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文档简介

坚持不懈永不言弃千方百计转化学困生铁厂镇中心小学杨小平县级交流材料这些年来，我所带的小学高段数学教学成绩一直比较好，这里面有学校优良教育环境的支持，有我的教育伙伴的精诚合作和帮助，有天真可爱的孩子们的信任和努力，也有我对教学工作的喜欢和永不懈怠。其中在教学中我对学困生始终抱着“不抛弃，不放弃”的坚持精神，是我教学质量保持不败的一个重要原因。然而面对学困生，一线教师都很头疼，我也不例外。我连续十几年带毕业班的数学，面对多种原因，一至五年级“造就”的学困生，想在一年时间里得以转化，简直太难了。但质量压力太大，迫使我们不得不想尽千方百计的办法，让学困生在不同程度得以转化，尽力使学困生减到最小化，从而大面积提高教学质量。在十几年的探索和实践中总结了几点，汇报给各位领导，不当之处恳请领导批评指正。一、激发自信心，调动内驱力。自信心是取得成功的一个重要内驱力，属于非智力因素，既可以被培养，也可能被压抑。在教学中让学生多得到成功的体验，树立“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧和分心，集中精力搞好学习。我的做法：（1）上好第一课，给学困生打气。数学教学目标十分明确，学生学没学会，课内从学生的思维方式、角度、完整性、严密性等方面把学生的学习水平一下子就判断出来，如果教师长期对反应迟钝、或者学不会数学的学生以白眼，甚至谩骂，学生会慢慢对学习数学失去信心，以破罐子破摔的态度混年龄。根据这一现状，我精心准备上好接班的第一节课，在这一节课里，我不仅仅是对学生提出学数学的常规要求，更重要的是告诉学生，不管你们过去数学学得怎么样我一概不调查和追究，只看你们现在的表现。因为老师也清楚十个指头有长短，人的能力有大小，所以不要求你们人人都考90多分、100分，是要你们尽力把这门课程学好，老师就满意了。这样的交代，打碎优秀生总认为自己即使不努力也是老师的掌上明珠的美梦，更重要的是让学困生看到学习数学的一线曙光：只要我努力了，即使考得不好，老师不会责难我的。（2）发现学困生的闪光点，予以鼓励，他们会信心倍增。每接一届六年级班，开始的每节教学内容安排很少，引导尽力做到广而深，目的是全方位、多角度的去了解学生学习数学的头脑及根基。前面对学生说老师不了解和调查他们的过去，其实老师对每个学生基础及学习态度从上任教师那里了解许多，只是装在心里不表露出来而已。现在多给学困生表现的机会，学困生在我的课堂上有点滴好的表现，就大加鼓励，以激发他们的信心。如蔡美良同学作业速度慢，准确率低，成绩很差。课堂做练习时，我站在他旁边，发现他约分时直接口算（班里很多学生简单的约分还要在演草纸上试算），于是，我让全班同学停下笔，问：“蔡美良同学做作业速度怎么样？”，“太慢了”全班学生异口同声。“我刚刚发现他有一个提高作业速度的基础，你们猜是什么？”，全班不语，“他口算能力强，口算快一定能提高做数学作业的速度，进而能挤出时间深入钻研数学问题

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