸡的态度从“永远不反抗”到“必须出击”“公鸡也怕三分”。一切的
转变,皆因母鸡身份的转变。再次,母鸡与母亲的形象形成关联,在母鸡身上,作者看到的
是母亲的形象。因此,作者的态度也发生了变化。还用了拟人和夸张的手法表达情感。
本文的语言直白自然,通俗易懂,京味浓厚,是一篇文质兼美的好课文。
生活化的语言:“听吧,它由前院嘎嘎到后院……”“它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨……”
教学方法之一:抓结构特点,在交流中体会作者表达情感的方法。
课文运用了先总的介绍特点,再用具体事例进行叙述的方法,教学时抓住文本的结构特
点,梯度落实。
要点:罗列三个不同场景的叫声、比较对同伴的不同态度、夸张讽刺居功炫耀。
《白鹅》作者丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调,描绘了一只高傲的白鹅形象。从白
鹅刚被抱回家的姿态入笔,三言两语地提炼出白鹅给人的第一印象一一高傲;继而通过对鹅
的叫声、步态和吃相的细致刻画,印证了这一特征。
丰子恺老先生在表达对白鹅的喜爱的时候则使用了反语,表面上看似不喜欢白鹅,实际
上从字里行间却表达了对白鹅的喜爱,并且丰子恺老先生的语言幽默。因此,了解白鹅的特
点成了教学中的重点;而感悟并学习作者抓住事物特点的方法,体会文章语言的趣味成了教
学的难点。
教学方法:对比阅读,体会恰当的表达
对比阅读《白鹅》和阅读链接中的《白公鹅》,寻找异同。
相同点:两者都是先介绍鹅的特点,再具体写;都运用了拟人和反语的手法,把鹅的高
傲写得活灵活现。
《白鹅》中的鹅是“鹅老爷”,《白公鹅》中的鹅是“海军上将《白鹅》用善意的调侃
和对比的方法表达喜爱,《白公鹅》用欣赏的眼光、轻松的语调和细致形象的描写,流露出
对白鹅的喜爱。
教学要点:感受作者在内容、表达及语言特点等方面的异同,学习作者根据内容不同选
择恰当的表达方法表达感情的方法,丰富学生的语言积累。
课堂教学设计方案
第四单元主备人:投放日期2022年3月30日
一次备课二次备课
13猫
学习目标:
1.会认“虑、职”等8个字,会写“忧、虑”等15个生字,理解字义,识记字
形。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生
观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。
学习重点:学习用“摘句法”归纳段意。
学习难点:体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间
流露出来的对猫的喜爱之情。
第一课时
一、自己学
1.把课文读正确、通顺,圈画出生字新词。
2.自学生字词并借助工具或联系上下文理解生字新词的意思。
3.查阅资料,了解作者。
二、交流学
(―)课件导入,揭示课题。
1.揭题:出示猫的图片,你喜欢图中的小动物吗?说说它的样子。
2.了解作者:
(1)这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多好文章,是我国著
名的语言大师,学习他的文章就是一种享受。
(2)学生交流关于作者的资料
(-)初读课文,解决字词
L学生自读课文,提出自读要求。
2.检查。
(1)读准字音,出示生字词,采用多种方法认读。(2)指导书写,重点指
导“虑遭”。
(3)理解词语。
(三)再读课文,理清顺序
1.自由轻声读课文。思考:①从哪两方面来写猫的?②给课文分段。
2.指名读,交流。
(四)学习第一自然段
L默读课文,划出表示这一段主要意思的句子。师述:这句话在第一段中
是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
比较句子:猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?古怪一一跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感
到生疏罕见。实在:的确本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。
3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢?
