激发学生创新思维-培养学生创造能力1

激发学生创新思维培养学生创造能力文章概要：中国的基础教育正面临着一场深刻的改革，推进这场变革的关键在于素质教育的实施。实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性，求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造机会。关键词：创造性思维素质教育历史是前进的，文明是发展的，人类正是以自己的创造书写着自己的文明史。人类的任何创造都是思维之花结出的实践之果，没有成功的思维就没有成功的创造。美国《新闻周刊》上曾撰文指出：亚洲的学生忙着记忆死板的答案，无暇学习独立思考，在许多亚洲的教室里，独立思考反而起着阻碍作用。杨振宁教授也曾根据中西文化传统不同，比较了中美的教学方法：美国的教学方法注重归纳、分析、渗透和综合，是一种"体会式"教学，其优点是独立思考能力和创造能力强；而中国传统教学方法注重演绎、推理、按部就班，学生有相当多的时间浪费在机械记忆标准答案上，整天忙得焦头烂额，而最终能力的提高并不是很大，题目稍有变化，便不知所措，主要原因是缺乏创造性思维。关于创造性思维的概念，一般认为创造性思维应具有创造性，认为它是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准。它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。在以知识经济为主导的21世纪，善于运用创造性思维并且拥有熟练技能的人，将成为最受欢迎的人才，时代要求我们的教育要重视培养学生的独立思考能力，鼓励学生创造性思维和从不同角度解决问题的办法，所以平时的课堂教学要十分重视培养学生的创新精神。本人在中学信息技术课堂教学的实践中就培养学生的创造性思维作了自己的一些探索和实验。一、培养良好的环境，使学生敢想俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说，“想”比“办”更为重要。世界上许多发明创造都是从“想”开始的，牛顿从苹果落地想到了万有引力，从而揭开了宇宙奥秘；爱迪生从小就“异想天开”，试图人工孵出小鸡，后来竟作出了一千多项发明；科学家曾言：人们“不可能”做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而是由于缺乏想象。课堂上学生想什么，比教师讲什么都重要，所以教师要设计有吸引力、开放性的问题，给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动。想象是教学中比较生动有趣的部分，合乎情理的想象往往寓含着创造性思维。比如学完“小画笔”让学生画图时，就不能硬性规定学生必须画什么，而是给一个大致的框架，让学生充分的发挥自己的想象。古希腊哲学家亚里斯多德指出：“我们的思维是从与正在寻求的事物相似的事物、相反的事物或与它相接近的事物开始进行的。以后，便追寻与它相关联的事物，由此产生联想。”联想的作用在于寻求规律、发现真理，预见解决问题的方法和思路，是属于创造性想象的。实际上，人们的创造思维和创造活动都离不开联想。联想是创造思维探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动能力的重要条件。例如，在导课时，设置悬念导入：教师揭示矛盾冲突，设置悬念，激发学生尝试探究欲望；创设生活问题情境或模拟现实生活的情境激发学生尝试热情，促进学生尝试探究取得成功等。其次，要训练学生运用变化的观点，从多方面、多角度去思考问题，解决问题，打破思维定势，让学生的思维向多方位发散。当老师精心设置提问和练习时，则有利于学生学会发现问题和明确问题，引起和发动积极思维活动。教师提出的问题要能引起学生讨论的兴趣，充分发挥学生的想象，就事论事，思维价值不高的提问，会妨碍思维的广度和深度，因此，适当一题多问可以括宽学生的思路，增强思维的积极性和主动性，做到一问激起千层浪。四、锻炼学生的动手能力，使学生敢做苏霍姆林斯基曾言：手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子，手使脑得到发展，使它更加明智。日本医学博士中修三也曾研究指出：如果要培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须常常使他锻炼手指的活动。由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能使全部智能得到提高。“应试教育”体制下，由于严重忽视了动手能力的培养，只注重理论知识的灌输，结果培养出了许多“高分低能”的诸如“鸡蛋没缝就不会吃”的所谓的“高才生”，而信息技术课是一门实践性很强的课程，所以尤其要加强学生动手操作能力的培养，可以在学习新知识时让学生自己动手去探索问题、发现问题、解决问题。总而言之，在教学实践中，教师要有意识地培养学生的创造性思维能力，这也是课堂教学改革的方向。实施素质教育，要求教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性，求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造机