4.运用摘句法归纳段意。
(1)复习学过的摘句法归纳段意的方法。(2)说说段意:猫的性格实在有些
古怪。
(五)学习第四自然段段
1.自读课文,想一想第二部分句子之间的关系是什么?(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意:满月的小猫淘气可爱(板书:满月的小猫淘
气可爱)
第二课时
一、交流学
(一)复习检查,导入新课
上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,
这节课我们继续学习课文。
(二)品词句,体会作者对猫的喜爱之情
♦第一自然段
1.品词句体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。
(1)通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,
你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
(2)自由朗读第一节,并用“一一”划出有关语句。
2.朗读交流。根据学生回答出示:
的确成天无忧无虑多么屏息凝视非……不可
(用“词素合成法”理解“屏息凝视”)
比较句子,理解它们在表达效果上的不同。
任凭谁呼唤,它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
3.引读:猫的性格实在有些古怪,
它老实在----它贪玩在----它尽职在
4.完成课后第三题的小练笔。(学生看课后第三题)
用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。
5.小结:“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
6.齐读第一部分,体会老舍对猫的喜爱之情。
♦第二自然段
1.小组合作学习第二自然段
(1)过渡:猫的性格古怪表现出的第二点是它一一(师指板书)
(2)小组讨论学习第二自然段,提出要求:【出示课件】
2.交流朗读。
♦集体学第三自然段
1.师:老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴
时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2.朗读第三自然段,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
♦第四自然段
更一一特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。(读好词句)
淘气一一顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)
绝不会一一嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生
气勃勃,天真可爱。(读好词句)
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:投放日期2022年3月30日
一次备课二次备课
14.《母鸡》教学设计
一.教学目标
1.认识10个生字,会写18个生字
2.能有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母
爱伟大。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点
二.教学重难点
引导学生自宦,自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特
点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
三.教学过程
{一}.人物导入
同学们好,今天我们一起来学习统编版语文四年级下册,第四单元
第14课,《母鸡》。
首先,我们来了解一下本文的作者老舍先生。
{二}.板书课题
{三}初读课文,整体感知
1.自由读课文
(1)认读词语。课件出示词语,全班齐读,指名读
(2)认读多音字。
(3)找出作者对母鸡两种不同的情感态度
(4)学生汇报老舍对母鸡态度的变化。(我一向很讨厌母鸡一一我不
敢再讨厌母鸡了)
(5)默读课文,找找作者用哪几个事例写母鸡让人讨厌?用哪几个事
例写母鸡让人喜欢。
四.学习感悟
1.默读1-3自然段,思考我为什么讨厌母鸡
(1)学生汇报,随机出示句子。
(2)叫声讨厌,欺软怕硬,发狂炫耀
(3)指导朗读
(4)总结:作者开门见山写出自己讨厌母鸡,接着具体写了讨厌的三
个方面。
2.默读4-10自然段,思考我为什么不敢再讨厌母鸡了。
(1)作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢?找出最能告诉我们原因的
一句话。
(2)母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4-10自然段列举了
很多具体事例,请大家一边默读5-8自然段,一边想想哪些事例体现
了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,在事例旁边写上一两个关键词。
3.汇报交流一:哪些句子体现母鸡的负责?
(1)课件提示“挺着"。
引导理解:“它总是挺着脖儿,这个样子看上去好像是在告诉所有的人
什么。
(2)课件提示“警戒
①母鸡如何警戒,认出表示母鸡动作的词语。母鸡要警戒的会是什么?
②想象母鸡咕咕地警告什么?
4.汇报交流二:哪些句子体现母鸡的慈爱?
⑴想象母鸡“咕咕地紧叫",那你觉得它在叫什么呢?
⑵引导理解:它为什么要先啄一啄?为什么又放下了呢?
5.汇报交流三:哪些句子体现母鸡的勇敢?
⑴根据"连大公鸡也怕它三分"指导理解:为什么大公鸡会怕它?
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。“理解:“顶”
是什意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠良发现,首先就把它吃掉
吗?
母鸡为什么要叫的那么悲惨?吓走危险惊醒主人
6.汇报交流四:哪些句子体现了母鸡的辛苦
⑴“它教鸡维们啄食,掘地,用土洗澡天不知教多少次。"理解:"多
少次"到底是多少次?母鸡一天要教鸡雏这么多次,它累不累?但是它
怕累吗
(2)比较“我不敢再讨厌母鸡了“和“我不再讨厌母鸡了"哪句更好?
为什么?(前一句更好,可以看出作者不仅仅喜爱它,还带着对它的崇
敬。)
7.它负责、慈爱、勇敢、辛苦"是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的
最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母
亲)
8.师总结:对呀,所有的母亲为了自己的孩子,都能无怨无悔、默默付
出。
五.教学板书
14.母鸡
讨厌一一母鸡一一不敢讨厌
无病呻岭勇敢、负责
欤软怕硬慈爱、辛苦
拼命炫成翟伟大
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:投放日期2022年3月30日
一次备课二次备课
15.白鹅
教学目标:
1.识记本课字词,有感情地朗读课文,体会语言的趣味。
2.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动
物和谐相处的意识。
教学重点:
了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物
和谐相处的意识。
教学难点:学习作者抓住特点描写的方法,养成仔细观察的习惯,体会作
者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程:
第一课时
一、猜谜语导入
1.同学们,一说起鹅,你脑子里立刻出现了怎样的形象?
2.出示唐诗《鹅》。在骆宾王的这首诗里你感受到了鹅怎样的形象?
3.今天我们要认识的这只鹅却是另一番景象。它被作者称为“鹅老爷”,这
是怎么回事呢?让我们一起走进课文看一看吧!
4.认识作者。
丰子恺(1898—1975)中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一个荒
村里。当时正值战时,生活条件艰苦,种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。
二、初读识字
(一)课文导入:
1.听读课文,注意读准字音,思考:作者笔下的白鹅有什么特点?作者是怎
样表现这些特点的?
2.认读词语。
本节课要求认识的生字就含在这些词语中。请你读一读这些词语吧。
看守嚣张引吭大叫狂吠急促偏颇
奢侈苟且侍候窥伺供养不周
3.生字从词语中跑出来了,你还认识它们吗?
看嚣吭吠促颇奢侈苟侍窥饲供
4.学习生词,除了这些词语,还有很多优美的词语,请你来领读,然后抄到
词语积累本上。
5.学习多音字。下列词语中的画线汉字都是多音字,你能读准吗?
逢角五组星看守意见大模大样模型供养不周供奉
学生认读多音字,重点掌握“看”的读音和用法。
(1)奶奶小心地看(kdn)护着她生病的小猫。
(2)老师生病了,同学们放学后都来看(kdn)望她。
三、整体感知
1.自由读课文,说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点?高傲。
2.再读课文,课文主要从哪几方面描写了白鹅的高傲?叫声步态吃相
3.默读课文,想一想第一段和后面几个自然段的关系是怎样的?作者分别用
哪些自然段来写了鹅的叫声、步态和吃相?
第一自然段作者直接点出鹅是一个高傲的动物,这是总写。下面二至七自然
段,分别从叫声、步态和吃相三个方面来描写鹅的高傲,这是分写。
第二课时
一、谈话导入
L同学们,你用自己的话来描述一下图片中这只白鹅。
出示问题提示:什么样的嘴巴,什么样的脑门儿?什么样的眼睛?什么样的
脖子?什么样的身子?什么样的脚!
2.以前我们描写动物的时候只写出了动物的外形。通过这个单元的学习我们
知道了,不但要写出它的外形,更重要的是要写出它的特点。
3.这篇文章的作者是谁?这个作家笔下的鹅有什么特点?作者是如何把白
鹅的特点介绍清楚的呢?我们来一起探究一下吧!
二、研读写法
(-)感受高傲。
1.朗读课文第一段,说一说你了解到的信息。
这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,
放在院子里。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的
动物!”
第一段交代了这只白鹅的来历、姿态和它的特点。
2.课文第二段只有一句话,请你读一读,想想这段话的作用。
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
3.阅读课文第三自然段,勾画表示鹅的叫声的词语。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,
它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至
篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
4.如果鹅会说话,猜猜它会说些什么?
5.出示几幅鹅大叫的图片,让学生猜一猜这些鹅的叫声。
学生自由表达。引导学生在表达中体现鹅的高傲。
(二)步态高傲。
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢?请读一读课文的第4自然段。
鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看
见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
2.鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
你们知道京剧里的净角是什么角色吗?
京剧是我国的国粹,其中有五种角色:生、旦、净、末、丑。“净角”是京
剧中的一种角色,通称花脸。
净角就是京剧里的大花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物,大花脸半天才走一
步,走得很慢。文中用“净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅的步
调从容,更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。
(三)吃相高傲。
1.其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢!不信,请你读读课文的5-7自然段。
说一说白鹅吃饭又有什么特点?
预设:
(1)它需要三样东西下饭。
(2)吃法:三眼一板,一丝不苟。
(3)循规蹈矩,不会变通。
2.鹅的食物有什么讲究呢?
3.除了吃的东西讲究,白鹅的吃法有什么讲究呢?
4.从“先……再……然后……”看出了什么?
四、巩固练习完成相关习题。
教学反思:
课堂教学设计方案
第四单元主备人:投放日期2022年3月30日
一次备课二次备课
《习作:我的动物朋友》教学设计
【教学目标】
1.认真观察自己喜欢的动物朋友,注意发现它们外形与生活习性的特点。
2.学会运用教材情境或自己创设情境,根据需要写自己喜欢的动物。
3.愿意分享自己的习作,乐于接受别人的评价和建议,在交流中修改、完善习作。
【教学重难点】
根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。
【教学过程】
第一课时
一、板块一:关注情境,写出动物特点
1.联系生活,猜猜动物。
(1)同学们,最近都观察了自己喜爱的小动物,记录了它们的外形、生活习性
等。现在,同桌间互相说说所观察动物的外形和特点,猜猜分别都是什么动物?
(2)请两位同学上台展示,其余同学猜一猜。追问:你怎么猜中的?强调要抓
住动物的特点。
2.立足情境,明确习作内容。
(1)同学们,我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友,还要学会在不同的情境下,
向别人介绍你的动物朋友。
(2)这里有三个不同的情境,如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物?请
同学们选择一个情境,先独立地想一想。
情境一:星期天放学回来,发现我最喜爱的一只小羊不见了,我想请小伙伴
帮忙找一找。(我要跟小伙伴强调,小羊的左眼圈是黑色的)
情境二:我们全家要外出旅游一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。(我
要给邻居讲清楚,我家小狗特别爱吃肉)
情境三:我们家就要搬到外地去了,我想请一位同学收养我的小猫。(我要
给同学讲一讲小猫的趣事)
(3)分组讨论,相互交流一下动物的特点。
(教师深入各小组内,引导从不同的侧重点来表达,指导说出动物的特点)
教学指导
②小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居?
(如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点,帮助邻居了解它,以便更好地
照顾小狗)
情境三预设:
如何让同学愿意收养我的小猫?(简单描述小猫的外形,重点应写出关于小
猫的趣事,关键要抓住一个“趣”字来介绍,和同学分享喂养小猫的快乐)
二、板块二:回顾课文,学习习作方法
1.本单元的三篇课文都是描写动物,还记得作者是如何安排文章的结构、写出动
物的特点、表达出对动物的喜爱吗?(学生交流,教师小结:先总写,后分述
的方式)
2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢?(学生交流,相机渗透适用于三个情境
的语言表达着力点)
预设一:
第一个情境可以借鉴《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。课
文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较,习作时,学生也可以将小羊的叫声和其他动
物的叫声做比较,以便于小伙伴帮助寻找。
预设二:
第二个情境是请邻居帮忙喂养,可以学习《白鹅》中对白鹅吃相的描写,如
从白鹅”三眼一板,一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎
样的生活环境等。
预设三:
第三个情境可以模仿《猫》一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例
写出小猫的可爱,引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣,表达出对小猫
的喜爱。
三、板块三:尝试习作,描写动物朋友
1.请同学们选择一个情境,也可以自己创设情境,结合情境需要,写出动物朋友
的特点。
2.请参照习作提示,尝试练笔。
3.教师指导:分层指导,鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达,在习作思
路和习作语言上给予合理建议;对于习作能力较弱的学生,鼓励学生先说后写。
第二课时
一、板块一:参照要求,学生评价
1.同学们,经过上节课的学习,大家已经完成了自己的习作,接下来,请同学们
对照星级评价表,自读习作,为习作打星。随后读给同桌听,请同桌评价。
评价要求符合情境特点清晰语言生动书写工整
自我评价
同伴评价
2.你觉得自己的习作或同桌习作中,哪里写得最吸引人,与同桌相互交流。
预设二:本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化
的表达方式等,鼓励学生在习作中运用。
预设三:指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。
4.再次进行同桌互评,给同桌提出合理的修改建议。
二、板块二:修改习作,完成善写
L根据同桌给出的建议,结合自己的想法,试着修改习作。修改时,别忘记再
看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。(学生修改)
2.修改好后,请工整地誉写在作文本上。
三、板块三:布置作业
学生修改并誉写习作。
教学反思
课堂教学设计方案
第四单元主备人:投放日期2022年3月30日
一次备课二次备课
语文园地四
学习目标:
1.交流作者表达自己感情的方法,学会用这种方法说话或作文。
2.学会用形声字结构规律识记生字,了解形声字中形旁表义的特点。
3.了解一些带有动物的词语,表示了哪一类人。
学习重点:词句段运用(积累表示动物的词语,用所给短语写一个片段,了解
语气助词的作用)
学习过程:
第一课时
一、自己学
1.读一读“识字加油站”中的词语,读准字音。
2.读一读《蜂》,努力读正确。
二、交流学
(一)交流平台
读描写动物的文章,如何体会作者的表达的思想感情呢?很多时候看似讨
厌,实则喜欢,比如:
【出示课件】
▲猫的性格实在有些古怪。
▲鹅吃饭时,非有一个人伺候不可,真是架子十足!
▲如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
1.读读上面的句子,体会作者分别表达了什么情感?
小组讨论交流。
(1)第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢,但是恰恰表达了作者对猫的喜
爱之情。
(2)第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然,其实表达的是对鹅的“高傲”
的喜爱之情。
(3)看似不喜欢这场“乱子”,但是其实很喜欢。
2.正像以下同学讨论的一样:出示文中三位同学的话
从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么?
“这种方法”是什么?
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